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初中语阅7
初中语文阅读
第七讲品味生活类文章阅读
(本讲考点——景物描写)
一、教学目标
1.初步了解常见的文章结构安排形式,了解段落划分的常见形式。
2.重点掌握景物描写的手法及其作用,掌握该类题目的一般解答方法。
3.观察身边小事,感悟生活的丰富多彩,培养热爱生活的品质。
二、热身运动
(一)基础过关
1.下面加点的字读音有误的一项是()
A.人头攒动(cuán)气喘(chuǎn)伶仃(línɡ)丫杈(chà)
B.斑驳陆离(bó)皎(jiǎo)洁雕塑(sù)苦涩(sè)
C.恍然大悟(huǎnɡ)歉疚(jiù)棉絮(xù)温馨(xīn)
D.百无聊赖(lài)熄灭(xī)气氛(fèn)荡漾(yàn)
2.选出有错别字的一项()
A.茫然失措撤销轿车鞠躬翩然
B.不顾一切曙光憔悴缠绕童稚
C.漫山遍野谦恭纤弱婉惜坚忍
D.凄风苦雨挪动枯萎健壮触动
3.下面的句子,有语病的一项是()
A.我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶它。
B.在华盛顿广场西面的一个小区,住着许多画家,原因是租金不但低,建筑物而且有特色。
C.走进屋门,朱丹站定,小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
D.天刚蒙蒙亮,寒冷的早晨飘着星星点点的雪花。
(二)积累运用
下面是网络上一段广为流传的关于人生真谛的话语,请先作整体理解,然后选词填空。
你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;
你不能左右(A),但你可以改变心情;
你不能改变(B),但你可以展现笑容;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能预知明天,但你可以利用(C);
你不能样样胜利,但你可以事事(D)。
容貌今天尽力天气
A处填写();B处填写();C处填写();D处填写()。
三、阅读秘笈
(一)想一想,说一说
请欣赏下面的漫画,它们引发了你怎样的联想,任选一幅,说说你的看法。
正上网在Q
Q空间写诗
(二)赞一赞,点一点
1.文章结构段落的感知。
①坐在出租车上,司机问:
“先生,是走最短的路,还是走最快的路?
”我好奇地反问:
“最短的路不快吗?
”“当然不是,现在是行车高峰,最短的路经常交通堵塞,你要是有急事,就得绕道走,多走点路,可能早到。
”我正有急事,当然就选择走最快的路。
②走最短的路还是走最快的路?
其实,人生随时都会面临着这样的选择。
这种选择有时
让人很无奈,可()想有所成就的人都会选择走最快的路,()宁愿多吃苦多
受累多走路,()人的生命是有限的,机会是有限的,只能选择走最快的路。
③A。
被荆棘划破皮,被乱石扎破脚,可为了快点到达目的地,只能忍受。
④B。
要是每个路口都坐下来想半天哪条路更快,那可能就走得最慢了。
⑤有许多人,总是在选最短的路,结果往往走进死胡同,把大好时间和年华都浪费掉了。
人生有时要走些弯路,不要怕走弯路,但有一个前提:
走弯路是为了走最快的路。
(1)根据上下文内容,在文章第2段的空格处填上恰当关联词。
(2)下面三句话应分别填在文中A、B的哪一处?
(填写序号)
A处的句子为,B处的句子为。
①走最快的路,还得少犹豫。
②走最快的路,有时很艰辛。
(3)给本文划分层次最恰当的一项是()
A.①‖②③‖④⑤B.①②‖③④‖⑤
C.①‖②③④‖⑤D.①‖②③④⑤
2.景物描写及其作用分析。
(1)请看下面鲁迅《社戏》中景物描写的语句,分析作者从哪些感觉上来描写景物?
运用了什么修辞方法?
哪一句突出了航行速度之快?
这样的写景衬托了人物怎样的一种心情?
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
【背景简介:
《社戏》写于1922年10月,是鲁迅先生回忆童年看社戏的往事的一篇充满诗情画意的短篇小说。
作者从平桥村的乐事写起,“我”虽然在平桥村能免读《诗经》之类的书,能同年纪相仿的小伙伴们不拘行辈的嬉戏、玩闹、钓虾、放牛,而“我”在平桥村这块乐土上第一盼望的却是“到赵庄去看戏”。
所以,在解除了外祖母和母亲的顾虑后,小伙伴们结伴架船,前去赵庄看戏。
上面语段是“我们”一群十来岁的孩子月夜撑船前去赵庄看戏途中的所见之景。
】
(2)请分析下面鲁迅《故乡》所选语段中的两处画线句子的作用。
文章前三个自然段:
我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。
①时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿!
这不是我二十年来时时记得的故乡?
我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说:
故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。
文章结尾段:
②我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
【背景简介:
这篇文章写于1921年春末。
“我”回绍兴搬家到北京在绍兴的所见所闻。
描绘了豆腐西施、闰土等童年时代的邻居、朋友的变化。
少年闰土活泼可爱,机灵能干,中年闰土则麻木、畏缩;豆腐西施杨二嫂由一个美丽的女子变为一个庸俗、自私、刻薄的人。
反映了传统思想对人的深刻影响。
作品通过记忆中的故乡和现实目睹的故乡对比,揭露帝国主义的侵略,封建主义的压榨给人民造成的苦难,反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实。
】
(3)下面语段中画线的句子属于什么描写,有什么作用?
天火热,太阳光着屁股在河滩上耍野,烤得柴柴草草生烟。
老汉带着宝贝孙子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。
小管揩着额上的汗说:
“爷,热。
”
“歇歇。
”
爷孙俩提着镰来到河边柳阴下歇坐。
小管问爷:
“我考上初中,你叫上不?
我爹说叫上。
”
“咱不。
咱认字儿念个信甚的,不是睁眼瞎就行。
多了,种地也没用处。
”
“兴许能考上大学哩。
”
“兴不许呢?
不是白耽搁那几年工夫?
再说,咱这离城远,祖祖辈辈谁家出息过人物?
”
小管不再言语,只管看着河水发呆。
(4)下面是《卖火柴的小女孩》最后两段,画线的句子属于什么描写,有什么作用?
第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下。
”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
总结:
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
作品中的环境描写带有作者浓郁的主观色彩。
初中阅读理解题主要考查记叙类文章中属于自然环境描写的景物描写的作用和目的。
思考的角度应围绕着与人物、情节、主题的关系综合展开。
(授课教师在讲解例子时要贯穿这个解题思路。
)
提问方式:
文中画线的句子属于什么描写,有什么作用?
景物描写的作用:
1.交代故事发生(人物活动)的时间、地点,揭示作品的时代(社会)背景;
2.渲染气氛,烘托人物形象(心理);暗示人物命运;
3.推动情节发展,为下文做铺垫(埋下伏笔);
4.深化作品主题。
四、沙场练兵
(一)木笛
赵恺
南京乐团招考民族器乐演奏员,其中有一名木笛手。
应试者人头攒动,石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团,它的指挥是丹麦音乐大师,这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。
两轮过后,每一种乐器只留两名乐手,两名再砍一半,二比一。
终试在艺术学校阶梯教室。
房门开处,室中探出一个头来。
探身者说:
“木笛,有请朱丹先生。
”声音未落,从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长、纤弱,一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。
走进屋门,朱丹站定,小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后,抬起头,他看见空蒙广阔之中,居高临下排着一列主考官。
主考席的正中,就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说,只是默默打量朱丹。
那种神色,仿佛罗丹打量雕塑。
半晌,大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张,并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片,谦恭地从台上走下来,把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片,只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐:
1.贝多芬的《欢乐颂》;2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片,朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后,他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛,踌躇歉疚地说:
“请原谅,能更换一组曲目吗?
”这一句轻声话语,却产生沉雷爆裂的效果。
主考官们有些茫然失措起来。
片刻,大师冷峻发问:
“为什么?
”朱丹答:
“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”大师问:
“为什么?
”朱丹答:
“因为今天是12月13日。
”大师问:
“12月13日是什么日子?
”朱丹答:
“南京大屠杀纪念日。
”
久久。
久久。
一片沉寂。
大师问:
“你没有忘记今天是什么考试吗?
”
朱丹答:
“没有忘记。
”
大师说:
“你是一个很有才华的青年,艺术前途应当懂得珍惜。
”
朱丹答:
“请原谅……”
没等朱丹说完,大师便向朱丹挥了挥手,果决而又深感惋惜地说:
“那么,你现在可以回去了。
”
听到这句话,朱丹眼中顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬,再把抽出的木笛轻轻放回绒套,转过身,走了。
入夜,石头城开始落雪。
没有目的,也无需目的,朱丹追随着雪片又超越雪片,开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱丹不知不觉地走到鼓楼广场。
穿过广场,他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光,像曙光萌动,像蓓蕾初绽,像彩墨在宣纸上的无声晕染。
走近一看,竟然是孩子方阵。
有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一。
明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚忍是童稚的坚忍,缄默是天真的缄默,头上肩上积着一层白雪,仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一支红烛,一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状,像天坛回音壁,又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离,像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间,雪下大了。
雪片密集而又宽阔,仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中,朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛,轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍,犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音,火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声,孩子们在倾听,他们懂得,对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕,有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望,竟然是那位丹麦音乐大师。
大师也一身雪白,手中也擎着一根燃烧的红烛。
朱丹十分意外,他回身向大师鞠躬。
大师说:
“感谢你的出色演奏,应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是,虽然没有参加终试,但你已经被乐团正式录取了。
”
朱丹问:
“为什么?
”
大师略作沉默,才庄重虔敬地说:
“为了一种精神,一种人类正在流失的民族精神。
”
说完,大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中,握着木笛。
※1.学生快速阅读课文,在原文中画出描写“雪”的句子,它们在文中有何
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