幼儿一日活动安排及各环节价值Word文件下载.docx
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1、来园是幼儿园一日生活的开始,也是幼儿园与家庭良好衔接的第一步。
2、教师通过一问、二摸、三看、四查,了解每位幼儿的身体状况和情绪。
3、进行礼貌教育,发展人际交往能力。
4、晨间锻炼能够激发和恢复机体机能,起到唤醒作用,为其愉快展开一日活动,做好铺垫。
家长支持:
1、帮助幼儿养成早睡早起的习惯。
2、按时来园,引导孩子主动向老师鞠躬问好。
3、鼓励孩子少穿衣,要求孩子自己背书包、放书包,积极参加晨间活动。
8:
20-8:
50早餐.自由活动
1、获得均衡营养,满足生长发育。
2、在进餐中培养幼儿具有良好的生活卫生习惯。
3、在自由活动中,选择自己喜爱的材料和同伴自主游戏,使其身心得到和谐发展。
1、不在家随意添加辅食,鼓励幼儿在园吃早餐。
2、多给孩子创造交往机会,鼓励孩子主动交朋友。
3、在家学习自己收玩具,养成物归原处的习惯。
50-9:
00晨谈
1、通过点名、看日历、谈论天气等内容,培养幼儿关心他人的情感,以及关注周围事物、了解自然现象等习惯。
2、通过晨谈,了解今天将要进行的事情,有利于帮助小年龄的孩子形成安全感,有利于较大孩子对自己的一日活动形成规划和预期。
1、每天与孩子交谈20分钟:
关于同伴、天气、回顾分区游戏的感受等。
2、谈话中注意眼神的交流,与孩子目光平视。
9:
00-10:
00区域活动
1、通过做计划的环节,促使幼儿对未发生的事情进行想象,形成心理图像,发展幼儿的认知。
2、通过与材料和环境的互动,获得直接经验,构建孩子对现实世界的新理解。
3、体现幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
4、促进幼儿学习的主动性、创造力、交往能力的发展和幼儿的持续探索。
5、通过回顾反思自身行动,吸取与环境材料和人互动的经验。
1、诚邀家长到班级当助教,了解孩子的发展,适当帮助。
2、关心班级区域需要补充什么材料,为班级做力所能及的事情。
10:
15吃水果
教育价值
2、养成喜欢吃各种水果的良好习惯。
1、家庭中为孩子提供品种多样的水果让孩子品尝。
2、适时为孩子讲解水果的营养价值。
3、也可进行“分水果”等数学游戏,让数学活动生活化。
15-11:
00户外活动
1、通过户外活动帮助幼儿形成健康的体态、愉快的情绪、适应环境的能力,发展动作的平衡、协调、灵敏、力量和耐力等。
2、发展幼儿的生活自理能力、安全意识、自我保护能力,培养规则意识等。
1、书包里准备好更换的衣服。
2、给幼儿提供动手做事的机会,培养幼儿独立自主的意识,增强自理能力。
3、平时和节假日多带孩子参加户外体育活动。
11:
30-12:
30午餐.散步
1、获得均衡营养,满足生长发育的需要。
2、学习饮食营养、饮食卫生、饮食方法、饮食礼仪等方面的知识,逐步养成良好的饮食习惯。
3、能够情绪愉快,享受集体用餐的氛围。
鼓励孩子独立吃饭,不挑食,养成良好的进餐习惯。
12:
30-14:
30午睡
1、保证充足的睡眠,满足生长发育的需要。
2、穿脱及叠放衣服、起床叠被子等生活技能的获得和习惯的养成,可以增强幼儿的自主性和自信心。
1、引导孩子在家练习穿脱衣服鞋袜,培养自理能力。
2、培养孩子坚持午睡,独立午睡。
14:
30-15:
30生活.户外
1、培养幼儿生活自理能力,增强幼儿体质。
2、亲近自然,呼吸新鲜空气。
3、激发幼儿对体育运动的兴趣,发展幼儿动作。
1、按照老师提供的穿衣方法(照片),引导孩子在家练习穿脱衣服鞋袜。
2、学会盥洗等生活自理能力。
15:
50午点
2、有愉快进餐的情绪。
1、有浓郁的进餐氛围,与孩子一起共享健康营养的食品,并谈论有趣的事情。
2、养成不挑食的好习惯,提供有机会让幼儿品尝各种杂粮及其他点心。
50-16:
20游戏活动
1、滋养情感,启迪智慧,培养对阅读、文字符号的兴趣。
2、支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
3、帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探索和尝试,乐于想象和创造等良好学习品质。
1、每天安排时间亲子阅读,体验阅读的乐趣,爱护图书,物归原处。
2、了解幼儿发展是一个整体,而不应追求每一方面或几方面的发展。
16:
20-17:
00整理.离园
1、利用幼儿在园一日生活的最后一个环节,培养幼儿做事有始有终的好习惯。
2、离园是幼儿从集体生活到家庭生活的过渡环节,引导幼儿把积极、愉快的情绪带到家庭中。
3、离园是幼儿、教师、家长多方交流互动的环节,是师生沟通、建立情感的时机,更是家园联系的重要窗口。
1、引导孩子收好玩具,自己背书包,主动跟老师道别。
2、不与老师沟通太长时间,不在园逗留,以免发生安全事故。
3、与孩子分享幼儿园发生的事情,唤起积极情感,促进亲子关系。
4、尽量按时接孩子,以免孩子焦虑。
我们承诺:
*重视一日活动各个环节的教育价值
*保持稳定的一日生活流程
*接纳每个孩子独特的个体
*关注每个孩子的心理与行为
……
(2014年9月)
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