高中英语模块7Unit3Reading教学设计牛津版选修7.doc
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TheEffectsoftheInternetonOurLives教学设计
高二英语模块七Unit3Reading
一,设计思想
依据《英语课程标准》,高中英语课程的总目标是:
使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,培养自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;发展综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。
因此,高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的英语学习方法,使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。
同时,还要关注学生的情感,提高他们的人文素养,提高他们独立思考和判断能力,培养创新精神和实践能力,增进跨文化理解和交际能力。
针对本课教学目标和本班学生的语言基础,本课采取了4个主要教学步骤,即:
lead-in,readingcomprehension,languagefocus和post-reading,按照步骤的要求设计了8个操作性强的学习任务,涉及了大脑风暴、速读和略读、阅读判断、阅读选择、阅读填表、词语配对、缺词填空、观点交流、学习报告等形式。
教学步骤由浅入深、先感性后理性,突出阅读能力的培养,兼顾其它能力的发展,逐步提高对学生综合语言运用能力的要求。
整个教学过程以学生为主体,以任务为驱动,学生增加了知识,激发了兴趣,降低了过高焦虑,提高了能力,升华了思想。
二,教材分析
新教材要求英语教师在改变传统教学观念之外,还强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。
在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。
本课为译林版《牛津高中英语》必修模块7第3单元Reading(TheEffectsoftheInternetonOurLives)的内容。
本课的话题是互联网带给人类生活带来的影响,课文内容由两篇辩论性的演讲组成,分别代表正反两方观点,讨论了互联网的利与弊。
本人围绕课文主题,针对文体特点和学生的认知水平,安排了4个教学步骤,旨在让学生通过本课学习增强阅读技能,加深对互联网的认识,在参与活动中提升语言的综合运用能力。
三,学情分析
在开学以来的这段时间当中,我对我所任教的高二
(2)(3)班学生的学情有了这样的了解。
经过初中三年、高一以及高二上学期的英语学习,大多数学生有了一定的英语基础。
但总体来说,学生英语水平参差不齐,并且存在以下问题:
1、学习兴趣不是很高,部分学生甚至有厌恶感,许多学生还是为学习而学习。
2、部分学生学习习惯不好,老师布置的作业不能按时完成。
作为语言性学科,听与读是非常关键的环节,而大多数学生这一点做的不好,这在阅读理解时表现的尤为明显。
我采取了一些措施,有了一定的效果。
但是总觉得在学生的能力和成绩方面还有更大的提升空间。
我认为可以采取以下方法1,应该在课前对学生的知识结构进行了解,学生是否具有相关的知识,或有相关方面的基础。
2,课前对学生的生活基础进行了解。
3,对学生的兴趣进行了解,学生都感兴趣的案例,我们选进课堂,会让课堂气氛活跃,事半功倍,
四,教学目标
(1)丰富学生与网络相关的词汇和表达,把握辩论文体的结构特点;
(2)训练学生通过阅读快速、有效地查找、转换和生成信息的能力;
(3)指导学生全面、正确地看待网络,自觉抵御其不良影响。
(4)通过任务型教学模式,有效降低学生过高英语学习焦虑,锻炼其听说读写技能。
五,教学重难点
(1)熟练掌握表达网络用途和影响的词汇;
(2)利用课文信息顺利完成各项任务;
(3)自觉端正对网络的态度,正确、有效地使用网络。
六,教学策略和手段
新课程改革下的英语教学模式应“以人为本”,,充分尊重人的心理要求、充分发挥人的心理潜能,充分尊重学生个性、充分发挥学生个性,提高教育的含金量和精确度,大大提高教育的质量和效率。
(1)有效讲授。
讲授法是最基本的教学方法,教学离不开讲授。
(2)有效提问。
有效提问是课堂对话的发端,有效的提问是指能引起学生学习的提问。
让不同的学生都拥有思考的兴趣,均有收获。
(3)有效倾听。
首先要求教师养成倾听学生的习惯,把课堂的“中心工作”从关注教案转移到关注“学况”上来。
第二要善于发现,特别要善于发现学生的回答、作业之中的问题。
(4)有效反馈。
有效的教学依托有效的反馈。
首先,反馈宜适时,适时的反馈有利于学业的提高。
同时,反馈宜“积极”,所谓积极的反馈是指保护学生的学习积极性、促进学生继续学习的反馈,而不是通过反馈挫伤学生。
(5)有效活动。
在讨论、合作、动手等活动中共享课堂生成着的精彩。
(6)有效管理。
有效的管理,既要让学生放开去想、去做、去活动,又要让学生想有方向、做有目标、活动有收益。
同时要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。
应灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
教学手段是只在教学过程中所运用的教具等,包括现代教学手段和传统教学手段,像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。
七,课前准备
学生的学习准备,要求学生课前预习好reading,或上网或去图书馆查阅关于someeffectsoftheInternetonus。
教师的准备,要求教师课前1、注意整体把握教材,备出教学大纲的目的2、注意确立单元教学目标3、注意确立课时内容编写教案.分析教学对象,从学生实际出发。
做好班级学生学习英语的现状分析,一是要了解学生的学习基础,与本课新知识有联系的原有知识的掌握情况;二是要了解学生的学习能力,把握好学习的起点,以便有针对性地组织教学。
同时,教师要充分了解学生的个性特点,研究他们的个性差异,因材施教,从而使学生的个性心理得到最充分的发展,获得最理想的效果。
4.设计教学步骤,编写课时教案的具体内容。
在上述步骤的基础上,教师将具体的教学内容分成若干部分,结合具体的教学方法和教学手段,编写出具体而详细的教学步骤。
在编写的过程中,一定要兼顾教学内容和教学方法,把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来,以达到最优化的教学效果。
5.备作业与习题。
作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一,教师要精选作业与练习。
作业与练习的选择要有明确的目的,要考虑其有效性和科学性,体现能力发展要求。
6.备板书与课堂教学用语
讲课主要靠教师的语言,是对备课的输出。
教师语言的基本要求是确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。
同时,还要求教师组织好课堂教学用语,根据教学的条件要求,选择适合教学需要的媒体,包括直观教具和电化教具。
八,教学过程
Step1.Lead-in
上课提前三分钟利用多媒体播放网络游戏FinalFantasyX-2的MV,激发学生兴趣,为课文导入埋下伏笔。
上课开始即对MV进行简短讨论,通过询问:
CanyouguesswhereIgotthisMV?
自然引出Internet这一主题,随即开展Task1:
Brainstorming。
通过问题WhatcanwedoontheInternet?
要求学生通过列单子总结网络用途。
接着播放CBS关于中国青少年网络成瘾及中国政府的应对措施的新闻报道,引导学生对问题DoestheInternethaveanynegativeeffectsonus?
Whatarethey?
进行思考。
设计说明:
该步骤以多媒体为手段,以问题为引导,自然、成功地将学生的注意力和学习兴趣转移到课文主题上来。
所选的两段视频材料均贴近学生生活,学生通过声像资料能直接获得形象、生动的感性认识,从而为课文的理解和认识的深化奠定良好的心理和语言基础。
Step2.Readingcomprehension
Task2:
Skimming
Askthestudentstoreadthetwospeechesquicklyandanswerthefollowingthreequestions:
①Whatarethespeechesabout?
(TwodifferenteffectsoftheInternetonourlives.)
②Howmanypointsdoesthefirstspeakermake?
(Two.)
③Whatarethetwopointsmadebythesecondspeaker?
(Uncontrolledinformationandthechangeinthewaypeoplespendtheirtime.)
设计说明:
此项任务通过快速阅读的方式,训练了学生的阅读速度,使学生对文章的内容和结构有了整体的认识。
Task3:
Scanning
设计说明:
问题①②和③④分别对应正反两篇演讲,该任务以选择题的形式引导学生略读课文,获取信息,训练了阅读速度,加深了对课文的理解。
Task4:
Judging
设计说明:
指导学生认清正反两方立场,区分两方观点,进一步理解文章内容和观点,初步把握辩论性文章的内容特点。
Task5:
Fillinginaform
设计说明:
该任务对学生获取和处理文章信息提出了较高要求,学生要在把握文章结构和内容的基础上能够对信息再加工。
通过完成图表,学生加深了对文章的理解,强化了阅读策略的运用,提高了阅读辩论性文体的能力。
开展小组讨论有助于文章理解的交流,和相关词汇的扩展。
同时,组内交流有助于学生克服不能理解的内容,及词汇运用时的焦虑。
Step3:
Languagefocus
Task6:
Matching
设计说明:
通过在文章中查找相关词汇,进一步锻炼了学生的阅读速度。
在理解文章内容的基础上归纳和猜测字词的意义,学生加深了对词汇的认知和运用,奠定了自信心。
Task7:
Clozetest
设计说明:
根据文章内容填补信息,学生对课文的内容的理解得以巩固,对相关词汇的意义和句法功能的认知进一步强化。
Step4:
post-reading
Task8:
Discussion
Putstudentsintogroupsandencouragethemtodiscussthefollowingtwoquestions:
(1)DoyouthinkthatpeoplecanfindtruefriendshipontheInternet?
Whyorwhynot?
(2)HowmuchtimedoyouthinkaseniorhighschoolstudentshouldspendontheInterneteachday?
设计说明:
两个话题均与现实生活紧密联系,引导学生在掌握文章信息、把握相关词汇和表达的基础上,对课文话题进行深层次的讨论。
有助于学生改正错误认识,端正对网络的态度,明确上网的目的。
同时,语言口头输出也促进了学生对本课信息输入的内化。
学生在维持适当语言水平的前提下,语言的认知和情感态度的培养均得到了促进和提高。
九,知识结构或板书设计
TheEffectsoftheInternetonOurLives
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- 关 键 词:
- 高中英语 模块 Unit3Reading 教学 设计 牛津 选修