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14、《我们的铺路者》
15、《是您给了我一片天》
16、《老师我不想说你无私》(这个寓意比较深厚)
17、《我想为你送上一个宇宙》
关于老师的作文题目
(二):
1、老师的那句话。
2、正因有你,一路不寂寞。
3、美丽的祝福。
4、放飞的梦想,您有‘光’。
5、点明那星星之火的灯。
6、老师,累了。
我们,泪了。
7、教我采花酿蜜的人。
8、长大的路上,你牵着我的手。
9、蜡烛一路有你,真好。
10、我的荫蔽港。
11、心灵的抚慰。
12、我们都忘了。
关于老师的作文题目(三):
1、《桃李无声下自成溪》
2、《一路有你,真好》
3、《撑起教育的蓝天》
4、《人民老师最光荣》
5、《灵魂的工程师》
6、《平凡中的不平凡》
7、《知识的播种者》
8、《是您给了我一片天》
9、《爱与职责同在》
10、《心灵的抚慰》
关于老师的作文题目(四):
相关
写老师对学生的恩情《师恩难忘》;
赞美老师职业《春蚕》(语出“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”),《最美的风景》(以老师站在讲台上的身姿为切题点,老师的身影是最美的风景);
也能够直接用一些歌曲的名字,很有意境,比如《每当我走近老师的窗前》《长大后我就成了你》等;
一般来说写老师的文应当是记叙文体裁比较好,所以题目最好能反映你所描述的老师的特点,尤其是用一些有象征性的事物做文章中心词和题目,比如“讲台”“板书”等等~最重要的是你想写些什么,再配合一个有寓意的题目,会使文章相当有美感。
说点另辟蹊径的作文思路,如果是我来写的话会选一个大家都不常写的角度来描述老师,因为歌颂老师是蜡烛什么的.太常见了。
我的意见是以小见大,比如能够写《老师的目光》,文章以老师的目光为主要的描述,写学生调皮时、答对问题时、生病时等等等等老师投来的各种目光——鼓励的、赞许的、担忧的等等,以小见大,写出老师对学生的爱。
关于老师的作文题目(五):
1.真没想到……
【简评】
本文充满了故事性。
故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。
在故事的开端、发展之后,这个“误会”在那里营造了一个高潮,自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。
“多行不义必自毙”——作者的反省是深刻的。
全中各个层次的语言标志清晰,文面匀称。
全文叙事流畅,心理刻画细腻,结尾巧妙呼应文题,含义丰富。
2.给妈妈的一封信
【简评】这封信的资料,是一次“真诚的思想交流”。
文中有这样几个方面的资料处理得很好:
一是开头自然,入题迅速,且选定了“妈妈不让我做事”这个便于展开话题的角度;
二是巧选文题中的材料,以“摘菜”为话题,承上而启下;
三是再增加一个妈妈“替我参加劳动”的例子,深化妈妈的形象,增加叙述的份量,并为下一步的议论作足够的铺垫;
四是用比喻来讲道理,既表达了肺腑之言,又显得文气高雅。
对于文题中的种种限制,作者也应对得很好。
3.美,在我们中间
【简评】文中表现出如下方面的写作技巧:
1.环境设置的技巧。
小作者将故事放在“雨境”中进行,“雨”是人物活动的场景,由“我”在“雨”中的困难而表现出周围人们的心灵之美。
2.画面组合的技巧。
作者注意到“美,在我们中间”的“我们”两个字,所以她组合了校外和校内两个方面的材料,有力地扣住了文题。
3.抑扬技巧。
文中第三段是抑,第五段是扬,一抑一扬,既表现了作者的心境,也更有力的表现了人物的美。
如果说要使这篇文章显得更美,还能够在“剪裁技巧”上下一点功夫。
4.我懂得了父爱
【简评】文中有一些妙笔:
作者的笔下,没有对父亲的语言描述,“父亲”,对儿子一句话也没有;
但文中有“粗细”两种行动描述。
“细”的,是三年前开学的前一天,父亲为我送行的情景;
“粗”的,是对父亲三年中的关爱的概述。
这些安排周密的事例,使父亲的形象显得格外完美。
文中有一些妙语:
比如“三年前”与父亲告别时,“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影,分明是一种象征,一种父爱的象征”;
又比如三年来,我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时,好像是将自我成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心,伴着日月星辰一齐塞给了我”,这些都是真实的心灵感受。
由此,能够看出作者确实是“懂得”了父爱。
5.这就是生活
【简评】文章呈横式结构,总分总式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩线,串起了“我”对生活的种种感受——酸、甜、苦、辣,文章的主体资料十分突出。
开头的句子写得美,“有人说……有人说……有人说……我说……”组织起很大容量的资料;
收束的句子也写得美,“生活是……生活是……生活中……”总括全文,表达了作者对生活的体验。
这篇文章的文题是一个“大题”、“宽题”,所以作者也将资料铺得很宽。
铺宽了也就带来了一个毛病,那就是写得不大“透”。
6.给周老师的一封信
【简评】这封信写得很朴实。
首先表达对老师的尊崇,之后表达对老师不恰当措施的看法,最终再次诚恳地期望。
第一段和第三段的出现都是为了第二段的资料更易于为老师所理解。
此段是这封信的主体,它在语言上讲求表达的分寸感,资料上讲求层次感。
能够说是资料实在,语言得体。
这封信写得很真实。
材料选得十分好。
老师不公平地给学生调换座位,是常有之事,而这样的事又有可议论之处,并且还比较容易展开议论。
小作者选中了这个大家都很熟悉的材料,用得体的语言引起读者的共鸣,给人以很强的真实感。
7.老师笑了
【简评】笑,是组织全文资料的线索。
文中写了老师的三“笑”。
第一“笑”,是老师真诚的笑;
第二“笑”,充满鼓励的笑;
第三“笑”,是安慰“同学们”的笑。
三次“笑”,从三个不一样的角度表现了老师与同学们的关系。
不仅仅如此,“我”与同学们也在“笑”——这些“笑”回应了老师的“笑”,更加显出了老师与同学们在心灵上的呼应。
文章结构完整但文面不匀,第二段太“大”,结尾段显得匆忙。
8.由落花生想到的
【简评】本文的作者很会“想”。
第一,他会扣住文题的要求来“想”,“想”得准。
题目要求抓住落花生“虽然不好看,可是很有用”的特点,以“做有用的人”为中心,谈谈自我的看法,于是文章就首段直接扣题。
第二,他会扣住题目中的关键来“想”,“想”得开。
题目的关键处在于对“外表与内质”的理解。
文章就安排第三四段从校外到校内、从他人到老师展开联想,进行议论。
第三,他会扣住主题来“想”,想得“深”。
第三四段紧紧把握的,就是赞颂“有用的人”。
全文的主体是第一、第三、第四段,是全文的骨架;
第二、第五段是文章的血肉,使文章显得丰满好看。
9.在悲伤的日子里
【简评】题目是“在悲伤的日子里”,资料写的是一种无可奈何的悲痛。
文章的开头能够抓住读者的视线,文章的主体能引起读者的同情,文章的结尾能让读者牵挂。
为什么短短的文章能够产生这样的力量就在于小作者抓住了“悲伤”二字,突出了“悲伤”二字。
她没有编织很多的情节,没有衷心的期望与祈祷,没有升华也没有点题,仅有现实的无限的烦恼和痛苦,文章写完了,她仍在沉浸在悲伤之中。
这是真诚的叙说。
10.良师
【简评】此文的美点不少。
你看,标题多美。
三个小标题,构成一个反复式排比句,带有抒情的意味,又清晰醒目地标示出文章的层次。
你看,文面多美。
三个段落,用差不多的字数,组成篇幅大致相等的板块,给人一种匀称之感、清爽之感。
你看,情感多美。
三个段落,每段都是先咏物,再抒怀,“我把……视为良师”反复出现,既显现结构,又点题扣题。
更重要的是,你看,角度多美。
在考场上,在大家都以“人”为良师的时候,作者却别出心裁地以“物”为良师。
这样的新意,怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘
11.我的欢乐与烦恼
【简评】这篇文章在很多“细节”上处理得好:
开头写得好,情感丰富,入题快捷。
小标题设计得好,七言句式,副正结构,先说“欢乐”,再说“烦恼”。
过渡语安排得好,“可是,烦恼也来扣门……”可谓“碧水东流至此回”。
诗句穿插得好,两个层次中都出现了诗句,都焕发出文采。
结尾写得好,好像是不经意的一句,其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。
12.难忘的一件事
【简评】这篇文章的妙处,在于它中间的“波澜”。
本来,妈妈为了给女儿送语文书,走了10多公里的路,又在寒风中等候多时,这样的事已经足够让人难忘了,如果进行情景交融的叙写,也必须是一篇好文章。
但有意思的是,妈妈辛辛苦苦送来的,竟是一本假语文书!
这本假语文书引来一个真实的故事,这个故事就比送真语文书更为动人。
它深深地撞击着女儿的心扉,也学深深地震撼着读者的心。
也许,妈妈永远不会明白这件事,但这件事在女儿心中,必须是永远难忘的。
13.我做对了一道人生的“乘法”
【简评】应对很难写的作文题,作者敏锐地抓住题目中“追求欢乐和幸福用乘法”的提示,以“回报妈妈”为表达目的,记叙了母女间相互关爱的故事,选材立意都合乎文题的要求。
但此文的优秀,更在于表达的技巧。
其一,作者开头就说想“吻”妈妈,但她不之后说下去,而是宕开一笔,写妈妈对自我的`慈爱。
这一笔处理得异常好,它使全文的情感抒发有了牢固的基石。
其二,有些局部的表达,如第二段中“想吻”的排比句,第三段写“沉思”的设问句,第四段中对妈妈的描述句都写得很美。
第三,结尾巧用文题中的材料,自然而贴切,点题恰到好处。
文中写用人民币做“相思扣”,这是一个小小的败笔。
14.读书真让我着迷
【简评】能够看出,这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。
开头一段,是作者剪辑的第一个镜头,它表现的是,“我时常迷在书中”。
第二段,是作者剪辑的第二个镜头,它表现的是,“我的这种‘迷’,是由来已久的”。
第四段,是作者剪辑的第三个镜头,它表现的是,“读书真让我着迷呀”。
此刻我们明白了,那里所谓“蒙太奇”手法,是说像电影一样,为了表现主题思想,把很多“镜头”组织起来,使之构成一篇前后连贯,首尾完整的文章。
15.说朋友
【简评】这篇文章很好地到达了文题的要求,叙议结合,观点明确,叙事清楚。
作者用“放开——收拢——放开”思路进行谋篇布局。
先是“放开”,头两段先反后正,进行比较议论,紧之后提出自我的观点。
再是“收拢”,选出与自我有关的一个例子,叙述、介绍一个乐于帮忙自我的好朋友。
之后再“放开”,承接前面的事例,进行两个层次的议论,尽力把自我的观点表达得清楚完善。
文章的缺点在于结尾的议论较“虚”,应当紧紧扣住作者自我提出的“贵在坦诚”进行议论才是。
16.不能这样做
【简评】这篇议论文“以小见大”,一事一议,颇有力度。
其特点是:
1口子“小”,主题专一。
作者注重谈好一个问题,谈清一个观点,始终在“不能这样做”上下功夫,给人以深厚、有力的感觉。
2结构“紧”,全文议、叙、联、结,浑然成为一体。
每一个段落都有它的位置和作用,段与段之间又注意相互勾联。
由于结构紧扎,也给人以有力的感觉。
3语言“精”,全文用语准确、恰当、精练,句式简短、表达明晰,显得生动活泼,同样给人以有力的感觉。
17.雨夜,我一个人在家
【简评】“雨夜,我一个人在家”是一个很“虚”的题目,乍一看,真还不明白如何“下手”。
此文的作者很聪明,他(她)巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法,并且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。
一般来说,可能都是写“雨夜,我一个人在家”做什么,而此文的作者却别辟蹊径,写的是“我”在想什么。
这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯,将作者引向对昔日生活的回忆。
于是小小油灯就有了必须的象征意义,那就是爸爸的爱啊。
于是小小油灯就有了必须的表达意义,那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。
18.农人与老虎
【简评】这是一篇选题作文。
在“考场”这个特定的环境中,作者选择了“扩写”。
相对于写议论文,这种选择是较为有利的。
文章写得相当有水平。
情节的发展合乎情理,外貌、心理、环境的描述要言不烦,语言的描述与“人物”的身分相符。
由于作者以语言描述为主来推动情节的发展,全文便段落细密,文面美观。
难得的是结尾的议论。
由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义,所以不管是写记叙文,还是写议论文,都得把材料理解透彻才行。
文中一句“智慧胜于勇力”,说明作者确实是议论到了“点子”之上。
19.扑蝶
【简评】这篇文章的题目及要求设计得有新意,作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文,写得也有新意。
这种新意就是它给读者的层次感与画面感。
文章在我们眼前展现的,先是宁静完美的自然环境,之后是活泼可爱的小孩子,再就是翩翩飞舞的蝴蝶,最终是孩子与蝴蝶的嬉戏。
一层接一层,一层扣一层,有条有理,主次分明然而此文也给我们以写作上的警示:
写扩写、改写类文章,必须不要写出知识性错误。
你看,作者限定的时节是“早春二月”,我们能够想一想,早春二月里有蝴蝶吗早春二月里有露水吗
20.家中小事
【简评】写得好的作文,受人称赞的作文,往往有一个大优点,就是选材好,角度新。
这篇文章便是这样。
作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维,没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”,他写的,是一家人的一次“玩”的合作。
作者写“玩”也挺有“心计”,他运用了“衬托”的手法。
他一个人玩积木时,总是“拼不好,拼出来了,又不美观”,而爸爸、妈妈和他在一齐时,便把那个“家”建得“美极了”。
于是,文末的点题显得自然而然且含义丰富。
这样的构思,能够让人品评、回味。
21.男孩也要细心
【简评】这两篇文章有相似之处。
两文开头的表达目的相同,都是为了点明题意,引起下文。
两文主体资料的表达目的相同,都是完整地记叙一件小事,以有力地表现文章的主题。
两文结尾的表达目的也相同,都是为了呼应文题,再次点题。
《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》,结构大致相同的两篇文章,构成一道花季少年成长的风景。
这种“结构大致相同”现象,是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的“规律”
22.我和书的故事
【简评】本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。
“蓄势”,就是尽力把前面的资料写好,以使后面的资料更有表现力。
在本文中,作者写“我和书的故事”,是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易——忍着求书的渴望,一个夏天不吃冰棍,不喝冷饮,一分钱一分钱地积攒,等候特价书市的来临……。
这套书,是作者的“最心爱”之物,是多么值得他珍爱啊。
但为了山区小朋友看上好书,作者竟把自我最心爱的一套书送给了他们!
正是由于作者尽力地写出了书的来之不易,这后面的“送”就愈显得品质高尚,就愈让人感动。
23.少年覃楠孝心可敬
两篇文章,一叙一议,主题都是关于孝敬父母的。
前文在主体上呈叙议式结构。
作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例,全面地表现了覃楠的可敬孝心,赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德
后文在主体上呈对照式结构。
在篇首提出论点之后,作者先从反面举例并针对例子进行议论,然后从正面举例并进行议论,在两相比照之中,批评错误,赞颂美德。
两篇文章“共同”告诉我们:
进行习作时,选取材料要全面,布局谋篇要严密。
24.该看什么样的书
那里选的两篇文章,都是看“多幅”图作文。
两个小作者都很会看图。
前文的作者是从“看整体意念”的角度去理解这四幅图的表达意图——“看啥学啥”,然后据此进行议论,主张要多读好书,多读健康的书。
后文的作者是从“看情节发展”的角度去理解这四幅图的表达意图——看了《蒙面大盗》,某小孩学坏了;
之后读了《雷锋的故事》,向雷锋学习,成了好孩子。
“看整体意念”,是为了把握其主旨,有的放矢地进行议论。
“看情节发展”,是为了了解其变化,以更顺利地展开想象。
可见,写作的文体不一样,读图的角度也是有区别的。
25.由我做主的一件事
小作者自我对不少的事情做过主,但有一件事,他感到“至今难忘”。
这是事件给他的总的“感受”。
五年前的一段日子,他感到“一场大的暴风雨近在眉睫了”。
这是具体的“感受”之一。
在爸爸妈妈要分手的时候,在和谁生活在一齐的问题上,他感到这种选择是痛苦的。
这是具体的“感受”之二。
在毅然决定和妈妈生活在一齐之后,他感到“从来没有后悔过”,感到“经过这场暴风雨的洗礼,我成熟了,长大了”。
由此可见,这篇文章的突出特点是:
在叙事中注重抒写自我的感受。
抒写感受,是文章有深度的表现之一。
26.参观日本高能机器人的表演
【简评】这是一篇供材料式想象作文。
这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。
所谓“背景知识”,就是关于某个方面、某项资料的课外知识,它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。
由于作者对机器人有必须的知识,所以他的描述就能“到位”,写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。
这就告诉我们,为了表现生活,我们还得多读有益的课外书,使自我的知识仓库日渐丰富起来。
27.让我再说一声:
老师好!
文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。
第二人称叙写,表达了对老师的爱戴之情:
“您的声音真好听……”
第二人称叙写,表达了对老师的担忧之情:
“您声音如何变得嘶哑无力了……”
第二人称叙写,表达了对老师的感激之情:
“在此刻,请原谅我难以自抑地向您再说一声——老师好!
”所以,第二人称叙写在此文中发挥了优势,作者直接“应对”老师,先“呼告”,之后用“您”进行称呼,尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情,全文表达自然,情感丰富。
28.读《动脑的结果》有感
读后感是一种材料作文,是一种引申性作文。
这种“引申”有五种类型:
1.经过“感”,陈说一些认识;
2.经过“感”,证明一个观点;
3.经过“感”,发表一种评议;
4.经过“感”,表达一种情感;
5.经过“感”,批驳一类现象。
很明显,这篇文章是——经过“感”,陈说一些认识。
认识之一,是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。
认识之二,是说在工作中“要善于开动脑筋”。
认识之三,是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。
全文呈总分总式结构,条分缕析,层次分明
29.分数·
值日·
白眼
这是一篇给条件式自由命题作文。
文中写的是一次“误会”。
“误会”,是一种铺叙技巧,很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。
本文作者在“误会”上作了周密的思考:
先是铺设背景,班长似乎有骄傲了,“我”是个“成绩差”的人。
然后是设置误会,“我”代替班长打扫教室,老师却认为“我”值日不负职责。
最终是解除误会,班长承认了错误,老师肯定了“我”,“我”得到了大家的理解。
全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”,这是一个多么令人深思的问题!
30.有意义的一课
本文有三“好”。
一是话题好。
文中记叙的,实际上是一次对话,仅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角,而他讲的,是大家都很关心的环境保护问题。
二是评议好。
爸爸的话,“我”认为是“多么有意义的一课”,“这不仅仅对我,对大家都是极有意义的”。
三是抒情好。
作者“真期望做一个勇敢的‘渔夫’,”将工厂的浓烟“收进瓶里”,他梦见环境好起来了,一切都是那么完美。
话题好,无疑“有意义”;
评议好,突出了“有意义”;
抒情好,表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。
——这真是“有意义的一课”。
31.新华中学新教学楼正式落成
【简评】粗看,能够看出本文在结构上很有特点。
标题、导语、主体一应俱全,这是不用说的了,巧妙之处是作者插入了第二段,介绍了学校的历史和新教学楼的建设情景。
这一段不仅仅使全文显得更加丰满,并且有很重要的供给背景的作用。
细看,能够看出本文在语言表达上很有个性。
作者用语庄重、文雅,文章的文气很足。
如“落成”、“仪式”、“迄今”、“交付”、“环顾”等,都是常用的书面语汇。
如“喜气洋洋”、“热泪盈眶”、“群情振奋”、“兴高采烈”等,都恰到好处地表现了“仪式”的气氛。
如“遂拨款”、“但见”“日暮语未绝”等,都带有文言色彩。
32.小事不小
【简评】本文的结构严密。
第一段的作用是引叙文题资料。
第二段的作用是承接上段资料,总提出自我的看法。
第三四段是承接前面“总提”,对“总提”进行分说,第五段引用名言,收束全文。
文章不技不蔓,逐层推进,一贯到底。
本文表达灵活。
第三段分说的是“小事能够反映一个人的思想道德的好坏”,但作者自我先不说,他引用少年英雄赖宁的话,代替自我来“说”,既生动,又新颖。
第四段分说的是“小事往往会造成
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