部编版语文一年级下册三单元表格式超全教案Word格式文档下载.docx
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小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
二、识记生字,初读课文。
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
一块儿捉不到急得直哭淹死
偷偷地忽然身边
指导朗读,注意读准儿化音"
一块儿"
;
偷偷地"
中"
地"
读轻声;
身边"
的"
身"
读前鼻音。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也-他-地。
教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
反馈、评价。
组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
生自由读课文,师巡视。
学生自主识字
指名当小老师,带领同学读。
开火车朗读。
齐读。
转盘游戏读生字。
指导书写:
也"
是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字"
他"
,与"
字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,"
字的起笔要收,要有避让。
)认识部首"
。
注意第三笔是提,不是横。
三、再读课文,了解大意。
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿___________,____________救了他。
齐读课文
指名分段读课文
学生填空。
板书设计
作业设计
1.书写生字"
也、他、地、河、哥"
2.朗读课文。
教学反思
第二、三课时
课文5、小公鸡和小鸭子及作业设计
会写生字,练习句式。
1.指导学生反复朗读。
2.在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
3.会写“他、河、说、也、地、听、哥”七个生字
指导学生反复朗读。
在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
一、复习旧知。
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
1.老师范读第1自然段,指导读好儿化音"
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(3)指导朗读,读好句子"
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?
认读词语。
朗读课文。
学生跟读。
指名读课文
高兴极了。
小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
二、图文结合,了解内容。
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子"
小鸭子捉不到虫子,急得直哭"
读出着急的语气。
(6)想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:
这是一只()的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡?
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了"
,你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
5.观察插图,想象对话。
指名读句子。
同桌之间想象对话。
有感情地朗读。
填空。
指名朗读。
相互交流。
两句话。
两个意思:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。
小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。
小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
填空:
小公鸡________地对小鸭子说:
鸭子哥哥,谢谢
三、总结全文
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
他会对小鸭子说什么?
小鸭子又会对小公鸡说什么?
6.小组合作表演这个故事。
1.分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
你。
小鸭子________说:
__________。
分角色朗读课文。
①小公鸡和小鸭子的不同习性;
②我们要像他们一样互相帮助。
)
1.完成课后题。
2.会写的生字四字两词。
课文6、树和喜鹊
1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。
认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。
一、故事导入,了解内容。
二、自读课文,识记生字。
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题。
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
着重强调:
邻"
是前鼻音;
静"
是后鼻音。
教师重点指导学生认读有困难的生字。
只 种 乐
认识部首"
孑"
出示课后"
读一读,
齐读课题。
用"
我来当小老师"
介绍我的好朋友"
等方式让学生互帮互学。
认识多音字并指导组词。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
三、引导质疑,畅谈感受。
四、指导书写,巩固生字
一记"
的词语。
学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
1.重点指导"
招"
快"
呼"
2.师范写,生书空笔顺。
3.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
④像"
安安静静"
这样的词语谁还能说几个?
(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
观察笔画在田字格中的位置。
认读生字表里的生字。
第二课时
3.会写“单、居、招、呼、快、乐”六个生字
一、复习。
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
用自己的话说说故事主要讲了什么,
二、品读词句,感悟内涵。
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个"
字你感受到了什么。
5.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
6.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
7.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"
邻居"
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(3)想象:
树会和邻居做什么呢?
8.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子。
10.教师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们
自由朗读第1、2自然段。
相互讨论自己的经历。
有感情地朗读第1自然段,
有感情地朗读这句话。
轻声朗读课文,画出相关句子。
喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
一起交谈,讲故事,聊天……
三、指导书写,布置作业。
都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
教师范写"
单、居、乐"
三个字,学生观察。
有感情地朗读第5、6自然段。
学生练写,注意主笔的位置。
6.树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
课文7、怎么都快乐
认识13个生字。
教
目
1.认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。
认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。
一、谈话导入,引出课题。
1.师:
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?
说说为什么?
2.师小结:
是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:
怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:
读了课题,你想知道什么?
生交流
二、初读课文,识记生字。
要求:
(1借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音"
怎、很、音"
,后鼻音"
绳、讲、行"
读准多音字"
得"
,强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字。
(4)朗读词语。
怎么 独自跳绳 羽毛球
排球 篮球游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?
3.再读课文,读出节奏。
教师示范朗读。
开火车读词语。
正音:
“绳、怎、球、篮”
分析字行:
“踢”(这是个左右结构的字,踢球要用脚所以它有个足字旁)。
“排”
这也是一个左右结构的字,排还可以组:
排队,要用手所以有个提手旁。
学生开火车认读。
都是前面有一个表示动作的词。
学生自由说几个这样的词。
学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写,形成习惯。
1.着重指导"
讲、许"
的写法。
(1)指导观察字形、结构。
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(师注意提醒学生写字姿势。
(4)反馈,评价。
2.学生自学"
玩、很、当、音、行"
左右结构,言字旁,左窄右宽。
生各描红一个,临写一个。
观察这几个字的笔顺演示。
观察这几个字的占格位置。
在描红本上练写。
1.书写生字
2.流利地朗读课文。
第二单元
3.会写“玩、很、当、音、讲、行、许”七个生字
一、检测旧知,比赛朗读。
二、多种朗读,渐入诗境。
1.教师出示字词卡片。
2.朗读课文
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:
你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
除了这些,一个人还可以玩什么?
2.过渡:
那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听,互相交流。
5.有感情地朗读课文,读出快乐。
学生开火车读。
同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
学生交流。
(一个人玩很快乐)
一个人可以玩些什么?
在书中圈出来。
小创作:
一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,正好可以______________可以__________,可以__________
完成小创作。
两个人玩,很好!
可以______________
一个人______________,一个人______________
三、总结全文。
6.思考:
为什么许多人玩会更好,更快乐?
7.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
8.男女生比赛读。
1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:
你从课文中懂得了什么?
许多人玩,更好!
人多,什么游戏______________可以______________,可以______________
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
一课时
口语交际
请你帮个忙
1.激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;
当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
说话要认真耐心,有礼貌。
让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;
激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
一、谈话引入课题。
二、案例示范,互相评点。
1.同学们,还记得《小马过河》这篇课文吗?
小马在往磨房的路上遇到什么困难?
小马是怎么解决这个困难的?
2.在生活中,同学们也许会遇到一些麻烦,碰到一些困难。
如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就来学习——请人帮忙。
1.春游登山,有个小坡上不去,你可以请前面的同学拉一把。
2.在登上公交车回家的时候,你发现乘卡丢了,可以分同路的同学借钱买票。
3.在草地上踢球,你不小心把球题到旁边的池塘里去了,池塘边正好有几个
学生回顾课文回答问题。
学生之间相互议一议。
在这些情况下,我们要怎样把自己遇到的困难表达清楚,得到别人的帮助呢?
三、拓展延伸,引向生活。
大人在钓鱼,你可以请他们帮忙捞上来。
创设情景,引出话题。
1.说一说。
回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?
要求学生注意倾听,并评一评!
2.如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说?
3.教师总结。
小组交流、表演、汇报。
请别人帮忙需要注意
1、讲清自己的困难。
2、说话有礼貌,态度诚恳的请求帮助。
把今天学过的知识跟你的家人说一说。
语文园地三
1.进一步学习使用字典,学会用音序查字法查字。
2.具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。
3.想象古诗情景,理解古诗含义。
让每个学生掌握音序查字法。
学生能根据意思在正文里找准要查的字。
师生每人准备一本《新华字典》。
一、谜语激趣,导入新课。
二、学习音序查字法。
1.谜语:
老师不说话,肚里学问大,你如不识字,可去请教它。
谜底是什么?
2.揭示课文题目。
今天我们要学习用音序查字法查字,掌握请教字典老师的又一种本领。
1.引导学生看第39页上的图,读一读汉字娃娃说的话。
2.你知道在什么情况下使用音序查字法吗?
3.帮助学生明确音序的概念:
出示一组音节:
ǎo、xiāo、shé
nɡ、chà
nɡ等,让学生找出音序。
4.教师将字典放在展
字典
(1)知道字的读音,但不知道这个字怎么写时。
(2)知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。
复习字母表,正确识记大、小写字母。
音序是音节里的第一个字母的大写,它和声母不一样,声母可以是两个字母,也可以
三、学习古诗。
示平台上作示范,引导学生按39页的步骤查“厨”字。
重点指导学生找到音节所在的页码后,按四声次序找到要查的字的声调,再根据词语的意思找准要查的字,不要随便找一个同音字来代替。
5.让学生说说,音序查字法的步骤是怎样的。
6.读儿歌,让学生熟记音序查字法的方法。
1.自由读古诗。
2.相互交流古诗含义。
3.教师小结。
是一个字母,而且不要求大写。
学生翻开字典,看看“音节索引”表。
音序查字法口诀
音序查字要记牢,先把大写字母找。
字母下面找音节,看看它在第几页。
复习学过的内容。
和大人一起读
胖乎乎的小手
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.进行因果句式的语言训练。
3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
正确、流利有感情地朗读课文。
养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
一.导入示标。
二、自主探究。
三.
合作探究
人的手多么灵巧啊!
今天,我们要认识—双胖乎乎的小手。
[板书课题:
胖乎乎的小手]
这双小手帮谁做过什么事呢?
我们来读课文吧。
1想一想:
1图上画了什么?
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