《雨点儿》第二课时教学实录及点评Word格式.docx
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下面的小朋友跟着一块儿数好不好?
把小手拿出来,数数有多少好朋友,快数吧!
一、二、三、四、五、六……
刚才听到有一个小朋友在说数不清了,(找到其中一个学生)你说说看,为什么数不清?
(生不语)你会数吗?
会!
那为什么数不清?
太多了!
不信你数一下。
哦!
不是小朋友不会数,是因为雨点儿太多太多了。
我也是这样!
老师,天上雨点又多又乱,这些刚掉下来,那边又来了,乱七八糟,叫我怎么数?
(摸摸他的小脑袋)你很会数,是因为雨点儿又多又乱,很难数清楚。
来,我们一块儿读这个词。
(师示生字卡片“数不清”)
(齐读)数不清
听老师的要求:
读“数”字要把舌头翘起来,“清”字是后鼻韵母。
跟老师读一遍。
数不清
谁会读?
我会读!
(学生在老师的示意中认真读)数不清
非常好,齐读一次。
这个词回到句子中间你还会读吗?
请小朋友打开书105页。
自己小声读第一自然段。
我来听听,看看是不是真的“数不清”。
(指名读)你数得可清楚了,有谁会读出“数不清”,还会做“数不清”的动作呢?
(感情读,边读边做摆手的动作)
你读出了雨点儿的多,多得数不过来。
大家学他的样子读一次。
(学生各做各的动作,有感情读第一段)
想想看,你还见过什么东西数不清呢?
头发数不清!
马路上的车数不清。
师;
是呀,马路上的车又多又快,当然数不清,老师也数不清。
我看见数不清的树叶从树上落下来。
风一吹,数不清的树叶就从树上掉下来。
数不清的雨点儿从哪飘落下来?
看大屏幕,读书上的话。
。
(齐读)数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
看到云彩没有?
(指大屏幕天空中的云彩和“云彩”词语)谁会读这个词?
(齐读)云彩
读这个词要注意什么?
谁来做小老师?
我知道。
读“彩”字舌头要放平,大家跟我读:
“云彩”
生领:
请王乐读一次。
云彩!
大家齐读一次。
下雨的时候云彩是什么颜色的?
黑色!
有点黑又有点灰
老师教给你一个词,黑色的云叫“乌云”。
乌云。
我知道乌云密布。
你是从哪学会这个词的?
我听王冕学画的故事,中间有乌云密布。
你很聪明,听故事也学到了知识,老师奖励你一个“红苹果”。
(在该学生的额上贴了一个“苹果贴”)
谁会背第一句?
你们这个小组叫什么队?
太阳队。
好,太阳队的小朋友背这一句。
太阳队:
(背第一句)
老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。
其他队的小朋友能伴舞吗。
(智慧队背书,其他队配动作小声读)
这个小女孩,请到这来,你做的动作非常优美,我们大家读,请你再做一次。
请你告诉大家为什么要这么飘落下来?
(师模拟“飘落”动作并采访)
因为这──
不着急,想一想。
因为雨点儿在飘落吗。
好,请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字,(边板书便指导)你看雨点儿从天上飘落下来,斜斜的(画雨点,板书“飘落”二字)。
看看“飘”字的右边是什么字?
(有学生小声说:
“风”字)
对,“飘”的右边是“风”字,那么雨点儿的飘落跟什么有关?
风!
看,风吹起来了,我们伴着风再读读这句话。
“数不清的──”预备──
齐读
(对大屏幕有感情地描述)雨点儿飘呀飘,一边飘落还一边说话呢?
他们在说什么?
要去干什么呢?
请小朋友读下面的几个自然段。
听清楚要求:
先自己小声读两次,然后跟同桌的小朋友比一比,看谁读得对,读得好听。
(自由小声地读)推荐你认为读得好的同学上来读
我请小朋友到台上来读,可以自己报名,也推荐你认为读得好的同学上来读。
(分三批师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。
中间加以评价)
刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话,有什么问题要提出来?
为什么小雨点儿要去有花有草的地方?
大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?
有没有提不同的问题?
为什么花更红了,草更绿了?
(对扮演大、小雨点的同学)你们飘落到大地准备干什么?
能回答他们的问题吗?
(回答有点零乱)
请同学们认真地读一读书,然后自己找自己的好朋友说说自己自己的想法。
(学生大多在原位上进行读书讨论,然后分批进行朗读和发表)
大雨点力气大,把花草身上的泥土冲掉了,就更红了。
小草喝了水,就长绿了。
小草喝了雨点儿,地上湿透了,它就长出来了。
小雨点儿也能把地浇湿的。
(向扮演雨点儿的同学)你们做了好事,花和草谢谢你们。
现在我读课文第段一段,你们接着我读第五段,“数不清的雨点儿,从云朵瓢落下来!
不久──~”
有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方──
长出了红的花绿的草。
(按以上“导读法”继续分组读书)
(出示教具)看,老师,这里有花,老师这里也有草,谁把它们种到大地上呢?
(师生共在黑板上贴画草图)
(指黑板),看,花是不是更红了?
草是不是更绿了?
好,我们来表演读第一段和第五段。
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
不久──(生接读)
(指黑板空白处)没有花没有草的地方,怎么办呢?
小草还没有长出来。
想个办法吧!
请雨点儿去浇水!
用大雨点浇水,小雨点浇水不行。
(有感情地读)数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,你看这里(在黑板空白处一边画小草一边读句子),没有花没有草的地方,长出了花,长出了草。
快来帮忙画花!
我会画,我会画!
(生争先恐后)
(请好几个学生上到黑板画花草)小朋友们,你们知道刚才花和草在在地下干什么呀?
在睡觉!
(对几个小朋友)小花和小草,你们睡着了吗?
沙沙沙,沙沙沙,下雨啦!
你们该醒来啦!
(小朋友一边读句子一边分别做下雨和花草长出来的动作)
花开了,草绿了。
现在老师带你们到树林里,到田野上,去看雨点儿的功劳,好不好?
好!
带好照相机没有?
带好啦!
在哪里?
在这里(生有的指眼睛,有的用手做照相状)
我们就一边唱,一边走。
(师放《小雨沙沙》歌曲,生兴高采烈地唱歌)
田野到了,请看!
(打开课件:
下雨,小草从地下钻出来……一片春意盎然的景色)
哇,好绿好绿!
咔嚓!
哇,好漂亮呀!
小朋友看到了什么?
我刚才看到了树上好多好多花,像一面花墙
我看到小竹笋从地下长出来!
我看到柳树。
我看到柳树发芽。
我看到那些草长高了,变绿了。
你们看到的花有什么颜色的?
有红色、蓝色、白色,五颜六色。
(老师写板书“花红草绿”)老师教给你一个词“花红草绿”,记住它,读一次。
花红草绿,
花那么红,草那么绿,是谁的功劳?
雨点儿!
那么我们再亲切地叫她一次。
(齐)雨点儿!
雨点儿,我喜欢你!
雨点儿,老师喜欢你,小朋友喜欢你,小草也喜欢你。
同学们,雨点儿要去浇花浇草啦,我们背诵最后一段欢送他。
(齐背)“不久,有花有草的地方──
【评点】
《雨点儿》一课的教学,有几个突出的亮点,值得我们细细品味。
第一,创设情境富有创意。
低年级阅读教学强调多读和感悟,但如果不注意读书情境的创设和阅读动机的激发,读书会变得非常枯燥和乏味。
本课在创设情境方面有几个特点:
一是师生共同创设,教师通过课件、语言描述和引读等方式,学生通过欣赏、表演、板画、拍照等方式,在互动中共同创设了生动、多样、有趣的教学情境。
二是创设情境为词句理解和朗读感悟服务。
三是创设的情境有利于学生增强探究欲望,加强情感体验,培养审美情趣。
这样,阅读过程成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的过程,成为师生之间、生生之间、生本之间思维碰撞和心灵交流的动态过程。
第二,注重语言的积累、感悟和运用。
本课教学按照新课标的精神,在阅读过程中重视字词句的教学,从“雨点儿”“数不清”“云彩”的读音,到“数不清”“飘落”的理解,到“乌云”、“花红草绿”的积累与运用,精心设计,相机而行。
这既体现了教学形式的“活”,也体现了教学内容的“实”。
第三,重视教学目标、内容和方法的整合。
本课教学将语言训练与情感熏陶,朗读感悟与字词训练,朗读与口语表达有机整合在一起,让学生在读书中体验,在体验的基础上表现,既受到扎实的语言训练,也感受到语文学习的乐趣。
这无疑有利于学生语文素养的整体提高。
第四,注意留给学生自主学习的空间。
教师针对课文在语言文字上的特点,在重点引导学生学习完第一自然段之后,给学生学习后面几个自然段留下了较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。
在学生自主学习之后,教师立足于给学生提供展示、交流和表现的机会,让他们体验发现和成功的快乐,并在与学生的互动中随机进行点拨和指导。
这对于转变学生的学习方式和充分发挥师生双方的积极性、主动性都有重要意义。
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