人教部编版三年级下册语文园地三精选教学设计Word格式文档下载.docx
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其中,有的段落描写的篇幅比较长,内容比较多,如何突出这一段落的主要内容呢?
生回答。
接下来,我们一起讨论一下如何突出重点?
(围绕一个意思把这段话写清楚即可)
例如:
课文《赵州桥》第3自然段,为了写清楚赵州桥的“美观”,详细地介绍了桥面石栏上精美的画,把各种姿态的龙写得活灵活现。
二、学习“识字加油站”
1.教师用多媒体课件展示标牌的图片,学生自主识字,准确朗读出来。
如:
税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收.购站 农贸市场
2.教师指名读图片,检查学生的识字功底。
3.教师组织学生结合图片自主识字,注意把握生字的读音。
4.同桌相互认读、遮读。
5.教师指名认读,学生“开火车”读,以检查自学效果。
6.学生思考:
与小伙伴一起面对不理解的词语时该怎么办。
教师引导:
查字典、养成广泛阅读课外书的习惯、坚持写日记等。
三、课堂小结
课后大家可以收集一些标牌,通过标牌来学习生字词。
板书设计
语文园地
税 档 咖 啡 阅 废 贸
第二课时
1.学会运用词句段。
2.从“日积月累”中积累知识。
一、学习“词句段运用”
1.对照流程图读句子。
(1)教师出示一段话,学生自主认读。
(2)学生自.由讨论,并推选代表读一读,根据流程图读清楚句子。
(3)教师点拨,展示字词的正确读音和意思。
(4)仿照流程图的格式,口头介绍一次手工活动的过程,例如:
剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等。
例如:
流程图:
搓→卷→贴→粘
我先用红色、蓝色搓成长条,然后把长条卷起来,把卷好的条切成一小块,接着用白色卷成圆形,把刚才切成一小块的橡皮泥贴在白色的球上,再搓圆,头和脸的大致轮廓完成了。
另外我又给泥人粘了一些黑色橡皮泥做成头发,小泥人的眼睛也是用黑色橡皮泥做的,黄.色的鼻子,红色的嘴巴,浅黄.色的耳朵。
就这样,头完成了。
接下来我用绿色的橡皮泥做了身子,用白色的橡皮泥做了手和脚,这样,一个小泥人就捏成了。
2.读句子,找出两段话中的共同点。
(1)教师出示两段话,学生自主认读。
(2)读句子,说说自己的发现。
(3)学生根据句子的句式、标点符号等找出句子间的特点。
(4)小组讨论两段话的含义,找出它们的共同点,教师最后进行讲解。
(5)共同点“有的……有的……(还)有的……”。
例句:
早晨我去公园晨练,有的人在跑步,有的人在做健身操,有的人在舞剑,有的人在踢毽子,还有的人在玩空竹。
天上的云,变化多端,有的像羽毛,有的像绵羊,有的像鱼鳞,还有的像高耸的宝塔。
二、学习“日积月累”
1.学生自主朗读“日积月累”中的词语,注意词语的读法,理解意思。
2.教师指名认读词语,解释这些词语的意思。
3.学生交流对这些词语的理解。
4.教师讲解,引导学生感悟中国传统文化。
5.学生齐读,并说说自己最喜欢本单元里面的哪一个主题。
三、课堂总结,拓展延伸
字词句是小学学习阶段很重要的一部分,所以同学们不仅要在课内好好学习字词,也要在课外好好积累字词,做到会认、会写、会用。
有的……有的……(还)有的……
课时作业
一、连一连。
文房四宝 望闻问切
雅人四好 梅兰竹菊
花中君子 笔墨纸砚
中医四诊 琴棋书画
二、我会造句。
大家在操场上玩,有的在踢足球,有的在打篮球,有的在跑步。
资料链接
中国传统文化
1.四大雅戏——花鸟鱼虫。
2.传说神话——盘.古开天辟地、女娲补天、羿射九日、嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海、梁祝、孟姜女哭长城、牛郎织女。
教学反思
本单元“语文园地”的活动目的是识记生字,积累关于中国传统文化的知识,掌握解决不理解词语时的方法。
我鼓励学生们增加课外阅读量,养成抓住中心,围绕一个意思写清楚一段话的习惯,联系生活,引导学生自主识字,提高学生的自主学习能力。
学生以合作探究的方式掌握生字的书写,培养合作能力。
另外,在书写时学生要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这两篇课文为例,引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思把一段话写清楚的,进一步提升学生对单元阅读训练要素的认识。
“识字加油站”旨在引导学生在生活中主动识字。
教材出示了六个场所名,通过认读这些场所的名称,增加学生的识字量,使学生认识到生活中处处都是识字的天地,激发学生在日常生活中主动识字的兴趣。
“词句段运用”安排了两项内容,这两项内容都是引导学生从阅读中学习表达。
一是照样子用一些表示动作的词说清楚某个手工活动的过程,引导学生学着《纸的发明》中写蔡伦如何造纸的内容,练习按先后顺序进行有序表达。
二是照着《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的有关句子进行仿写,通过仿写,尝试将阅读中学习的“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法加以运用。
“日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语。
要求学生积累这些四字词语,这不仅能丰富学生的词汇量,而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。
1.通过回顾本单元课文重点部分的写法,学会如何围绕一个意思把一段话写清楚。
2.掌握生字新词,激发在日常生活中主动识字的兴趣。
3.结合教材中的例子,学会介绍某一手工活动的过程,能用“有的……有的……有的……”写一段话。
4.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语,提升语文素养。
重点难点
教学重点
掌握并运用课文中的写作思路,学会围绕一个意思把一段话写清楚。
教学难点
能够和小伙伴分享自己积累的词语。
教学策略
1.交流平台
在教学“交流平台”的内容时,可通过呈现例文,让学生找出例文中的总起句的方式,让学生了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。
在教学过程中,可以让学生回顾《赵州桥》的第3自然段是怎样把“赵州桥的美观”写清楚的,《一幅名扬中外的画》的第2~4自然段是怎样把“《清明上河图》的特点”写清楚的。
在回顾课文的基础上,引导学生读“交流平台”中的内容,再从课外的文章中选取一两个经典段落,思考这些段落是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。
从课本内容迁移到课外,层层深入,将对阅读训练要素的掌握落到实处。
2.识字加油站
指导学习生字时,要引导学生重点关注“税、档、阅”的读音。
引导学生交流,说说如何能又快又好地记住这些生字,通过启发谈话,唤醒学生的识字经验。
同时让学生了解课本上这些场所的名称,让学生说说这些场所是做什么的。
教师可以根据学生对场所的了解情况,用简明的语言对学生不熟悉的场所作一些介绍;
也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解,培养学生主动获取知识的习惯。
3.词句段运用
“词句段运用”指向实践运用:
第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程;
第二题在表达上运用了排比的句式,详细地写清楚了一个主体。
教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现其规律,然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题。
运用范例中习得的写作方法,运行练笔。
4.日积月累
引导学生借助拼音将四字词语读正确,并
借助资料思考这些词语的意思,了解中华优秀传统文化。
课前准备
多媒体课件。
2课时
1.了解一段话是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.学会观察,在日常生活中多识字,掌握生字新词,提升语文素养。
教学过程
板块一 回顾知识,导入新课
1.指名学生分别概述本单元的主要内容,引导学生回顾本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
2.指名学生读一读教材中“交流平台”的内容。
板块二 结合课文,交流方法
1.过渡:
本单元的课文中有哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的呢?
2.学生自读课文,寻找案例。
3.反馈交流。
(1)课件出示《赵州桥》的第3自然段,明确这一自然段写了赵州桥的美观,第一句话总结了前一个自然段的内容写的是赵州桥的坚固,又提示了这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
引导学生明确作者为了写清楚赵州桥的美观,详细地介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。
(2)课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段,引导学生抓住描写人物的词语“形态各异”,再结合具体句段体会作者写了几种人:
有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。
并且画面上画的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
引导学生关注句段还写了各种各样的店铺,与来来往往、形态各异的人一起构成了街市的热闹气氛。
作者抓住了瞬间的精彩将其写具体,让文章如画一样生动。
4.同步练习:
出示课外的文章中的典型段落,引导学生将课文中学习到的两种表达方法延伸到课外阅读中。
春天来了,公园里百花齐放、争奇斗艳。
迎春花黄.色的蓓蕾在绿叶中若隐若现;
桃花粉红的脸蛋惹人喜爱;
梨花雪白的花瓣随风起舞……
5.小结:
在今后的写作中,我们也可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”灵活运用起来。
板块三 联系生活,自主识字
我们走在街上,随处都能看见各式各样的标牌。
教材中给出了几个不同地方的标牌,我们一起来看看吧。
2.出示“识字加油站”中的标牌。
税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室
废品收.购站 农贸市场
(1)指名学生说一说这些都是什么场所的标牌。
(2)学生练读标牌,相互正音。
(3)教师适时指导学生:
“税”是翘舌音;
“档”是后鼻音;
“咖”读kā,不要误读成jiā;
“废品”不能写成“费品”。
(4)引导学生认读生字、交流生字识记方法。
如:
“税”字表示古时候老百姓的庄稼收获后,官府回来征收,“禾”代表庄稼,“兑”读作duì
;
“咖啡”是一种喝的饮料,所以是口字旁。
3.学生说说自己生活中还见过哪些标牌。
医院 电影院 银行 公交站
超市 商店 饭店
4.学生结合语境练习造句。
例句1:
星期天,我们一家人去电影院看了一部电影。
例句2:
那间饭店做的菜很好吃,有很多食客慕名而来。
5.教师小结:
今天我们认识了很多种标牌,希望同学们在生活中做个有心人,注意观察看到的标牌,了解其含义,这样以后就能快速找到自己想去的某个地方了。
1.仿照课文内的句子或段落,品析排比修辞手法的妙处,并在口语交流中提升语言表达能力,通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。
2.了解和背诵“日积月累”中的文化知识,积累文化常识,增强学生审美情.趣,激发学生对传统文化的兴趣。
板块一 自主探究,学习方法
1.导入:
同学们平时喜欢做手工吗?
如果让你给别人介绍手工作品的制作过程,你会怎么介绍呢?
我们先一起来看看课文中是如何介绍造纸的制作过程的。
2.课件出示“词句段运用”第一题,学生读一读教材中给出的语段,说一说蔡伦造纸的步骤。
(1)指名学生说一说蔡伦造纸有哪几步。
(2)学生交流后,教师总结。
剪碎或剪断→浸→捣→捞→晒
(3)引导学生利用动词,说说蔡伦是怎样造纸的。
3.品味动词。
(1)过渡:
以上一连串动词的使用,有什么样的作用呢?
(2)学生交流。
(3)教师小结:
连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程,让读者身临其境。
4.介绍一次手工活动的过程。
(1)以剪纸为例,教师播放剪纸的视.频。
(2)引导学生仔细观看视.频,看看剪纸是怎样完成的。
(3)学生用图示的方法呈现剪纸的过程,完成剪纸步骤流程图。
剪→折→剪→展开
(4)学生按照图示流程,说一说剪纸的过程。
(5)指名交流,学生评价。
教师给出评价要点。
①剪纸的活动步骤是否说清楚了。
②所用的动词是否准确。
③介绍时的语言是否连贯。
5.迁移运用。
照样子口头介绍一次手工活动的过程,如捏泥人、拼装玩具、编花绳。
板块二 比较发现,仿写练习
1.课件出示“词句段运用”第二题,学生读一读,找出共同点。
(1)指名学生读,想一想下面这两段话在表达上有什么共同点。
走在街上的,是来来往往、形态各异的人:
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的雕刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;
有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;
还有的刻着双龙戏珠。
(2)学生交流这两段话的共同点。
这两段话都是先概括写出事物的特点,再具体描述,都是“总—分”结构,并且都运用了“有的……有的……有的……”这一排比句式。
2.迁移手法,仿写练习。
(1)教师给出仿写话题。
春天来了,公园的景色可真美呀……
天空的云真是千姿百态……
公园里的猴子真有趣……
(2)给出仿写要求。
选择你感兴趣的话题,运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。
(3)学生练写,教师巡视。
(4)组织学生相互评价,引导学生在评价时关注这段话的中心句是什么,后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。
板块三 积累知识,品味文化
1.课件出示“日积月累”的内容。
文房四宝:
笔墨纸砚
雅人四好:
琴棋书画
花中君子:
梅兰竹菊
中医四诊:
望闻问切
2.学生自读四组短语,教师适时正音“好”读hà
o,“切”读qiè
。
3.组织学生交流理解词语。
(1)出示文房四宝即笔墨纸砚的图片,让学生直观理解。
(2)指导学生读准“雅人四好:
琴棋书画”的字音。
引导学生交流理解,明确在古代弹琴、弈棋、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。
(3)出示梅花、兰花、竹子、菊花的图片,让学生将花名与图片相匹配。
理解梅花、兰花、竹子、菊花被称为花中的“四君子”。
(4)引导学生明确“望”指观气色,“闻”指听声息,“问”指询问症状,“切”指摸脉象。
4.拓展类似的词语。
人生五味:
酸甜苦辣咸
生活四事:
衣食住行
开门七件事:
柴米油盐酱醋茶
5.熟读成诵。
(1)指名学生朗读、同桌互读。
(2)同桌相互抽背。
6.小结:
同学们在课后可以根据本单元学习的内容,收集更多有关传统节日的知识,补充、阅读更多古诗词,积累更多字词,并在以后的习作中多运用修辞手法,不断提升自己的语言表达能力。
1.以学生兴趣为抓手。
在“识字加油站”板块,引导学生交流自己在日常生活中的识字方法,增强学生识字的兴趣,带动课堂氛围。
“日积月累”的教学中,要让学生通过查资料、交流探讨等多种形式进行理解,引导学生了解传统文化知识,感受中华传统文化的魅力,拉近学生与传统文化之间的距离,从而增强学生对祖国的热爱之情。
2.以合作探究为形式。
在教学“交流平台”“词句段运用”时,要充分尊重学生的主体地位,让学生在合作探究中学习,在交流、碰撞中感悟学习方法,在生生互动、师生互动的交流合作中,充分发挥学生的主体作用。
教师在整个过程中,需要充当好一个舵手的角色,围绕目标指导学生开展有效的学习,让学生真正在语文实践中提高语文水平。
3.以落实目标为宗旨。
在教学时紧紧围绕本课的教学目标,采用交流、评价的方式进行“交流平台”“词句段运用”的教学,传授学生方法,适时引导,让学生在交流和练习中充分调动主观能动性,进行自主学习,自主感悟,这样既锻炼了学生的写作能力,又加深了学生对板块内容的理解。
“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础,所以在教学中要注重教给学生识字方法,力求识字和运用相结合。
“日积月累”的教学要注意引导学生了解、积累文化常识,培养审美情.趣,激发学生对传统文化的兴趣。
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