部编版三年级语文下册集体备课计划及记录Word格式文档下载.docx
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时间
活动内容
中心发言人
第一周
制定并学习备课组计划
李老师
第二周
集体备课:
《燕子》
第三周
《昆虫备忘录》
冯老师
第四周
《陶罐和铁罐》
王老师
第五周
《纸的发明》
第六周
《赵州桥》
第八周
《花钟》
第九周
《小虾》
第十周
《小真的长头发》
第十一周
《童年的水墨画》
第十二周
《肥皂泡》
第十四周
《我们奇妙的世界》
第十六周
《火烧云》
第十八周
学期工作总结
说明
第1次集体备课
备课时间:
2.27备课地点:
三年级办公室
活动内容:
集体备课《燕子》
出席人:
三年级语文老师
主持人:
王老师记录人:
冯老师中心发言人:
中心发言要点
教学目标:
1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。
强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。
4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
教学重点:
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:
理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。
”
教学准备:
教师准备:
课件。
学生准备:
预习课文、找有关春天的成语
教学时数:
2课时
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。
(打一动物)
春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?
看到燕子你联想到什么?
【设计意图:
谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春天的词语等。
】
2.板书课题。
“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习,巩固基础
1.检查生词认读情况
(出示词语:
似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)
2.检查生字识与写
(1)学生找出容易读错的生字。
预设点:
a“似的”的“似”,“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”,读“ɡān”,旗杆(ɡān),它还有一个音念“ɡǎn”,枪杆(ɡǎn)。
(2)展示难写的生字。
“拂”,笔顺是:
横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错的生字,展示难写生字的书写。
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、精读感悟,重点突破
1.学习第一自然段(感受外形美)
(1)生读第一自然段。
找出课文中描写了燕子的哪些部分?
(2)作者是按什么顺序来描写燕子的?
引导学生学习描写事物要抓住主要特点。
可要求学生课下观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。
(3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段(感受春之美)
(1)小燕子看到春天里的哪些美景?
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。
“平添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。
(2)如何理解“赶集似的”?
(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段(感受飞行美)
(1)出示自学指导:
读三、四自然段。
你感觉到哪一个词,哪一个句子描写的美是独特的。
画下来。
(2)根据学生自学情况,指导自学。
(3)指名汇报:
预设:
(1)预设一:
“‘唧’的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
”从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼就飞过去了。
(2)预设二:
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。
“小圆晕”很美,一圈一圈,闪着彩色的光。
(4)练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段(感受停歇美)
读第五自然段。
画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学,指名汇报。
(3)练习读背第五节。
二、积累拓展,读写训练
小练笔:
仿照《燕子》中的写作特点,运用拟人或者比喻的手法,动静结合,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计:
2燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
补充发言:
王老师:
三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱。
这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。
这里要留足够的时间引导学生当堂背诵。
第2次集体备课
3.6备课地点:
三年级语文办公室
三年级语文教师
李老师中心发言人:
【导语】本文是一篇略读课文,主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点,体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。
教学目标
知识与能力 1.会认10个生字,学习积累本课的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
2.品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的,学习作者活泼生动的语言。
情感、态度与价值观 培养对自然万物的好奇心与热爱之情。
教学难点 品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的,学习作者活泼生动的语言。
课时安排 1课时教学过程
教程
一、导入新课,揭示课题 同学们一定都很熟悉昆虫吧!
因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。
谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗?
(学生交流) 看来同学们都对昆虫有所了解,不过,昆虫世界博大精彩,还有很多大家所不知道的知识。
今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《昆虫备忘录》,相信我们会有新的收获。
二、字词学习,基础积累 1.教师范读课文中的生字。
重点指导翘舌音“绸”的读音。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例:
巨-距(距离)-拒(拒绝)-矩(规矩) 周-绸(丝绸)-调(调整)-稠(黏稠) 莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-馍(馍馍)
(2)多音字。
蚂mǎ:
蚂蚁 蚂蟥mà
:
蚂蚱mā:
蚂螂 辨析:
“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ;
在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗称)时读mà
;
在组成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。
三、通读课文,整体感知 1.课文主要写了什么内容?
明确:
课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫,表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
2.课文可以分成哪几个部分?
每部分的内容是什么?
课文可以分成四个部分。
每个部分的小标题就是它的主要内容,即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。
四、课文研读,突破重难 1.学习“复眼”部分。
(1)这部分小标题叫“复眼”,根据课文内容,说说复眼是什么意思。
是好多小眼睛合成一个大眼睛。
(2)补充介绍关于复眼的知识。
复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官,主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现,同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。
复眼中的小眼面一般呈六角形。
复眼是相对于单眼而言的,是昆虫的主要视觉器官,通常在昆虫的头部占有突出的位置。
多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。
(3)根据课文内容,说说复眼对昆虫有什么作用。
复眼能让昆虫的视觉更灵敏。
(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫?
蜻蜓、苍蝇。
2.学习“花大姐”部分。
(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”?
因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽,而且鞘翅上面有美丽的斑点,形成一种别有情趣的美丽图案,所以被俗称为“花大姐”。
(2)“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙--膜翅,顺顺溜溜;
收拢硬翅,严丝合缝”一句运用了什么修辞手法?
有什么表达效果?
运用了比喻(暗喻)的修辞手法,把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”,生动形象地写出了膜翅的颜色和质地,以及薄而透明的特点。
教师点拨:
暗喻的特征是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。
喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当,有时不用比喻词。
(3)补充介绍关于膜翅的知识。
膜翅为昆虫中最常见的一类翅,膜质翅,其薄而透明,翅脉明显可见。
如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅,蝇类的前翅,甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。
(4)这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法,你能找出来吗?
“瓢虫,朱红的、瓷漆似的硬翅,上有颜色鲜艳的小圆点,特别漂亮”,把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。
(5)瓢虫是害虫还是益虫?
根据圆点数不同,瓢虫的益害属性是不同的。
有的瓢虫吃蚜虫,是益虫,如七星瓢虫、十四星瓢虫;
有的瓢虫吃马铃薯嫩叶,是害虫,如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。
3.学习“独角仙”部分。
(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法?
“它摔得很重,摔晕了”运用了拟人的修辞手法,生动幽默地写出了独角仙的动作。
(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”?
因为它在甲虫里可能算是的,从头到脚,约有两寸。
(3)“独角仙,在甲虫里可能算是的”一句中,“可能”一词能否删掉?
为什么?
不能删掉。
“可能”表示独角仙是甲虫中的是作者的推测,不一定是事实;
如果去掉,就表示独角仙在甲虫中一定是的,不符合作者的原意和客观事实。
这个词体现了说明文语言的准确性。
(4)“据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走”中“据说”一词能否删掉?
“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的,不一定是事实;
如果去掉,就表示甲虫一定会拉车,不符合原意。
4.学习“蚂蚱”部分。
(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类?
分别找出描写这些种类的段落。
①尖头蚂蚱。
提到它的地方在第1、2自然段。
②“土蚂蚱”。
提到它的地方在第4自然段。
(2)第3自然段写了什么内容呢?
写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。
(3)“土蚂蚱”有哪些特点?
身体粗短,方头,色黑如泥土,翅上有黑斑,一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。
五、课堂小结,效果强化 1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)课文第一部分介绍“复眼”,提到了________和________这两种昆虫;
第二、三、四部分分别介绍了________、________和________这几种昆虫。
蜻蜓 苍蝇 花大姐 独角仙 蚂蚱
(2)课后,用你喜欢的方式,如表格、配有文字说明的图片,做一份自己的昆虫备忘录。
2.总结。
这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识,给我们留下了深刻的印象。
同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫,可以学习这种方式写一写。
六、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
补充发言
对于文中运用了比喻(暗喻)的修辞手法,把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”,生动形象地写出了膜翅的颜色和质地,以及薄而透明的特点,告诉学生是比喻的修辞手法就行了,不必把什么是暗喻的知识告诉学生。
第3次集体备课
3.13备课地点:
集体备课《陶罐和铁罐》
李老师记录人:
老师
教材分析:
这篇略读课文是一篇寓言。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。
故事告诉人们,人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重对方特长、和睦共事。
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3、.基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。
重点难点突破:
1、引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.
2、充分利用课文中的插图,抓住重点词句,运用多媒体课件等,引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
3、根据课文内容,采用多种方法指导朗读,理解这则寓言故事的深刻道理。
4、让学生结合自己的生活实际,谈谈对“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的理解。
教学思路:
《陶罐和铁罐》是部编人教版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此,要让学生充分的读书,在读中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,获得独特体验和思想启迪;
要给学生自主、合作、探究的机会,让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟语言、积思语言、运用语言,全面提高语文素养。
为了抓住重点,突破难点,我设计了如下四大板块:
(一)复习导入,激发兴趣;
(二)进入文本,品读理解;
(三)深入文本,研究感悟;
(四)表达感受,深化感悟,揭示寓意,明白道理
具体教程如下:
第一教时
一、生字入手,导入新课
1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?
(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
三、再读课文,画出对话
1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
2.生找到对话画出来,读一读。
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二教时
一、复习巩固品读对话
1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
2.出示对话
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
“不敢,铁罐兄弟。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
“住嘴!
”“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
“和你在一起,我感到羞耻!
”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
出示:
“陶罐(
)地说”
“铁罐(
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
(1)同桌自由练习对话
(2)全班男女生分角色朗读
(3)个别展示朗读(戴头饰)
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。
(1)齐读后点红“流逝”,
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
补充发言:
李老师:
本课内容生动有趣,适合自主阅读。
因此,应放手让学生自读,在学生自读、感悟的基础上作适当的指导,指导课文思想内容的交流和有感情朗读的交流。
教师要引导读懂阅读提示,把握阅读要求:
(1)要抓住重点词句,体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气;
(2)要从陶罐和铁罐的变化中,体会课文所说的道理;
(3)分角色朗读课文。
另外学生自读课文时,不再提示抓住课文主要内容的方法,而在学生自读后检查。
在学生说出课文的主要内容后可再问一问:
你是怎么概括出主要内容的?
以巩固学生对方法的掌握,进而体现从扶到放的过程。
让学生再把课文读一读,说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。
学生交流对课文所说明的道理的认识,老师在语言表达上不要统得过死,要鼓励学生说出自己的感受和见解。
如,要谦虚,不要骄傲;
要多看别人的长处,多看自己的短处;
谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲。
这些见解都要予以肯定。
钟兰芬:
在学生能够说出本文所要说明的道理后,再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解,先在小组内交流,然后在班上交流。
可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解,比如,时间在变,事物也在发生变化等。
冯老师:
分角色朗读课文,主要是指课文的前半部分。
可要求学生再读课文,画出写铁罐和陶罐神态的词语,抓住重点词句,体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气。
有的话没点出说话时的神态,可引导学生从话语中体会该用什么语气读。
高利平:
铁罐“傲慢→轻蔑→恼怒→怒不可遏”,陶罐却自始至终谦虚和自尊。
分角色朗读,要把不同的语气读出来。
可同桌轮换分角色朗读,也可走出座位,自找好朋友分角色朗读。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。
总之,在本节课的教学中,通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性,充分发挥学生的自主合作探究的学习方式,让孩子自己来明白故事中蕴含的人生哲理。
第4次集体备课
3.20备课地点:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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