省级课题《构建中小学灵动德育的实践与研究》开题报告09Word格式.docx

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为此，我们提出了“构建中小学灵动德育的实践与研究”实验课题，旨在通过研究，以人本理论的个性发展为出发点，以充分开拓和激发人性“灵动”因素为途径，运用一切可利用的教育资源，构建“灵活高雅、动人心弦”的德育体系，以全面提高学生的道德素质与核心素养。

二、课题研究的目的和意义

二十一世纪的德育，“培养什么人、怎样培养人”是我们应该思考的核心问题。

经过前期的调查研究，我们提出了“灵活高雅，动人心弦”的德育理念，以尊重学生的主体性和主动精神为立足点，以激发学生灵气和释放生命活力为核心，发展个性，培养学生的核心素养。

在初步摸索并尝试中，“灵动德育”的理念得到各校的认同，学生表现出的机灵、自信使我们更加坚定了践行“灵动德育”理念的决心；

学校组织的德育活动形式多样、品味高雅、深受学生的欢迎，使我们看到了实施“灵动德育”的希望。

我们需要更加系统地研究，探索“灵动德育”的实践策略，促进学生全面发展，为培养具有创新精神的人才打好坚实的基础。

三、国内外同类课题的研究现状

为了明确本课题研究的目标、内容及方法，课题组通过阅读有关书籍，上网检索有关文献信息，对与本课题领域相关的国内外研究现状有了一个基本的了解。

现将主要研究现状述评如下：

（一）国内研究的现状

四川成都少儿艺术学校于2010年提出了《课程学习与艺体特长培养融合发展的灵动教育实践研究》的课题，其核心是以“课程学习与艺体特长培养融合发展”为抓手，达到培养灵动学生、研究灵动教育的理论体系的目的。

南京市雨花台区学校着力物质文化、制度文化和理念文化建设，通过实施“灵动教育”，使学生都拥有“志愿养德、自主启智、快乐健体、童心创美、手脑相长、鼓舞未来”的成长追求。

板桥小学灵动课堂建设纪实在《人民教育》刊载。

（二）国外研究的现状

与灵动德育理念相关的理论研究有很多。

如由美国哈佛大学加德纳教授在《智力的结构》提出“多元智能教育”，倡导课程设置的灵活性和评价体系的多元化，旨在培养具有创新精神的人才；

第二次世界大战后至今受到广泛重视的“创造教育”，如今已成世界性潮流；

美国学者杰.唐纳.华特士提出的“生命教育”，在全球已得到迅速发展。

以上是国内外许多专家和学者从不同层面、角度对“灵动教育”的研究。

我们则从德育的角度来思考“灵动教育”的问题，并根据各校的实际情况确定研究主题和内容。

四、课题研究的理论依据

苏联著名伦理学家德罗布尼斯在他的《道德的概念》一书中深刻地指出：

不要将道德从人的活动中分离出来，道德不是区别于社会现象中其它现实的特殊现象，不能限定道德的空间范围，道德渗透在社会生活的一切领域，无时不在，无处不在。

广东省前教育厅厅长李小鲁在《德育创新》中指出：

活动之所以能产生深层的影响作用，是因为活动中发生着书本与实践的联系、个体与群体的相融、人与人的交往、心与心的沟通、情与理的握手，知与行的统一。

以灵动为核心的德育研究，就是让每一所学校都能贴近时事、贴近学生举办各类“灵活高雅、动人心弦”的德育活动，激发学生的灵动智慧，让每一个孩子都能在校园里灵动自由地发展。

五、课题的界定

1.研究对象的界定：

本课题研究对象为东凤镇内一至九年级的中小学生。

2.对“灵动德育”概念的界定：

《新华字典》解释，“灵”指“活动迅速、聪明”，亦指“灵魂、心灵”；

“动”指“活力”，亦指“变化、发展、时时都在萌生新的东西”。

可见，“灵动”一词可理解为“聪明、活力、创新”；

《现代汉语词典》将“灵动”一词释为“活泼不呆板，富于变化”。

因此，我们所指的“灵动德育”，就是通过各种形式的德育实践活动，唤醒学生活泼机灵的儿童天性，培养学生高雅灵活的思维方式，塑造学生灵气跃动的性格品质，形成“灵活高雅、动人心弦”的德育管理体系。

六、研究目标

1、通过研究，培养“外显灵气、内藏灵秀、思维灵活、身手灵敏”的东凤镇灵动学生。

2、通过研究，成就“有灵气、能干事、善宣传”的德育队伍，形成“有理念、有温度、有特色、”的东凤镇灵动德育模式。

七、研究内容

1、境显灵韵：

“灵动德育”理念下校园文化的设计与实施策略研究；

2、课漾灵气：

“灵动德育”理念下课堂的建设与实施策略研究

3、师蕴灵慧：

“灵动德育”理念下教师队伍建设的途径与方法研究

4、管有灵举：

“灵动德育”理念下少先队日常管理体系的构建研究

5、活动灵变：

“灵动德育”理念下德育主题活动的设计与实施策略研究

八、研究重点和难点

1、研究重点：

打造“有灵气、能干事、善宣传”的德育队伍，培养“外显灵气、内藏灵秀、思维灵活、身手灵敏”的学生。

2、研究难点：

通过研究，积累资料，总结经验，探索可实践操作的实施灵动德育的途径、方法，为其他学校、其他地区开展灵动教育提供实践借鉴和参考。

九、主持人和参加者的研究水平、研究经历、组织能力和时间保证

本课题主持人赖立章老师是东凤镇教育事务指导中心德育专干，一直从事德育研究与管理工作20年，具有较高的管理和研究水平，多篇论文获得市级以上奖励及发表。

课题组成员是本课题的主要实施者，他们中有学校校长，也有主管德育工作的行政干部，都具备本科以上学历，德育理论水平和管理水平高，科研能力强，都主持或参与过课题的研究，均有能力与时间保证承担本课题的研究任务。

课题组成员中，东凤中学易理亮副校长一直从事学校德育管理工作，有时间保证，具有较高的管理和研究水平，曾多次参与省级、市级立项课题研究，成效显著，多次获得市优秀教育工作者、市优秀教师、优秀党员等荣誉。

中心小学马娴英主任、小沥小学黎三妹主任、安乐小学大队辅导员黄红云老师均为主管德育或少先队工作的学校行政，他们勤学善思，乐于奉献，勇于创新，有丰富的德育工作经验，均参与过镇级以上课题研究，所研发的精品课程多次获得市提名奖。

十、课题组人员分工

课题组组长：

赖立章（负责本课题的设计与课题研究进程的调控）

课题组成员：

本课题的主要实施者，全镇中小学德育行政均为课题组成员

十一、研究思路和方法

（一）基本思路

理论学习，端正理念——检视现状，聚焦问题——分析研讨，采取策略——评价跟踪，及时反馈——总结规律，提炼成果

（二）研究方法

1、调查法：

本课题组将对各中小学德育现状进行调查，了解学生的实际情况，并有针对性地进行研究。

2、文献资料法：

本课题将对已有相关理论做综合研究。

3、行动研究法：

在实际操作中，在专家的指导下，以学校为单位，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决实际问题，从而获得理论水平与实践能力的同步提高。

十二、子课题的安排

灵动型校园文化的设计与实施策略研究；

（赖立章）

灵动课堂的建设与实施策略研究（黎三妹）

打造灵慧型教师的途径与方法研究（易理亮）

灵动德育日常管理体系的构建与实施的研究（黄红云）

通过德育活动培养灵动型学生的研究（马娴英）

每所学校可以选择以上一个或者多个子课题进行研究与实践。

十三、研究工作方案和阶段性计划

（一）第一阶段：

2017年1月-8月（准备阶段）　　

1、成立镇中心课题组；

2、查阅资料、收集资料、进行理论学习；

3、制定《构建中小学灵动德育的实践与研究》实施方案，进行课题论证；

4、进行“中小学校德育工作现状”的调查研究，写出现状分析。

（二）第二阶段：

2017年9月-2019年2月（实施阶段）

1、召开开题会，做好宣传、发动工作；

2、确立灵动德育的内容和目标；

3、建立灵动德育评价制度；

4、各校围绕子课题开展系列研究：

教指中心研究重点：

灵动型校园文化的设计与实施策略

小沥小学研究重点：

灵动课堂的建设与实施

东凤中学研究重点：

打造灵慧型教师的途径与方法

安乐小学研究重点：

灵动德育日常管理体系的构建与实施

中心小学研究重点：

通过主题活动深化灵动德育

5、每学期对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案；

6、每学期召开阶段成果汇报、经验交流会；

（三）第三阶段2019年3月-2019年5月（总结阶段）　　

1、实践、总结——由经验上升为理论，推而广之；

2、做好课题的结题工作；

3、完成预期的课题成果。

十四、主要措施

（一）境显灵韵

1、总体思路：

“塑造有灵魂品质，打造有活力内涵”的灵韵文化。

2、灵韵文化建设框架

制度文化：

智慧共融，培育灵性。

物质文化：

人境互动，孕育灵气。

行为文化：

内外兼修，养育灵举。

精神文化：

灵动合一，哺育灵慧。

3、构建要求：

“三个看与三个一”

三个看：

一看抢眼，二看顺眼，三养眼；

三个一：

一看就吸引，一听就记住，一想就明白。

（二）师蕴灵慧

首先“灵慧”的教师要热情似火，要充满活力，始终微笑，应对自如，淡泊名利；

其次，“灵慧”的教师要课堂灵动精彩。

要练就高超的教学艺术，要不断创新；

再次，“灵慧”的教师要形象秀外慧中，有典雅的外在形象，有渊博的学术内涵。

1、建章立制强保障

2、立德修身树形象

3、勤炼内功提素质

4、团队互助共成长

5、专家引领出名师

（三）课漾灵气

1、课堂设计凝众智

2、课堂评价重灵效

3、课后作业有新意

（四）管有灵举

1、学校管理有体系

2、班级管理有特色

3、自我管理有新意

（五）活动灵变

以社会主义核心价值体系建设总体要求为引领，以“立德树人”为宗旨，以打造“灵动德育”为目标，围绕“灵动德育”的理念与目标，与学校日常教育教学活动相结合，以灵活多变的德育主题活动，培养学生灵活的思维能力、协调的运动能力、阳光的心理状态。

1、主题活动系列化

2、体艺活动展灵敏

3、社团活动多样化

4、亲子活动促和谐

5、实践活动显成效

6、特色活动扬个性

十五、研究的预期成果和成果形式

阶

段

性

成

果

序号

完成时间

成果名称

成果形式

负责人

1

2018年7月

中期报告

报告

赖立章

2

灵动德育活动方案集

方案

马娴英

3

部分论文

论文

全体成员

2018年12月

形成“灵活高雅、动人心弦”的德育管理体系

制度

黄红云

4

师生成长案例

案例

李娜琴

黎三妹

终

结

2019年5月

结题报告

2019年3月

教师相关主题的论文

2019年4月

开展活动的影像资料

音像

师生成长个案集

阮丽霞

杨春青

十六、支持和保障条件

1、组织保证。

目前，我德育中心教研组已充分认识到科研在德育工作中的重要地位，坚持把科研作为第一生产力，提出了“科研促德”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构，成立了镇中心课题组——各校课题组的科研组织网络。

2、经费保证。

各校将确保经费落实，专款专用。

投入经费购买一定数量德育管理书籍。

镇教育事务指导中心将创造条件组织课题组成员外出参观学习，对科研成绩显著的学校、教师进行奖励，调动教师科研工作的积极性。

设立“课题研究基金”，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集、个人的研究等工作。

3、师资保证。

课题组成员均从事多年德育管理工作，具有较高的研究水平，他们乐于奉献，不断创新，有能力承担本课题的研究任务。

4、资料设备保证。

各校的硬件设施比较完善，有远程教育接收设施，装备了多媒体教室、微机室、实验室、图书室，拥有数码照相机、录像机，图书馆藏书丰富，学校还有公众微信号。