三年级人物特点描写作文大全Word文档下载推荐.docx
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他一会儿埋头写字,碰到做不出的题目,就皱着眉头,脸上的笑容一览无余,手托着头,一副正在思考的样子,真象一位小博士,有时还会困得打哈欠。
他又生气了,平时那充满笑意的大眼睛,此刻射出两道寒光,咄咄逼人,牙齿咬得吱吱响,鼻子里喘着粗气,好像缺氧似的。
倪建炜还很喜欢管闲事,我到现在都没有买到《感动中学生的100个父亲》,他就会来说我,真烦。
但他还是蛮大方的,每当我有什么东西忘带时,他总会借给我。
这就是我的同桌。
个子挺高,眼睛不大,有时还好发脾气,你知道他是谁吗?
没错,这就是我。
在学校里,我是一个调皮的孩子,在操场上,我就像一只没头苍蝇,东跑跑,西撞撞,有时候打别人一下子,在迅速跑开……在课堂上,那个调皮的我不见了,坐在那里的是一个积极发言,热爱学习,认真听讲,不时地在书上做笔记的好学生。
我一会思考,一会奋笔疾书,一会和同学们议论……在家里,我又变成了热爱劳动的好孩子,虽然洗衣服,做饭我不会,但是擦桌子,铺床,扫地,这些力所能及的家务我还是会帮妈妈做的!
我最喜欢读书了,每天晚上吃完饭我就躺在床上开始读书,一直读到晚上十二点,妈妈不让我读了我才恋恋不舍的把书给了妈妈。
不要说我十全十美,我有一个致命的缺点,那就是发脾气,有几次因为发脾气,我失去了几个要好的朋友,这让我感到自卑。
这就是我,一个独一无二的我,你喜欢我吗?
如果你喜欢,就和我做个朋友吧。
写一个人的特点作文我有一个不爱争辩,也不怎么会说话,却很有耐心的人。
有一次,爸爸没有上班,结果没有看见卫生间里面堆放着一些脏衣服,因此受到妈妈的严厉责备。
那天早晨,他起床后与往常一样,吃好早饭就去上班了。
来到厂里,那里的人对他说:
“老詹,今天没有什么事情可做,所以厂长说今天放假。
你可以回家去休息了。
”
他就回到家里休息了。
由于,那几天他干活干得实在太累了,所以回到家里就到床上倒下就睡觉。
他一直躺到下午二点才起来。
自己到厨房烧了一点吃的。
然后他去田里干活去了。
他在田里又是拔草,又是放水,还要施肥……一直做到了四点半才回家烧饭。
五点钟,妈妈回家了,他看到爸爸已经在家里烧饭就问:
“今天,你怎么这么早就在家里了。
是休息了吗?
”爸爸说:
“是的。
今天厂里没有活干,所以就放了一天假。
”这时,妈妈看到卫生间里的脏衣服没有洗,于是,她大发雷霆,大声吼了起来:
“怎么,你今天休息?
你在家里干了哪些事情,怎么这些脏衣服都没有洗呢?
你老实说你在干什么?
”爸爸一声不吭,只是默默地烧饭炒菜。
妈妈更火了,骂得更加厉害了。
但是爸爸就是不开口,不为自己辩护。
我想爸爸的脾气真好,于是,我对妈妈说:
“我放学回家时看到爸爸在田里干活,你可以去田里看一看就知道我说的话是真的。
”妈妈果然走到门外田边去看了一看。
她回家时火气全消了,不好意思地对爸爸说:
“你真好,怎么不把真相跟我说一说呢?
还是孩子好,我才没有错怪你了。
以后有什么事情要对我说一个明白。
爸爸还是没有说,只是憨厚地笑了笑。
我们那里的人都说我爸爸是一个老实人,脾气好。
我的爸爸就是这样一个人。
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年36岁。
她中等身材,浓浓的眉毛下面长着一双明亮的眼睛。
平时妈妈总是唠唠叨叨。
每当晚上,我看电视不去睡觉的时候,妈妈就唠唠叨叨的说:
“别看了,明天还得早起上学呢!
”没当我写字的时候,耳边又是一声:
“写字姿势要正确,歪歪扭扭的,会近视的!
”还有上课时要听讲啦,要认真写作业啦,要诚实啦,自己的事情自己做啦……一天到晚唠叨个没完没了。
一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
可到了后来,我对妈妈的唠叨却有了新认识。
那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试要注意的事情对我说了好几遍。
等到考试的那天,妈妈又唠叨着对我说:
“考试时别慌张,要认真审题,字迹要工整,做完题要仔细检查。
”我心想:
我考试,我都没有紧张,她着急个什么劲儿?
到了考场,等到了卷子发下来的时候,我一看,试题都很简单,就飞快的答题。
不一会儿,就答完试题了,我刚想交卷,我忽然想起妈妈的“唠叨”,于是,我又检查起来。
当检查到滴四题时,发现由于马虎第一小题答错了。
我急忙把它改过来,为了防止再出错,我又重新检查了一遍,直到认为没有一点儿错了的时候才交卷。
宣布成绩了,我得了满分,我高兴极了,是妈妈的唠叨使我的了满分,也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨,正是这些唠叨,千百次的督促我,让我健康的成长。
哦现在才知道,原来妈妈的唠叨也是有用的,我非常感谢您,我的妈妈。
[三年级作文人物描写]三年级作文人物描写教学目标:
1、认知目标:
外貌描写的具体内容及外貌描写的作用,三年级作文人物描写。
2、理解目标:
通过观察,掌握不同人的外貌特征;
在不同的心情下,不同状态下外貌特征的变化。
3、技能目标:
提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力,通过写作训练与实践,掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4、情意目标:
在轻松、民-主的教学氛围中,通过自己观察、讨论等多种形式,引导学生自主探索,自主掌握知识,在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
创新点设计:
以学生发展为根本,以自主创新性学习为目标,多角度精选例文,培养学生发散思维,用现代手段展示图片,引导学生用自己的眼镜观察生活,在比较求异中把握特征,教学民-主,轻松和-谐,充分体现自主学习,多角度的训练,引导学生敢说敢思,敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
教学过程:
一、揭题导入:
1、简略介绍:
“写人的记叙文”。
要点:
(1)写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。
(2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。
(3)写人技能有:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标:
本次作文训练,我们一起来学习外貌描写,小学三年级作文《三年级作文人物描写》。
3、板书课题:
《外貌描写》。
二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片(医生、军人、交-警、教师、菜农、运动员等人)。
观察投影片上不同职业的人,说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征?
B、读读例文,比较比较,想想年龄不同的人,在外貌上有什么特征?
(例文1:
玲玲不到两岁,胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。
)
(例文2:
这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤,头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上,乐滋滋地抽着旱烟。
小结:
人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。
C、想一想,不同性别、不同性格的人(如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等)在外貌上有什么不同的特征?
(讨论)
2、师生归纳,小结:
由于描写对象的不同,人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此,在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。
出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察,比较,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
2、学生观察,同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。
3、呈现例文。
每缝高兴的时候,他就容光焕发,他那矮孝结实的身体像充了电似的精神十足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢,摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了,紧闭的双眼已含满泪水,以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样,紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
(例文3:
他真的发怒了,一张原本白净的脸涨得通红;
额上静脉突起,眼睛瞪得圆圆的;
牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……)
写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是描写人物特点。
1.也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:
通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;
通过外貌描写,揭示人物的身7a64e58685e5aeb931333361323561份;
通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;
通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;
独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到闻其言,见其人的作用。
语言描写要注意以下两点:
一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;
二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:
说的话写在后面,说话人后面用引号;
说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;
前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;
只写人物语言,不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
3.动作描写
是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓听其言,观其行,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写活的重要手段。
那么,怎样描写人物的动作呢?
首先,要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候,会有许多动作。
但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次,要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写活。
有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动,是无声的语言。
人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。
心理描写的要求是:
要真实,要有根据;
人物的心理变化要自然,合情合理;
心理描写要为文章的中心思想服务;
在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生()作文时,大多采用第一人称(我活我们),采用这种人称作文,就不能用他想的形式来写人物的心理活动,因为我不可能钻到别人的脑子里去看。
此时,可以换一种方式--在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用我想之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着想。
(4)直接抒发心中所想。
她是谁?
你看,她个子不高不矮,身子瘦瘦的,皮肤白白的。
圆圆的脑袋上扎着一对羊角辫。
秀秀气气的脸蛋上,淡淡的眉毛下,有一双亮晶晶的眼睛。
一张扁扁的嘴巴像小鸭嘴,嘴里有二排又白又齐的牙齿。
身上穿着五颜六色的童服,脖子上系着一条红领巾。
她就是我的好朋友——文荪琳。
文荪琳可关心我了。
记得上学的第一天,晴空万里。
在上音乐课前,我们下楼去升旗。
大家直奔楼梯,挤成一堆,挤呀挤,啊!
不好了!
我摔倒了,摔疼了腿。
我只好坐在楼梯上“哇哇”直叫。
正在这时,我的好朋友文荪琳出现了,她奋不顾身地跑过来,亲切地对我说:
“你没事吧?
”我难过的说:
“我在下楼的时候摔了一跤,这可疼死我了!
”文荪琳着急地问:
“那你现在还疼吗?
”我哭着说:
“当然疼了!
”听我说完,文荪琳立刻伸出双手,轻轻地摸了摸我的伤口,在她的帮助下,我勉强地站了起来,对她说:
“我们两个一起去操场升旗吧?
文荪琳就扶我,一瘸一拐的去升旗。
我感激的对文荪琳说:
“文荪琳,你对我真好,谢谢你今天对我的帮助。
文荪琳高兴地说:
“你没事就好,是朋友就应该相互帮助,你说对吗?
”我高兴地点了点头文荪琳呀文荪琳,你对我这么关爱,你真是我的好朋友啊!
希望我们永远都是好朋友,好吗?
我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面,那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额。
我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。
(开头介绍记叙的对象。
写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。
开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。
学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。
我的同桌好胜心可强了。
(本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌。
本段写第一点:
好胜心强。
“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的。
先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态:
嘟嘴、瞪眼。
)前些天语文测验,我得了98分,他呢?
97分。
就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着……我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长“请”来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋(再写获得战胜对手希望的神态:
大笑、眨眼、得意洋洋。
)地对中队长说:
“看,这‘白玉很珍贵’的‘玉’字,顾宇写成‘王’了!
”中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说:
“瞎嚷嚷什么?
哪儿有错误?
”董开旋瞪了中队长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来:
“‘白玉很珍贵’……咦?
刚才‘玉’字不对,现在怎么又对了?
”他直摸脑袋,(最后写败下阵来的神态:
直摸脑袋、直点头。
写语言,要切合身分、场合等,“要考得好……靠自己的努力呀!
”可删去。
)刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说:
“不要紧,下次考好点。
要考得好,不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀!
”他看着我,心悦诚服地直点头。
(“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。
)我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。
(本段写第二点:
糊涂。
写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。
先写他自我欣赏的神态:
神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。
)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。
站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。
董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前。
王老师故意问他:
“董开旋,你身上怎么这么香啊?
”他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说:
“我嘛,擦了点香水,抹了点发油!
(人物的语言,从语气、语调到句式的选择都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的自我欣赏。
)”老师看着他,又好气又好笑,对他说:
“董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀!
想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。
董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,(再写他尴尬、羞愧的神态:
揉鼻子、抓头发。
)好像这样能把发油、香水抓掉似的。
(以下三段写第三点:
爱打人玩。
)我的这位同桌还挺爱打人玩。
我才和他坐了两星期,就被他打了十来次。
王老师知道了,就把我俩找去,严肃地问他:
“董开旋,你再打顾宇怎么办?
”董开旋眨了眨眼睛,脱口而出:
“那好办,就叫他打还我三下呗!
”话是这么说,可不出三天,他又犯老毛病了。
自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下,我痛得哇哇直叫。
他慌了,一吐舌头,忙说:
“对不起呀,我尊敬的好顾宇。
还一个劲地给我揉腿。
看着他这副样子,我的气消了,立刻说:
“不要紧,不要紧。
(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。
例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。
可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说:
(道歉的神情、语言以及道歉后的动作都表现出。
在学校里,我是一个调皮的孩子,在操场上,我就像一只没头苍蝇,东跑跑,西撞撞,有时候打别人一下子,在迅速跑开……
在课堂上,那个调皮的我不见了,坐在那里的是一个积极发言,热爱学习,认真听讲,不时地在书上做笔记的好学生。
我一会思考,一会奋笔疾书,一会和同学们议论……
在家里,我又变成了热爱劳动的好孩子,虽然洗衣服,做饭我不会,但是擦桌子,铺床,扫地,这些力所能及的家务我还是会帮妈妈做的!
如果你喜欢,就和我做个朋友吧!
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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