教研组对老师的评语Word文档格式.docx
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3、全体语文老师从点滴入手,了解同学的认知水平,查找材料,细心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发爱好,教给了同学学问,更教会了他们求知、合作、竞争,培育了同学正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使同学学得好玩,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;
分层设计内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测,真正将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段,对本班前后5名同学跟踪调研,细致分析卷面,分析每位同学的状况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。
期末,我们举办了写字等级评定活动。
并通过同教材、同级组的老师集体备课,集众人之长,使语文课堂变得愈加生动好玩;
三、以教学活动为载体,为老师供应展现自我的平台教研组的活动,能有效地激活学科的教学讨论,营造互动式对话的氛围,引起老师个体之间的反思与共鸣,关心老师实现理念的更新,观念的变革,行为的转变。
本学期教研组本着活动宜精不宜滥的准绳,细心组织了下列活动:
1、“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学系列研讨活动。
我们本着学校教学进展为本,老师业务进展为本,同学多元智能进展为本的主导思想,进行多种形式的赛课活动,促进课堂教学改革的深化开展。
如:
青年老师课堂教学竞赛、课堂教学沟通竞赛月等等。
通过多种形式的赛课,年青老师教学设计力量、课堂驾驭力量大大增加。
一批年青的试验老师肯研究、敢突破,在赛课中脱颖而出。
2、开展老师论坛活动:
围绕新课程标准下,以老师教学行为和同学学习方式的转变为重点,以《我与课改同行》为主题,谈老师的真实体会,议课改中的热点、焦点问题,了解训练教学中的难点问题。
3、“师徒结对”培育青年老师。
青年老师是学校将来的生力军,学校将连续为青年老师供应各种岗位练兵活动,支配好师徒接对活动,本学期要求我们的青年老师在“课改”中,必需领先更新教学观念,提升学习档次,做“课改”的先行者,努力做好:
①自我研读,做好笔记。
②带着问题广泛收集相关材料,不断处理新问题。
③借助现代训练技术手段,提倡青年老师网上学习和乐观沟通。
④本学期上一堂足以反映本身水平的公开课。
⑥仔细做好“师徒结对”工作,明确师徒职责,通过师傅的导育人、导教学、导科研,促使徒弟教学水平不断提高。
⑦期末写出一篇有较高质量的教学阅历反思或案例剖析。
⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出,取得好成果。
4、常常观摩名优老师的录像课,取他人之长,令本身业务素养不断提高,不断地探究和积累,使教。
2.老师年度考核登记表教研组看法如何写
***老师乐观参与教研活动,不断加强学科学问、业务理论学习,更新教学观念,提高素养,提升技能。
在深化课堂教学改革中,练内功、重实践、求进展。
教案编写注重同学学习主体性和老师主导作用,注意课堂教学情境设计、合理支配内容,不同的教学内容采纳形式多样的备课方法。
教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清晰,教材基点把握精确 ,能显示教研教改思路,留意学法渗透,关注减负增效。
具有老师活动、同学活动设计及设计意图。
注重对难点、重点的反复推敲,具有有用性和可操作性。
教学后记实实在在总结出教学中的得与失。
听课记录具体仔细,随感丰富、评析到位。
对课堂教学提出许多可行性修改看法和建议。
3.教研组长怎样组织听课评课
听课、评课是教学讨论的有效手段。
在提倡大力开展校本教学讨论的今日,大力开展听课评课活动、讨论并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
评课是在听课活动结束之后,对上课老师的课堂教学能否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
评课的直接目的有两个:
一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败缘由作出评析,总结阅历、吸取教训,提高教学质量。
常常开展听课评课活动,有利于教学问题精确 诊断、正确决策;
有利于激励老师苦练内功、加快学问更新、优化教学艺术;
有利于老师间相互学习、切磋技艺、沟通阅历。
对推动素养训练实施,加强师资队伍建设,全面提高教学质量有着不行低估的作用。
作为一名体育教研组长,要常常组织本组老师进行教研活动,而听课评课是活动的一个次要内容。
因而,了解怎样评课?
评什么?
是我们教研组长应当把握的一个重要方面。
一、怎样听课?
在传统的教学理念中,教学被认为是教授学问的过程,教学过程往往以老师活动为主,因而大家关注的是老师如何教,把老师的活动作为教学评价的重点。
由于听课者既不参加课堂教学、也不直接参加教学内容的学习,因而在听课前不会有充分的预备(如了解教材内容,分析教学目标要求以及同学实际状况等);
听课过程中也无视同学的课堂活动、不注重收集同学课堂反馈信息。
这样听课后的评课,明显是无法起到应有教学讨论的效果。
1、老师听课应当按下面三个步骤来进行
(1)听课前要有肯定的预备工作(如了解教材、分析教案等)
(2)听课中要仔细观看和记录(如老师的讲的内容、支配的练习等)(3)听课后要思索和整理(如何恰如其分地进行评价、从哪个角度入手)2、不只要关注老师的教,更要关注同学的学:
对于老师的教,听课时重点应当关注的是:
(1)课堂教学确定怎样的教学目标(同学要学习哪些学问?
学到什么程度?
情感如何?
),目标在何时采纳、何种方式呈现;
(2)如何导入,导入时引导同学参加了哪些活动;
(3)怎样创设教学情境,结合了哪些生活实际?
(4)采纳了哪些教学方法和教学手段?
(5)设计了哪些教学活动步骤?
(6)培育同学哪些方面的技能?
达到什么地步?
(7)渗透哪些教学思想?
(8)课堂教学氛围如何。
对于同学的学习活动,听课时应当关注:
(1)同学能否在老师的引导下乐观参加学练活动中;
(2)学习活动中同学常常做出的心情反应;
(3)同学能否乐于参加思索、争论、相互关心、练习;
(4)同学能否常常乐观自动地提出问题等。
二、怎样评课1、从教学目标上分析:
教学目标是教学的动身点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量课的胜利与否的次要尺度。
分析课首先要从教学目标分析开头。
(1)看教学目标制定能否全面、详细、相宜。
教学目标中的全面是指要从学问、力量、情感、学习策略、练习策略等五个方面来确定教学目标;
详细是指学问目标要有量化要求,力量、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;
相宜是指确定的教学目标,体现单元教材特点,符合同学年龄实际和熟悉规律,难易适度。
(2)看目标达成能否明确地体现在每一教学环节中,教学手段能否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
重点内容的教学时间能否得到保证,重点学问和技能能否得到巩固和强化。
2、从教学思想上进行分析从教学思想这一角度动身,依据课堂教学活动实例,评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括:
以同学进展为本的思想、老师面对全体同学的思想、培育和进展同学力量的思想、提高同学全体素养的思想、运用现代训练观,树立同学主体地位的思想以及现阶段如何体现课改精神和训练理念。
3、从处理教材上进行分析:
从教学内容处理的角度,评议教材体系及学问体系能否把握的精确 、教学重点能否突出、教学难点能否突破等;
能否全面规划教学任务,培育同学思维力量;
能否在关注学科学问基础性的同时,强调与现实生活、同学阅历的联系,加强与实际生活的联系;
能否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合;
能否将新授学问转化为同学感爱好的问题,从而使每一个同学都对这一运动产生深厚的爱好,乐观自动地学习。
4、从教法运用上进行分析:
从老师对教学方法处理的角度,评议老师在课堂教学中所运用的教法能否符合本班级同学心理特点、能否激发了同学的学习爱好、能否创设问题情境,引导同学乐观思索;
能否有利于培育同学的力量;
能否调动了同学的学习乐观性等。
老师为同学制定的教学目标能否处于他们的最近进展区,并为同学供应必要的熟悉前提,支配好新旧学问的连结,能最大限度地调动同学的学习乐观性。
老师对来自课堂中的各种信息,从正确的标准和已有的阅历动身,作出怎样的评判,构成怎样的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及施行怎样的偏差订正方案等。
5、从学法指点上进行分析:
对老师在课堂教学中对同学学法指点的状况进行评议。
如能否从学科内容与特点着眼,针对同学的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习力量、思维特点、学习环境和条件进行相应的指点。
能否建立和构成发挥。
4.教研组长怎样组织听课评课
能否建立和构成发挥同学主。
5.评价老师教学有那几个方面
教学评价一般包括对教学过程中老师、同学、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但次要是对同学学习效果的评价和老师教学工作过程的评价。
全体性准绳是指在进行教学评价时,要对组成教学活动的各方面做多角度,全方位的评价,而不能以点代面,一概而论。
由于教学系统的简单性和教学任务的多样化,使得教学质量往往从不同的侧面反映出来,表现为一个由多因素组成的综合体。
要求1、明确多次评价的目的和评价对象,以处理评价的方向性问题。
2、明确每次评价的内容,评价的详细目标。
3、明确为评价而预备的e68a84e8a2ade799bee5baa631333366306465条件。
4、对评价材料进行客观、科学的推断。
扩展材料评教作用1、激励作用评价对老师和同学具有监督和强化作用。
通过评价反映出老师的教学效果和同学的学习成果。
阅历和讨论都表明,在肯定的限度内,常常进行记录成果的测验对同学的学习动机具有很大的激发作用,可以有效地推动课堂学习。
2、调整作用评价发出的信息可以使师生晓得本人的教和学的状况,老师和同学可以依据反馈信息修订方案,调整教学的行为,从而有效的工作以达到所规定的目标,这就是评价所发挥的调整作用。
3、教学作用评价本身也是种教学活动。
在这个活动中,同学的学问、技能将获得进步,智力和品德也有进展。
教学评价的方法:
测验、征答、观看提问、作业检查、听课和评课等。
参考材料:
XX百科-教学评价。
6.对新来的老师的评价
》简介开头:
瓯海区梧田高级中学王茂坤最近有个新老师在本人的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。
课题是泰戈尔的《金色花》。
这堂课应当说是上得顺当的,据这位新老师反映说时间把握得很精确 ,刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。
但听说评课时,老师们提的看法也许多,老师们提看法好像特殊乐观,大家都。
此内容文章属于《瓯海区梧田高级中学王茂坤最近有个新老师在本人的学校里给全体语文老师上了一堂公开课。
课题是泰戈尔的《金色花》。
这堂课应当说是上得顺当的,据这位新老师反映说时间把握得很精确 ,刚好按预先设计好的时间来完成各个教学环节。
但听说评课时,老师们提的看法也许多,老师们提看法好像特殊乐观,大家都对这堂课谈了看法。
说教学方法有待改进的有之,说提问题的方式不恰当的有之,说没有突出朗读教学的有之,说没有突出探究性教学特点的也有之。
总之,看法是不少,使得这新老师没有了信念,搞得她无所适从了,不知怎样教才好。
为什么这些老师这么肯提看法呢?
莫非说这新老师的这堂课真的那么蹩脚吗?
非也。
这堂课的设计过程我已看过,教学思路应当是不成问题的,像一个新老师能做到这样已经是不错了。
特殊是这些诗歌教学比较难,谁也没有一个好方法,我也吃不准。
所以当这新老师打算要教诗歌时,我也感到有点难,由于我教了几十年的书,就是对怎样上诗歌没有一个底。
所以,我当时想向这新老师提议上散文之类的课文。
可这新老师说教研组长已经强调要突出朗读教学,而诗歌才最适合于朗读教学的。
说得也有理由,可问题是这朗读教学很不好教呀,我们总不能一节课从头到末老是在朗读这几句诗吧!
每次的朗读方式也应有所不同,朗读的目的也应有所不同吧!
不过比起其他课文来,诗歌的朗读教学的确显得重要一些。
所以,我听了这新老师的教学思路,觉得作为朗读教学而言应当是可以的。
那么今日上了课之后,为什么大家还这么肯提看法,这么不留情面,如此挫伤一个新老师的乐观性呢?
我认真地探究了其中的缘由有这么一些。
首先是大家还不完全明确什么叫朗读教学。
大家都错误地以为朗读嘛,就是多读,而究竟怎样读谁也说不出一个底。
所以,对于这堂课究竟是不是符合朗读教学,也只能是各抒己见吧,并没有恶意,只是就事论事,任凭谈谈本人的感想而已,所以今日是借对这堂课评课之机,各人谈本人的观点罢了。
这是好事,我们不必有什么另外的看法。
其次,大家以为上课的人是个新老师,就不再有所保留,于是每个人都想发表本人的看法。
而这些只能是每人本人的看法,不肯定是对的呀。
但老师们大多以为本人的理解是对的,都凭本人的理解,去对新老师的课乱加点评。
这的确不利于一个新老师的成长,这会挫伤一个新老师的乐观性和自尊心的。
我们现在的评课就有一种不好的风气,一个人上了课之后,假如上课的人是老老师,或资历比较老的老师,那么资格浅一些的或年青一些的老师都不愿提什么看法。
而假如这个教课的人是个新老师的话,那就会招来许多的人来提看法了。
前次我们学校里的一个新老师开课,评课的时候,提看法的人也是那么多,也是那么乐观。
这是为什么?
就是由于这是新老师上的课,而新老师的资历比本人低,那么本人就有资历去说他了。
而对老老师或教学水平好一点的老师,他们就不敢谈本人的什么看法了,叫他们谈看法时,或特地奉承上课的人,或者不发表看法。
这样的评课又有什么意义呢?
这样的做法,对新老师有好处吗?
再者,大多数人对新老师的要求太高了,有点过分地挑剔,总要竖挑鼻子横挑眉呀。
她们看到这是新老师了,于是没有考虑一下本人当新老师是怎样当的,需要不需要鼓舞。
她们只是一味的挑剔新老师的上课毛病,而没有想一想一个老师怎样可能做到十全十美呢?
而评老老师的上课时他们反倒没有本人的观点,也想不出要提什么看法。
用这种态度对待新老师,那怎样有利于新老师的成长?
这些新老师原来对老师工作已不敢爱好,信念不足,怕有压力,怕上不好课,会丢了面子。
她们很需要领导或其他老师给以鼓舞,给他们的上课有个好的评价。
但要是大家这样对一个新老师不留情面的加以责备的话,那会严峻地挫伤新老师的教学乐观性的,很可能会使这个老师得到了做老师的信念,不再想当老师了。
还有,现在大家对评课的目的不明确。
究竟听了这节课后,为什么要进行评课呢?
其实开课的目的是借这节公开课的例子,让大家明白一下诗歌教学该怎样做。
评课的目的,不是为了专指某某老师在教学中的毛病,而是为了让大家明白,我们要怎样把课文教好。
我们通过一个范例(就是一节公开课),来讨论课堂教学的规律,而不是要责备谁教得不好。
而且要新老师上课的目的在于让大家了解一下这老师的教学特点,让大家对新老师加以鼓舞。
新老师嘛,课堂阅历不足,上课当然免不了有这样或那样的不如人意之处,但我们应当确定这新老师的可取之处。
这样,新老师才会对本人有信念,才会愈加有乐观性,才会更有热忱去搞好教学。
假如专挑他们这样或那样的不是,那等于是给这些新老师泼了冷水,那对原来就对。
7.导师给讨论生写得教学实践评语
◆品学皆优◆你是一个全面进展的好同学。
你文雅温柔,大家都情愿和你一起玩。
上课时你能乐观思索老师提出的问题。
每次作业也完成得很好,令老师感到特别满足。
每次的值日工作你都能精彩地完成。
假如你能一如既往的走下去,将会是老师、家人、同学的傲慢!
◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。
你脚踏实地、勤奋好学,但是你也要晓得学习不是死记硬背,还要讲究方法、技巧。
学习上有不懂的问题,不要羞于开口,要多问,多思索,多练习。
老师信任:
只需你信念不倒,努力不懈,终有一天会到达胜利的彼岸!
◆和善懂事◆和善的孩子最让人观赏,恰好你就是;
乐观的孩子最若惹人宠爱,恰好你也是;
懂事的孩子最值得赞扬,恰好还是你。
课堂上,你总是用心致志,从你高举的手中,老师看到了你的自信。
翻开你的作业本,更是让人拍案叫绝。
望你再接再厉,制造一个更辉煌的明天!
◆顽皮好动◆你是一个特别聪慧、机智还有点淘气的孩子。
这半个学期以来,你的作业质量有了显著的提高,老师也为你感到兴奋。
但你缺乏自制力,课堂上总是乱说乱动。
老师盼望你快快成长起来,早日摆脱稚气,做一个自省自律的好同学。
◆优秀干部◆你是一个上进心强,聪慧而且心地和善的孩子。
担当***后,你更
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