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谁见幽人独往来?
缥缈孤鸿影。
惊起却回头,有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
注:
本篇是轼于元丰5年(1082)12月在所作。
轼因所谓的“乌台诗案”,被贬为团练副使。
轼自元丰3年(1080)2月至,到元丰7年6月移汝州,在贬所居住4年多。
这首词后面有这样一道鉴赏题目:
本词表达了作者什么样的心境?
结合注释我们很容易回答出来:
本词表达了作者被贬之后孤独凄凉的心境。
词的注释交代了诗歌的诞生背景,它帮助我们准确地把握了诗歌的容和感情基调。
1.3 利用作者
有时候我们会遇到熟悉诗人的陌生诗歌,这种情况下,要充分调动与诗人有关的知识储备,联系诗人所生活的时代,诗人作品中一般表达的主旨、情感,用诗作的一般风格去欣赏诗歌,同样会有省时省力的功效,所以日常的学习中要注意知识的积累与梳理。
1.4 利用容
诗歌容主要指诗歌中选择的意象,描绘的场景,抒情主人公的形象等。
例如南宋辑的《月上瓜洲》:
江头又见新秋,几多愁?
塞草连天何处是神州?
英雄恨,古今泪,水东流。
惟有渔竿明月上瓜洲。
“新秋”和“塞草连天”表明诗歌描绘的是秋景,古人写秋一般都是“悲”的笔调,这一容提示对我们把握本词的感情基调很有帮助。
总之,诗歌的所有信息都会给鉴赏活动提供有效的帮助,学会利用这些信息我们就能准确地把握诗作涵,有效地完成鉴赏题目。
2 调动储备法
高三学生必定拥有相应的诗歌知识储备。
调动储备法就是充分利用自己掌握的与诗歌有关的所有知识,完成诗歌鉴赏活动的一种方法。
2.1 文学知识储备
如果所鉴赏的诗歌作者是熟悉的诗人,我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。
以陆游为例,陆游是南宋著名的爱国诗人,他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情,以及渴望收复中原的强烈愿望。
欣赏陆游的诗作,我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的容与主旨。
2.2 史学知识储备
同一时代的诗人会有着某种共同性,同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处,因为历史影响着文学的创作。
从文学的角度积累史学知识,联系史学的知识鉴赏文学作品,既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格,也有助于准确欣赏诗歌。
2.3 诗歌知识储备
诗歌知识涉及的容很多,最主要的是诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等,这一点在以诗读诗法中已有所涉及。
再以《月上瓜洲》为例,“渔竿明月上瓜洲”翅造了一个“渔翁”的形象,我们所熟悉的柳宗元的《江雪》也塑造了一个渔翁形象,虽然词中的渔翁非柳诗中的渔翁,但两个渔翁有着诸多相似之处。
如果在阅读时,能联系已知的柳宗元《江雪》中的渔翁形象,就容易回答出“‘惟有渔竿明月上瓜洲’中塑造的渔翁形象寄托了词人怎样的情怀”这一问题了。
知识储备可以利用的容很多,所以在平时的学习中,要勤于积累、勤于归纳、勤于总结。
陆游有言“汝果欲学诗,功夫在诗外”,无论学诗还是赏诗功夫都在诗外、在平时。
最后,还有一点应该提到,“知人论世”一直以来都是鉴赏诗歌最推崇的一种方法。
但现在的高考鉴于公正的原则选择诗歌避免名家名作,对于陌生诗人的陌生作品,采用“知人论世”的方法鉴赏,并非易事。
在连续几年的高三语文教学中,笔者归纳了“以诗赏诗”的方法。
实践证明,有一定的合理性和可取性。
其实教无定法,学亦无定法,对于教师和学生而言,重要的是善于发现知识部的规律,善于总结教与学的方法,只有这样才能真正做到举一反三、触类旁通。
一.考前准备阶段,扎稳基础。
首先是掌握必须的文学常识、文化知识。
在古诗中春风秋雨、明月彩霞、江南花鸟、塞外黄沙,甚至金戈铁马、红粉女娃,文房四宝、琴棋书画、亭台轩榭、诗酒文章、历史掌故、轶事趣闻,总之,只要能够入题的,无不被诗人纳入诗中,而且赋于中国味的深意,这就需要我们平时扩大阅读面,尽可能地多了解古人生活的时代,了解古人的生活经历,了解诗人写作时的处境和心境,以便准确把握诗歌的意境。
其次是熟练掌握常见的修辞手法。
古人写诗常用比喻、对比、比拟、夸、借代、象征、暗示、典故、衬托等手法,委婉地表达感情。
我们平时多注意它们的用法和特点,阅读时多加注意,就能较容易地领悟作者的本意,准确地体会诗人的真情实感。
二.临场鉴赏阶段,把握要求,有的放矢。
从容的角度将诗歌归类。
一般说来,送别诗多是叮咛对方,赞颂对方。
或诉依依别情或言别后的思念。
咏古诗多是对古代人或事的凭吊。
或为缅怀先贤,追慕古人,或表达自己建功立业的愿望,或诉自己生不逢时的感慨,或感叹昔盛今衰,借古讽今。
战争诗要么表现保家卫国的豪情,要么表现舍身杀敌的壮烈,要么表现战士凯旋的豪迈,要么表现对战争的厌恶,揭露战争带给亲人、家乡、人民的苦难,控诉封建统治者发动战争的罪恶。
边塞诗则为对边塞军旅生活的描写,或表现边塞苦寒的生活环境,或表现壮丽的边塞风光。
思乡诗、闺怨诗及羁旅行役诗则重在表现对亲人的思念,或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感。
或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念情。
写景抒情诗和咏物言志诗(包括山水田园诗,隐逸诗等),往往表现诗人自己与众不同、不愿与世俗同流合污的高尚品质,或者表达自己怀才不遇、报国无门的伤感,或者表现其他或喜或悲或忧的复杂怀感,或者表现祖国山河的壮丽,表达对大好河山的无限热爱。
有的则借景(物)来表达自己远大的志向和自己高尚的本质。
把握了诗歌的容和题材,在答题时就不会下笔千言,离题万里了。
其次,努力探寻题目中隐含的信息,进一步理解诗歌容。
可以从三方面入手。
一是分析标题,确定作者表述的对象。
如2002年高考题《春夜洛城闻笛》,我们可以发现标题给出了时间、地点、事件等信息。
而陆游的《剑门道中遇微雨》
,同样可以给我们这些信息。
有了这些信息,我们稍微思考一下:
作者为何而写?
写的是什么?
便可把握主要方向。
二是阅读容,寻找与试题有关的词句,将诗眼提取出来。
弄清诗歌的意象,再回头探寻诗歌意境,体会诗歌的意趣。
如:
2003年高考题选王维的《过香积寺》,考题围绕“诗眼”二字做足了文章,先问:
“第三联两句中的‘诗眼’分别是哪一个字?
”然后再问“为什么?
”如果我们在这点知识不能过关,你就不可能准确地找出答案,将诗歌的意境赏析出来:
山中的流泉由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛呜咽之声,照相馆在青松上日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。
“咽”、“冷”两面三刀字绘声绘色,精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。
再看师秀的《约客》
:
“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。
”前句写出对客人失约的强烈不满,而“闲敲”二字看似“闲”,却生动地表现出诗人等人的万分焦急。
王建的《雨过山村》
,也是如此,首联的“一两家”,准确地写出了山村居民点分散,人稀稀落落的特点。
而“妇姑相唤浴蚕去”后,只剩下中庭的栀子花在静静的开放,人呢?
都忙自己的事去了。
借景写人,以闲衬忙,以静衬动。
全诗的意境便展现出来了。
总之,找出诗歌的意象,这是鉴赏的起点。
体会诗歌的意境,是赏析的关键。
三是借助诗歌的标题、序言、注释等资料,寻找答题所需要的信息。
这一点虽然简单,但千万不能忽视。
其三,反复诵读全诗,体味诗歌的语言特点。
一般说来,诗歌语言常见的有以下一些特点:
(1)、清新。
表现为语言新颖,不落俗套。
如王维的《山居秋暝》就是如此。
(2)、平淡。
也称质朴。
表现为使用白描,不加修饰,真切深刻而又平易近人,直接而明朗。
如白居易的《村夜》:
“霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。
独出门前望野田,月明荞麦花如雪。
”如画一般的山村之夜在作者的笔下如此宁静,如此祥和,而如此生动地展现出来。
(3)、绚丽。
主要指富丽的词藻,绚烂的文采、奇幻情思。
如商隐的《板桥晓别》:
“回望高城落晓河,长亭窗户压微波。
水仙欲上鲤鱼去,一夜芙蓉红泪多。
”本来是一次生活中常见的离别,经过诗人那特有的奇幻绚丽的语言,便将现实与幻想融为体,创造出色彩缤纷的童话般的幻境。
(4)、含蓄。
指意在言外,或引而不发,或欲说还休。
如杜牧的《将赴吴兴登乐游原一绝》:
“清时有味是无能,闲爱孤云静爱僧。
欲把一麾江海去,乐游原上望昭陵。
”诗人托事于物,以登乐游原起兴,说到望昭陵便戛然而止,不再多说一字,但他对祖国的热爱对盛世的追怀,对自无所施展的悲愤,无不包括在。
(5)、简洁。
指干净利落,言简意赅。
如贾岛的《题凝幽居》“闲居少邻并,草径入荒园。
”十个字便将幽居的特点托出。
再如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”仅十个字即写出了环境的清冷,钩勒出空旷寥廓、幽寂冷漠的背景。
而“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”这十个字突出垂钓老人孤独傲岸,抗风斗雪的傲然之气和不屈精神,把诗人虽在逆境之中,虽觉孤独寂寞,但决不同流合污的气节展露无遗。
这些作品均是简洁的典型。
其四、把握诗歌的艺术风格和流派。
诗歌的艺术风格指这首诗属于现实主义的作品,还是属于浪漫主义的作品。
现实主义诗歌提倡客观地观察生活,并按照生的本来样式精确细腻的描写生活,表现生活。
真实地反映现实,针砭时弊。
如杜甫、白居易、陆游等人的作品。
浪漫主义的诗歌则善于抒发对理想世界的热烈追求,感情热烈奔放,语言绚丽多彩,想象瑰丽神奇,多使用比喻,夸等修辞手法。
如白、商隐、贺等人的作品。
另外,由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同,因而在创作中就表现
出各自独特的格调、气派和趣味,于是作品也就有不同的风格。
如白的诗豪放飘逸,热情奔放,气势磅礴;
杜甫的诗则沉郁顿挫;
王维的诗清新空灵;
商隐的诗瑰丽含蓄。
宋词中以柳永、清照、夔等为代表的婉约派,其作品比较婉曲,比较含蓄,多以艳情为题材,严守音律。
以轼、辛弃疾为代表的豪放派,其作品反映社会生活广阔,风格多样,旷达洒脱,慷慨激昂。
了解了这些特点,可帮助我们更好、更快、更准确的深入理解诗歌,把握诗人的情感脉搏。
其五、弄清诗歌的抒情方式
(1)、间接抒情。
指借景抒情(寓情于景,情景交融),借物抒情及借物喻人(托物言志,象征手法)如愈的《春雪》“新年都未有芳华,二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
”借庭中飞雪表达诗人盼望春天的焦急心情。
又如禹锡的《浪淘沙》“莫道谗言如浪深,莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始得金。
”借大浪淘沙来表现诗人虽多次遭到降职和放逐,但仍充满必胜信心的乐观精神。
(2)、直接抒情。
即直抒胸臆的方法。
如贺的“男儿何不带吴钩,收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁,若个诗书万户侯。
”直抒胸臆,将自己渴望为国效力,建功立业的意愿表达出来。
益的《江南曲》“嫁与瞿塘贾,朝朝误妾期。
早知潮有信,嫁与弄潮儿。
”将闺中妇女那由热切盼望至深切失望直到怨恨的心路历程表露出来。
其六、弄清诗歌的表现手法。
通常的表现手法有:
烘托、渲染、衬托、反衬、对比、用典、虚实等。
烘托指从侧而着意描写,作为陪衬,使所要表现的事物鲜明突出。
《琵琶行》中反复出现的月光,就分别烘托了琵琶声的美妙动听,引人入胜和人物的凄凉、孤独、悲伤等心情;
“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。
”则以喧闹来衬静。
虚实是相对的,有者为实,无者为虚,客观为实,主观为虚,有据为实,假托为虚,具体为实,抽象为虚,显者为实,隐者为虚,有行为实,徒言为虚,当前为实,未来为虚,已知为实,未知为虚,动为实,静为虚等等。
如“天街小雨润如酥”是实,“天街夜色凉如水”则是虚。
“一行白鹭上青天”是实,而“疑是银河落九天”则是虚。
“望长城外,唯余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
”是实景,而“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。
”是虚景。
用典是借用典故,援引史实,使诗歌语言更精练,容更丰富,表达更生动,更含蓄,收到言简意赅耐人寻味的效果,进一步增强作品的表现力和感受染力。
如商隐的《锦瑟》,辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》等作品。
要注意的是:
诗歌的表现手法,如托物言志,借景抒情,借古喻今,直抒胸臆,烘托对比,象征比喻,动静结合,虚实相生是近年高考的热点。
尤其要明白,诗歌中写景一定为写情,咏物一定为言志(抒情),咏古一定为喻今。
诗中的景、物一定要蕴含作者的情与志,只要从诗人所咏的“古”联系到诗人所处的“今”,便可把握诗歌的深层含义。
其七、注意诗中的修辞方式。
常用的修辞方式如比喻、对偶、拟人、夸、设问、反问等等。
如渊明“人生无根蒂,飘如陌上尘”的比喻,慨叹生之无常。
白“白发三千丈”的夸则表现自己的愁苦心情,禹锡“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,用对偶表现世界蓬蓬勃勃的向前发展。
颢的“君家住何处?
妾住在横塘。
停船暂借问,或恐是同乡。
”少女的诚挚坦率,热情爽朗,心爱慕却又羞涩的形象跃然纸上。
第三步,组织好语言,过好答题关。
只要表述严密,条理清晰,逻辑合理、书写整洁,不写错别字。
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