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“渔歌子”。
看老师写课题。
[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写:
渔——歌——子。
来,一起读课题!
渔歌子。
同学们真了不起,一下子就把题目读正确了。
知道老师为什么赞美大家吗?
因为,这《渔歌子》是词牌,所以这个“子”在这里不能读轻声,就应该像刚才那样读第三声,会读了吗?
会!
再一起读一读,起!
生[带有强调意味地]:
那么这首词,它是唐朝著名词人张志和写的。
这首词的词牌,又是这首词的题目。
就像“忆江南”一样,它还能表现词的内容。
读着这“渔歌子”,猜一猜这首词在写什么?
来,请你说。
在写渔夫在一边唱着歌,一边钓鱼。
说得很好。
这“渔歌子”又名“渔父”。
[打开课件]意思就是呢,打鱼人或者垂钓者唱的歌。
那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢?
翻开语文书110页,我们自由地读一读这首词。
注意生字,把每个字读准,把每个词念得字正腔圆。
明白了吗?
明白了!
好,自由地读,开始吧!
生[自由地读]:
渔歌子……
自由地再读一读。
很快就读完了,那——谁来读给大家听一听?
来,请你来,其他同学认真听,看生字有没有读正确?
开始吧。
嗯,她读得怎么样啊?
生[有几个学生应和]:
很好。
很好,她把每个生字都读正确了。
但还是有个读音要注意:
绿——蓑——衣。
这个“蓑”,它是——
平舌音。
嗯,其他的字都读得很好,比如“箬笠”的“箬”是翘舌音。
谁再来读一读?
这一次老师要求不仅要字正腔圆,还要读出一点节奏。
不用我说,相信大家已经听出了她的节奏和韵律了,是不是?
是。
下面我们一起来读,怎么读呢?
请看[出示课件]老师把这一首词的每一行分作了两个部分,你们读黑色的,老师读绿色的。
注意听清楚我是怎么读的?
明白!
预备,起!
[生于师对读,师着意把“不须归”三个字悠长地读]
下面我们交换一下,行吗?
行!
[师与生对读,学生在教师朗读语调的导引下读得有点“小意思”了。
]
你看,这样一读,词的味道就出来了。
是不是?
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨——不-须-归。
好,咱们再来读一次,老师读课题和作者你们读后面的。
渔歌子,唐,张志和!
生朗读词。
师[用体态提示学生]:
斜风细雨——
生[沉静、悠长地]:
不——须——归——
二、读,感受词的意象之美
什么叫“不须归”?
陈紫晴:
不须归,就是那个,那个,那里的风景太美了,实在是太美了,他就“不须归”,不想回家。
嗯,她不仅说出了“不须归”的意思是“不愿意回家”,还说出了原因,是因为这儿的——
生〔杂然〕:
风景很美。
还有别的原因吗?
他想把鱼钓满,满载而归。
噢,还有别的原因吗?
生默然,不知所谓。
来,读一读!
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
来!
因为他戴了箬笠,披着蓑衣。
哦,什么叫“箬笠”,什么叫“蓑衣”?
大家快点看看注释,看明白了吗?
看明白了。
这箬笠和蓑衣,我们还可以结合我们的插图来看一看。
你看明白什么叫箬笠,什么叫蓑衣了没有?
“箬笠”就是竹子编成的斗笠,“蓑衣”是草做成的防雨用具。
那就相当于我们今天的什么?
雨帽/雨衣。
对了!
他戴着雨帽,穿着雨衣,不愿意回家,这是一个原因。
还有一个原因就是刚才这位同学说的,因为这儿的风景——
太美了。
是的。
张志和这个人啊,非常了不起。
他不仅是著名的词人,还是有名的大画家。
他常常把画画的技巧融入到写词当中,他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的,来,读一读!
词中有画,画中有词。
意思就是说,他写的词就像一幅——
画。
里边藏着很多的景物和很多的色彩。
读一读书,看看他为我们描画了哪些景物?
拿上笔,做上记号。
可以默读,也可以小声地读。
生标画。
师巡堂。
好,已经有同学找到了,现在请同学来汇报一下,来,发现了哪些景物?
我发现了“西塞山”。
嗯,西塞山。
桃花,流水,鳜鱼,箬笠,蓑衣,斜风细雨。
斜风细雨——一共有多少种?
九种。
找到了吗?
找到了。
如果你们把这些景物画出来,你们会用上那些色彩呢?
“西塞山”用绿色。
说说为什么?
因为西塞山里面长满了树,所以山清水秀。
山清水秀,说得很好!
绿色的西塞山。
我想把白鹭,画成白色。
桃花画成粉红色。
把流水画成绿色。
为什么?
因为,这样可以更清澈。
把流水画成绿色,会更清澈。
老师想起了一句词:
春来——
江水绿如蓝。
我想把鳜鱼画为淡黄色的。
淡黄色的鳜鱼。
箬笠和蓑衣都可以画成青色和绿色。
哦,绿色和青色实际上差不多,可是作者在这里却说“青箬笠,绿蓑衣”,可见他非常注意遣词造句。
好,请同学们看黑板。
假如这黑板就是一张画纸,老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔写在画纸上,使这幅画看起来更美。
怎么写呢?
比如[教师示范西塞山、白鹭、流水、鳜鱼,把“桃花”和“斜风、细雨”预留给学生写]
生受邀上讲台板书。
教师给予指导。
还没有写完的同学先放一放,我来看看这两位同学写得怎么样?
评一评。
还可以。
“蓑衣”的“蓑”字写错了。
哪里错了,告诉她。
没有那个点了。
“蓑衣”的“蓑”字也是一个生字,来,跟老师一起写一下。
生跟随老师写“蓑”字。
“蓑衣”的“蓑”。
头戴斗笠,身披蓑衣,两岸是桃花。
有没有同学发现她们写得很好的地方?
她那个“斜风细雨”写得很好。
因为风一吹那些细雨,细雨就斜了。
风吹细雨,细雨就斜了。
很有画的意境。
好,那么,看着,想着,这青山,这绿水就成了一幅画,就成了一首绝美的词——
《渔歌子》
一起来读。
生齐读《渔歌子》。
短短的27个字,就让我们读出了这么多景物,这么多的色彩,想一想,这是一幅怎样的画?
这是一幅很优美的画。
这是一幅山清水秀的画。
山清水秀,五彩——
缤纷。
五彩斑斓的画。
这仅仅是展现在我们面前的一幅静止不动的画面吗?
不是。
生[可能没有认真听讲]:
因为这个还代表了一首词。
它是一幅静止不动的画吗?
因为白鹭会飞,流水会流,鳜鱼也会自由自在地游来游去。
这让人感到是一幅动的画。
好,闭上眼睛,让我们把自己放到这幅美丽的画卷中。
想像,此刻的你,正漫步在西塞山脚下,或是徜徉在流水两岸,或是独坐于溪畔桥头,你仿佛看到了什么,听到了什么,又闻到了什么?
[播放音乐]正是春汛时节,听……远处,郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现,一行白鹭展翅飞向青天,发出清脆的鸣叫。
近处,一湖碧绿的春水,岸边的桃花开得红颜似火,柔和的春风中,片片桃花带着晶莹的水珠飘落水中。
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨——不——须——归。
好,你仿佛看到了什么,听到了什么,又闻到了什么?
请你来说。
我看到了郁郁葱葱的西塞山,听到了流水的响声,闻到了桃花的香味。
你看到的是一幅有声有色的画。
我仿佛感觉到了在一个清香袅袅的早晨钓鱼,我满载而归,白鹭从我的上面飞过。
你的心情怎么样啊?
我觉得很开心。
我好像走过了一个像仙境一样的地方。
我看见云雾迷蒙的西塞山,听到了阵阵流水声,闻到了桃花的芳香。
在碧绿的流水中,还有游来游去的鳜鱼。
词人最喜欢这美丽的景色。
我看见了斜风细雨中的西塞山,若隐若现,出现在我的眼睛里面。
然后,我还听见了那些白鹭叫的那些鸣声,听起来很好听。
我还闻到了桃花的花香,听到了流水的声音,还看到了水里的鳜鱼又肥又美,想到晚上又可以大吃一顿。
啊,你看她的表情,好美,是不是?
同学们,当你置身在这样的美景中,你有什么想说的?
真想用《渔歌子》来赞扬它!
那我们就用《渔歌子》来赞扬它!
生〔配乐朗读,语调中呈现出了词的意境〕:
西塞山前……斜风细雨不须归。
三、读,感悟词中的情感
你愿意归去吗?
不愿意。
你呢?
也不愿意。
张志和呢?
更不愿意。
你们怎么知道的?
因为“斜风细雨不须归。
”
老师想,你们应该看到了词人的神情。
“青箬笠,绿蓑衣”留给我们的只是背影而已,你猜他是怎样的神情呢?
悠然自得。
渔父很享受的感觉。
自由自在。
自由自在,说得真好!
是的,张志和就喜欢这样的垂钓生活,就喜欢这种悠闲,这种自在。
〔板书〕虽然湖面上吹着乍暖还寒的风,还下着斜斜的细雨,他依然写道——
生〔饱含情味地〕:
他依然写道——
他不愿意回去,他的哥哥却很担心他。
担心他长期在外,怕他惹出麻烦来,于是出钱给他盖了一所草房,还写了一首词送给张志和,就是这首《和答弟志和渔父歌》。
来自由地读一读。
生自由读和词。
我想请一位同学起来读一读。
生读和词。
她读得很有感情,是不是?
是!
也很有节奏。
那么,有一个地方需要注意:
草堂松径jì
ng已胜攀。
一起来读!
会读了,有本事;
读懂了,更了不起。
你们读懂了吗?
生面面相觑,默然不作声。
有的同学不敢自信地回答我。
那我问一问,哥哥在叫弟弟干什么呀?
回去,回家。
你怎么知道的?
太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
“还”是什么意思?
回!
哥哥就是在叫弟弟赶紧——
回家!
好,我也来劝劝大家。
你们就是张志和,我就是哥哥,看看你们能不能用词来回答我。
狂风浪起且须还。
斜风细雨不须归。
师[深情地]:
且须还。
生[深情地]:
不须归。
师[激qing地]:
且须还!
生[激qing地]:
不须归!
为何不归,为何不归啊!
哥哥知道答案吗?
不知道。
那么,请你用词来告诉哥哥[出示课件]。
怎么来写呢?
可以写“西山青,白鹭飞,烈日当头不须归。
”你还可怎样写呢?
来,拿出你的笔,在纸上写一写。
生写“词”,教师巡视。
好,他很快就想回答了。
来,听一听。
桃花没,鳜鱼肥,烈风暴雨不须归。
鳜鱼肥,桃花美,天打雷劈不须归。
[众笑]
风景好,鳜鱼肥,暴雨斜风不须归。
斜风?
不够强烈,暴雨疾风不须归。
风景好,水又绿,还为满足不须归。
斜风吹,细雨下,斜风再大不须归。
桃花香,鳜鱼肥,悠然自得不须归。
桃花美,鳜鱼肥,迷人风景不须归。
风景太美了,他——
不想回去。
是不是这样的?
是不是只有这个原因呢?
我们要来了解一下张志和这个人。
课件播放:
(张志和本名张龟龄,他从小便才华过人,16岁的时候,他中了举人,还给皇帝写了一份折子,列了许多治国的良方,于是皇帝封他做了大官,并且赐名张志和,希望他心志平和,但后来他因事而被贬官。
之后,他干脆辞官归隐。
隐居在太湖一带,整日扁舟垂钓,过着悠闲自在的渔家生活。
但他钓鱼却很奇怪,《唐书.张志和传》中曾这样记载:
怎样记载得呢?
读!
“志和居江湖,自称烟波钓徒,每垂钓,不设饵,志不在鱼也。
“每垂钓,不设饵”,你读懂了吗?
他每次垂钓都不投鱼饵。
你有疑问吗?
为什么他不装鱼饵却能够钓到鱼?
没有鱼饵,怎么可能有鱼儿上钩呢,是不是?
可是张志和却说他钓了很多很多。
想一想,你觉得他钓了些什么?
他钓了一些休闲回来,让他自己的心平静。
是啊,厌倦了官场的明争暗斗,他把什么钓回家了?
悠闲!
自在!
因为鱼儿很多,不用鱼饵,自己就自投罗网了。
这是一个神仙在钓鱼啊!
他钓了很多东西在脑海里。
是啊!
张志和不仅钓到了美丽的风景,让桃花的芬芳铺满他的生活,而且他更钓到了一份——
悠闲自在。
这也是他一生的追求,心志平和。
来一起读。
心志平和。
让我们像张志和那样,独坐着,任清风拂面,任桃花的芬芳扑鼻而来,一起读——[音乐响起]
生[有情感地]:
生[悠长地]:
再读一次!
这首《渔歌子》流传至今,已上千年。
它是唐词的宗祖,也成为后代文人墨客争相填和的范本。
后代文人对它推崇之至,你们看,这一首[课件出示]苏轼的《浣溪沙》。
自由读一读,看看有什么发现?
浣溪沙……
你来说说!
有些句子和《渔歌子》当中的一模一样。
苏轼太喜欢这首词了,所以他把张志和的句子放进了自己的词里。
让张志和笔下的美景,百年千载地悠悠回荡。
一起读!
生[有词的味道地]:
浣溪沙……斜风细雨不须归。
假如你来到浙江湖州,你一定会看哪座山?
西塞山
来到西塞山你一定会想起一个人?
张志和
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词
来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
“渔歌子”起。
生和着音乐背诵整首词。
好,下课!
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