浅谈中班角色游戏中幼儿合作能力的养成.docx
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浅谈中班角色游戏中幼儿合作能力的养成
题目浅谈中班角色游戏中幼儿合作能力的
养成——以嵊州市仙湖幼儿园为例
中文摘要………………………………………………………………………………1
英文摘要………………………………………………………………………………1
引言…………………………………………………………………………………1
1、中班角色游戏的内涵……………………………………………………………………2
(一)中班幼儿角色游戏的特点………………………………………………………2
(二)中班幼儿角色游戏的主题种类…………………………………………………2
二、中班幼儿合作能力发展类型…………………………………………………………3
(一)意向性合作………………………………………………………………………3
(二)自发性协同………………………………………………………………………3
(三)适应性协作………………………………………………………………………4
(四)组织化协作………………………………………………………………………4
三、中班幼儿角色游戏中合作能力方面存在的问题……………………………………4
(一)以自我为中心导致意见不一……………………………………………………4
(二)无法达成共识……………………………………………………………………4
(三)活动松散无组织,分工不明确…………………………………………………5
(四)缺少主见,总是受支配…………………………………………………………5
四、培养中班幼儿角色游戏中合作能力发展地有效措施………………………………5
(一)教师创设角色游戏环境,精心设计合作游戏…………………………………5
(二)引导幼儿学习合作技巧,调整合作心理……………………………………7
(三)积极争取家长配合,保持家园教育的一致性…………………………………8
结语……………………………………………………………………………………8
谢辞……………………………………………………………………………………8
参考文献………………………………………………………………………………9
浅谈中班角色游戏中幼儿合作能力的养成
摘要:
中班幼儿处于从联合游戏走向合作游戏发展的趋势。
在角色游戏中培养合作能力是发展幼儿亲社会行为的重要途径。
本文从四个方面对研究内容进行阐述:
首先从中班幼儿角色游戏的特点和中班角色游戏的主题种类两方面了解中班幼儿角色游戏;然后从合作内涵和幼儿合作分类了解中班幼儿的合作能力发展;接着根据实地观察提出中班幼儿角色游戏时合作能力方面存在的问题;最后旨在为幼儿教师、家长及其他从事幼教工作者提供一些借鉴与参考。
关键词:
中班幼儿;角色游戏;合作能力养成
Thecooperationabilityofchildreninroleplaygames
----TakinshengzhouExperimentalKindergartenasanexample
Abstract:
Childreninthegamefromthegametocooperationdevelopmenttrend.Inroleplaythecooperationabilityisanimportantwaytodevelopchildren'sdearsocialbehavior.Thispaperelaboratesontheresearchcontentfromfouraspects:
first,fromthetwoaspectsofthecharacteristicsandtheroleplayofrole-playinggamesinfantthemetypestoroleplaytheinfant;thenfromtheconnotationsofcooperationandcooperativeclassificationunderstandingcooperationabilitydevelopmentofinfant;thenaccordingtothefieldobservationtherolegamemiddle-classchildrencooperationcapacityexiststheproblem;finallytopreschoolteachers,parentsandothereducatorstoprovidesomereferenceandreference.
Keywords:
children;Roleplay;Cooperative
引言
《幼儿园工作规程》明确指出,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”[1]。
游戏有多种:
结构游戏、表演游戏、角色游戏等。
而众多游戏中,最受中班幼儿青睐的是角色游戏。
角色游戏是学习与人合作和协调能力的主要途径。
幼儿在与同伴的平等相处中,要学习如何把自己与他人的期望和需要相协调,学会与他人共同相处、相互合作。
幼儿时期的许多习惯和经历,对孩子一生起着举足轻重的影响。
新《纲要》社会领域中提出:
乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心[2]。
由此可见,在角色游戏中培养幼儿合作能力是多么重要的一件事情。
本文以中班角色游戏为载体,围绕如何增强幼儿的交往意识、提高幼儿的合作能力进行研究,并且形成指导策略。
一、中班角色游戏的内涵
角色游戏是幼儿按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的活动和语言,利用真实的或替代的材料,以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动[3]。
角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏,同时,也是较难玩“好”的一种游戏。
幼儿在角色游戏中,游戏者在不同的情境中,以角色身份进行交往与合作,展开游戏进程,在游戏过程中完成交流与合作,就成为了强化游戏的刺激,同样角色游戏的情境,各种角色的存在为幼儿提供了充足条件,丰富着交往与合作的内容。
(一)中班幼儿角色游戏的特点
中班幼儿处于从联合游戏走向合作游戏发展的趋势。
中班幼儿能边游戏边想象,游戏发展走向深入;游戏兴趣浓厚,能投入地扮演角色,角色行为逼真,尝试着突破、求新、求变,体现了较强的生成游戏能力;积累了更多的材料替代使用经验,能围绕情节一物多用;乐意与同伴共同游戏,初步懂得与同伴协调关系,但辨别是非能力较弱,影响规则执行能力[4]。
(二)中班幼儿角色游戏的主题种类
随着社会的进步,出现的中班角色游戏主题类型也越来越多。
以下介绍的几种是根据本人实习所在幼儿园的区角活动设计情况进行记录描述的。
1.娃娃家
娃娃家的游戏内容包括煮饭、烧菜、打扫卫生、洗衣服、晒被子等;喂娃娃吃饭,给娃娃戴帽子、围巾,抹润肤霜,给娃娃讲故事,带娃娃外出活动等;家庭内部交流协商、与外界沟通等。
在娃娃家中幼儿需要明确角色意识,模仿烧、切、煮、洗等角色动作更连贯、熟练。
生成情节能力较强,投入地扮演角色,游戏情节丰富。
过程中会文明礼貌地与人交流,能友好地表达要求。
2.超市
超市的游戏内容包括有序购物、按价付款、扫描收银、整理货架、推销商品等。
在游戏过程中中班幼儿要能够熟练迁移营业员的收银流程,逐一扫描商品条形码,不遗漏收款商品,角色行为趋向逼真。
并且会按照每样物品一元钱进行付款、收款。
在互动中形成超市规则,顾客会自主选择物品,熟练付款。
3.医院
医院的游戏内容包括看病、开处方、配药、打针、照顾病人、体检、自制配药、器械消毒等。
在游戏过程的中班幼儿会经历能连贯、细腻的动作生动再现医院场景,情节丰富,富有想象力。
具有角色的认同感,能扮演各自的角色,更有坚持性。
规则意识进一步发展,能相互提醒遵守游戏规则,不随意离开岗位,不随便串换角色。
4.小吃店
小吃店的游戏内容包括配菜、炒菜、做点心、洗碗;招待客人、介绍促销活动、打包、送餐;点餐、用餐、付钱等。
游戏过程中的中班幼儿要经历根据自己扮演的角色熟练地做相应的事情。
乐意共同游戏,初步懂得协商关系。
5.银行
银行游戏的内容包括取相应的圆点卡,按圆点数量取7以内的钱币;保安人员礼貌待人,维护秩序。
在游戏过程中幼儿要有较好的坚持性,保安人员认真投入地扮演角色,坚守岗位,维持秩序,文明待人。
积极进行语言交流,会用‘你好’、‘谢谢’、‘再见’等礼貌用语。
会有规则意识,能有序等待排队取款。
6.理发店
理发店游戏内容包括烫发、剪发等美发;付钱、收银、与顾客交流。
在游戏中中班幼儿要能够协商、分工合作。
交往能力增强,会主动询问,大声招揽顾客。
二、中班幼儿合作能力的发展类型
从湖南师范大学曹中平教授的《中班幼儿角色游戏中合作能力发展的初步观察研究》一文中可以了解到,中班幼儿已具备合作能力,能借助语言交流和动作协调来进行简单的合作[5]。
根据不同主题角色游戏中幼儿合作行为的观察结果,发现幼儿在游戏交往活动中表现出四种不同方式的合作行为:
(一)意向性合作
在同一游戏情境中,两个或三个幼儿均表现出明显合作愿望或意向,但合作意图不明,意见不一,往往限于语言交流,甚至争吵,没有具体合作行动。
这种合作方式称为意向性合作。
确切讲,这种情境是平行游戏,称不上合作行为。
(二)自发性协同
游戏交往中,幼儿借助语言交流和动作协调统一合作意图,试图解决与游戏主题相关问题,但合作目标不明朗,问题解决随机性强,整个合作进程自由松散,处于一种自发性协同状态。
这种合作方式还称不上协作,只是合作萌芽。
(三)适应性协作
游戏情境中,幼儿语言交流具有明显针对性和计划性,产生了明确的合作意图和统一的合作目标,双方具有适应性的相互反应.行动具有序列性,合作进程基本上按照合作意图展开并指向具体目标。
这种合作方式称为适应性协作。
(四)组织化协作
游戏中幼儿摆脱了自我中心的束缚,以集体目标为中心,出现明确分工,各自按照预定计划展开活动。
幼儿之间相互配合,合作进程显示出一定组织性[6]。
三、中班幼儿角色游戏中合作能力方面存在的问题
虽然中班幼儿在角色游戏中已经具有合作能力,但是这种合作也是存在缺陷的,以下将根据具体案例讲述存在的问题。
(一)角色游戏中幼儿以自我为中心导致意见不一
在很多时候的角色游戏当中,往往会存在人员分配不均的情况,大家都中意某一角色,但是没人退让,从而使活动无法进行。
例如:
在角色游戏“快乐的一家”这一场景中,我提供不同的篮子、头饰等道具,让幼儿进行活动。
其中有5个女孩子自发的组成了一组,但是在角色分配上发生了争执。
有3人在争夺“妈妈”的角色,其他角色没有人愿意承担。
在这个案例中可以看出一开始的五个女孩子是自发组成的,表明有意向合作的,但是因为分配角色产生了分歧,都以自己为中心,想让自己扮演自己喜欢的角色,让别人选择其他角色。
(二)角色游戏中幼儿无法达成共识
幼儿之间虽有语言交流和动作协调,但在具体行动上难以按照统一的合作意图来商定共同的合作目标和一致的行动计划,导致合作进程松散甚至混乱而无组织性。
这种情况下,规范对幼儿的合作行为失去了制约性,问题的提出及解决完全依赖幼儿的主观意向或自愿协同,因而这种合作极为脆弱,遇到外部因素干扰,协同极易失调而终止合作。
在娃娃家游戏中,有些中班幼儿往往是自己想到什么就去做什么,而不是根据情节发展,相互合作面对同一目标进行。
例如:
科仪和星艺在娃娃家中分别扮演爸爸和妈妈,科仪说:
“我要出去工作了,你在家好好的看着娃娃哦。
”而星艺说:
“好,你去工作吧,但是我等一下要去街上买东西。
”科仪下班回来以后看见星艺在给娃娃穿衣服,但是穿不进去,只见科仪拿起裤子
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