《登鹳雀楼》教学实录及评析Word文档格式.docx
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鹳雀)
(出示“鹳雀”图)鹳雀是一种鸟儿,样子像鹤。
来,跟老师读读这个词语。
生(齐读):
鹳雀。
(师在“鹳雀”旁边出示“楼”字)
跟老师再来读读这个词。
鹳雀楼。
(出示“鹳雀楼”图片)“鹳雀楼”在山西省永济市,这座楼有三层,前可望中条山,下可瞰黄河,因常有鹳雀停留,所以人们称这座楼为鹳雀楼。
(讲完后粘贴在黑板上)
让我们再来读读这座楼的名字吧。
小朋友,你有什么好方法记住这个“楼”字?
“数”去掉反文旁,左边加个木字旁。
真棒!
你采用了换一换的方法来帮助记忆,这是一个识记字形的好方法。
“楼”是个形声字,右半部分(课件将“娄”变红)也读“lou”,左半部分的木字旁告诉我们什么呀?
那时候的房子是用木头建造的。
写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长,托住上面的“米”,使整个字平稳。
(师范写,生跟着书空。
(生在《习字册》上练习书写“雀”“楼”两字。
写完后,师打开投影进行点评。
鹳雀楼本来不是很出名,后来因为有个诗人写了一首诗《登鹳雀楼》而名扬四海。
(课件出示:
登。
把课题补充完整。
今天我们来学习《登鹳雀楼》这首诗。
齐读课题。
(生齐读)
你知道“登鹳雀楼”是什么意思吗?
登上鹳雀楼。
二、知诗人
小朋友,你知道是谁登鹳雀楼吗?
作者。
作者是谁?
王之涣。
你能给大家介绍一下王之涣吗?
(指名学生介绍)
师(补充):
王之涣是唐代著名诗人,一生写了很多好诗,我们将来还会学习他写的其他的诗。
学到现在,我们知道了这首诗的作者。
(出示卡片:
知诗人。
粘贴在黑板的一侧。
三、解诗题
你知道作者王之涣登上鹳雀楼干什么呀?
欣赏风景。
你能把这句话补充完整吗?
(课件出示句式:
王之涣登上鹳雀楼_________。
王之涣登上鹳雀楼欣赏美丽的景色。
这就是古诗题目的意思。
(出示卡片“解诗题”,粘贴在“知诗人”下方。
四、读诗句
接下来,清小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。
(课件出示要求:
一读古诗,读准字音。
(生自由练习朗读古诗)
这些生字你会读了吗?
(课件出示带拼音的字:
雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更)
(生1读)
“更”字后鼻音读得很到位。
谁再来?
(生2读)
读得又正确又响亮。
老师把生字调整了一下顺序,我们来开火车读吧。
(生开火车读)
(课件出示五色花瓣)我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字,读完可是有惊喜的哦!
(师逐个出示“五色花瓣”里的生字,全班齐读。
小朋友,读准了这些生字的字音,你能再把这首古诗好好读读吗?
二读古诗,试着读出停顿。
(生再次自由练习朗读古诗)
小朋友们读得这么认真,这么投入,到底读得怎样,我们来检查一下朗读情况吧,要试着读出停顿哦。
谁来读读第一、第二两句?
生1:
白日依山尽,黄河人海流。
不错,每个字的字音都读准了。
你看他朗读时停顿掌握得多好,我们一起学他的样子来读读吧。
谁来读读第三、第四两句?
欲穷千里目,更上一层楼。
读得非常流利,真棒!
这个小朋友停顿也读得非常准确,我们也来学着他的样子一起渎读吧。
到现在,老师相信我们每一个小朋友都读准了字音,读好了停顿。
现在我们一起来把这首古诗读一读吧。
(出示卡片“读诗句”,粘贴在“解诗题”下方。
五、明诗意
一句诗就是一个画面,那么这幅画上有什么呢?
(课件出示课文插图)
1.理解:
白日依山尽,黄河入海流。
小朋友,仔细看看图,谁来说说图上都画了哪些景物呀?
黄河。
(师板画“黄河”)
生2:
一座义一座的山。
是呀,一座又一座的山就称为群山。
(板画“群山”)
诗人把登上鹳雀楼看到的景色写成了一句诗:
谁来读读?
(指名学生读)
小朋友,仔细看看这太阳,你感觉图上画的是什么时候的太阳啊?
傍晚,快要下山的太阳。
你是从哪儿看出来的?
太阳已经紧挨着群山了。
太阳的颜色也不那么鲜亮、夺目了。
看图也是一种学习方法。
图上画的正是傍晚即将要落山的太阳,因而诗句中的“白日”就是什么时候的太阳?
傍晚即将要下山的太阳。
(师贴太阳图片)
老师把太阳贴在这个地方(离群山较远),对吗?
不对。
那应该贴在哪里呢?
贴得尽量靠近群山。
诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
依。
你真是个会读书的孩子。
这里的“依”字是什么意思呢?
靠着、紧挨着。
“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落,直到完全落下去,一点也看不见(拿掉太阳图片)。
太阳去哪儿了?
完全落下去了,看不见了。
哪个字告诉你“太阳完全落下去了,看不见了”?
尽。
现在,你能完成这个填空吗?
(出示:
夕阳________,________。
夕阳紧挨着群山慢慢地往下落,最后完全看不见了。
太阳是慢慢地、慢慢地往下落,所以“依山尽”要读得慢一点。
你能试着把这个画面读出来吗?
白日依山尽。
听了你的朗读,老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。
我们一起来读读吧。
你们读得真好。
诗人看到了落日,还看到了什么呀?
请小朋友自己读读第二句。
(生读第二句)
鹳雀楼就坐落在黄河边。
你见过黄河吗?
你脑海中的黄河是怎样的?
黄河的水黄黄的。
黄河是波涛汹涌的。
你们的课外知识真丰富,老师也给你们看几张黄河的图片。
(课件出示图片,让学生通过图片感受黄河。
看了这几张图片,你们在脑海中又涌现了哪些词语?
奔腾不息。
波涛汹涌。
我们一起来把这些词语读读吧。
(生读)
现在,你能说一说是什么样的黄河吗?
奔腾不息的黄河。
波涛汹涌的黄河。
黄河一泻千里,那么壮观,气势磅礴!
黄河水滚滚向东流到哪里呀?
黄河水滚滚向东流入大海。
“入海流”就是——
流人海。
那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?
你能完成下面的填空吗?
_______的黄河_______。
奔腾不息的黄河水最终流入大海。
波涛汹涌的黄河水向东流入大海。
奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海,多么壮观呀!
你能把这种壮观的景象读出来吗?
黄河入海流。
黄河水真是滔滔不绝啊!
这一景象真是壮观呀!
小朋友们,我们跟随诗人王之涣看到了落日,看到了奔腾不息的黄河。
现在,你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗?
(指名读,齐读。
这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。
(板书:
所见)
此时此刻,诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象,他想到了什么呢?
所想)谁来读读后两句?
2.理解:
(指名读第三、第四两句)
这里有个生字“欲”,谁来读读?
(指名读)
要记住这个生字,你有什么好方法吗?
左边是个“谷”,右边是个“欠”。
用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。
“欲”字左右等宽,左边“谷”的第四笔捺变成点,因为我们人讲究谦让,汉字也讲究避让。
现在,请你再读读上下句,猜猜看,这个“欲”字在这里是什么意思?
想要。
想要)
诗人王之涣想要干什么?
诗人王之涣想要看到很远很远的地方。
你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?
千里目。
“千里目”就是指很远很远的地方。
“目”就是——(生:
眼睛,这里是指眼睛能看到的地方。
)诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样?
(师手势加以引导:
再登上一层楼。
你能给“更”换一个字吗?
生:
再。
师:
“更上一层楼”就是说什么?
现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?
谁来说给大家听听?
用上下面的填空。
想要________)
想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。
学到现在,我们读懂了这首诗的意思。
(出示卡片“明诗意”,粘贴在“读诗句”下方。
六、悟诗理
诗人再登上一层楼,可能会看到什么?
(指名说)
再高一点呢,猜猜看,诗人可能又会看到什么呀?
诗人说“想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼”到底是什么意思呀?
如果再登上一层楼,肯定能看得更远。
诗人这样说,是想告诉我们什么呀?
站得越高,看得越远。
小朋友说得真棒!
只有站得______,才能看得_______。
只有站得高,才能看得远。
学到现在,我们读懂了这首诗告诉我们的道理。
(出示卡片“悟诗理”,粘贴在“明诗意”下方。
七、诵读总结
想不想听老师来读一读?
想。
现在老师也来读一读这首古诗。
我读的时候你们可要仔细听哦,等会儿我们要看看谁和老师读得最像。
(范读)(课件出示:
三读古诗,读出古诗味儿。
我们班上谁的朗读最棒呀?
你愿意读给大家听听吗?
(指名读)
读得太棒了!
还有谁也想读?
这么多同学想读,那我们一起来美美地读一读吧。
(生齐读古诗)
现在,你能够看着画面来回想一下诗句吗?
(生自由练习背诵)
谁愿意来把这首古诗背给大家听一听?
(指名背诵)
现在,让我们学着他的样子,一起来背一背古诗,记着要背出古诗的韵味儿来。
(生齐背古诗)
今天这节课,我们学习了一首古诗,还学会了一种学习古诗的方法,我们来读读吧。
第一步,知诗人;
第二步,解诗题;
第三步,读诗句;
第四步,明诗意;
第五步,悟诗理。
这个呀,我们称为“古诗学习五步法”。
以后,小朋友就可以照着这个方法学习其他古诗。
八、教学生字
同学们学得非常认真,现在还要学几个生字,看看你们能不能学好。
(课件出示生字:
依、入、更)
谁来说说这三个字有什么共同点?
最后一笔都是捺。
(范写“依”)“依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”,捺不能到最下面。
(范写“入”)“入”的捺要从左半格写到右半格,要写得长而舒展。
(范写“更”)“更”的捺要注意穿插,捺要写在“日”的左边,注意和上面部件的穿插与避让。
(音乐起,生练习书写,写完后进行点评。
下课。
【教后总结:
《登鹳雀楼》描写了诗人登鹳雀楼后所见到的壮丽的自然景色,抒发了诗人奋发向上的情怀,揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理,具有启迪人们努力攀登、不断选取的思想意义。
初读古诗时,我将指导学生读准字音落到了实处,尤其是关注了前鼻音“尽”、后鼻音“更”“层”的朗读指导,在读准字音的基础上,指导学生读好停顿,从而读好整首古诗。
在理解古诗时,我充分借助课本插图、贴画、句式训练化解了学生理解古诗意思这一难点。
在整个教学过程中,我还渗透了古诗的学习方法,对学生以后学习古诗定会有所帮助。
引导学生读好古诗是本课时的重点。
为此,我用心设计了三次朗读,对每一次读古诗都提出了具体明确的要求,想方设法指导学生读好古诗。
古诗的理解对低年级学生来说是个难点,教师单方面讲解的结果只能是让学生“鹦鹉学舌”,意义不大。
为了让学生充分理解古诗,真正读懂古诗的意思,我想到了观察课本插图、联系生活实际、结合说话训练等方法,从而引导学生读懂古诗的意思,感悟古诗告诉我们的道理。
整个教学环节是紧紧围绕“古诗学习五步法”展开的,思路清晰,一目了然,对学生今后学习古诗非常有帮助。
】
【评析】
一、许春兰老师充分领会了课标精神,以传承中华文化为己任,整个教学呈现出识字在各种学习活动中的自由出入与灵动生成,充分展示了识字教学的扎实与丰实。
1.立足学生的学习起点,准确定位,识字教学目标扎实。
对于二年级上学期的学生来说,本课生字较多,“雀、楼、依、欲”笔画较复杂,“穷、入、更”的间架难掌握,需要学生在生字中多走几个来回。
纵观全课,许老师预设了四处识字写字活动:
第一处在导入新课环节中,根据汉字特点,关注音形义,认读、了解“鹳雀楼”,并书写“雀、楼”;
第二处是在“读诗句”时,许老师整体出现生字“雀、楼、依、入、欲、穷、尽、更”,指导学生读,重点是解决生字的读音,为读解诗句扫除障碍;
第三处是在“解诗句”中书写“欲”;
第四处是在“教学生字”环节,集中指导书写“依、入、更”。
许老师紧紧抓住学段的课程目标,在写字上舍得花力气、花时间,充分体现了课标中保证学段课堂写字时间的要求。
2.立足学生的学习规律,随文推进,写字指导过程丰实。
小学生写字大多靠模仿,多数不会读“帖”,即观察不仔细,即使观察仔细了,也不知其所以然。
这节课上,许老师积极渗透蕴含在汉字里的文化,如:
“‘雀’字上面是个‘小’,写的时候‘先中间后两边’,中间一笔没有钩,因为汉字的笔画走势要向字的中间集中,有了钩,走势就向上了。
”“写‘楼’字的时候右下方‘女’字的横要长,托住上面的‘米’,使整个字平稳。
”“‘欲’字左右等宽,左边‘谷’的第四笔捺变成点,因为我们人讲究谦让,汉字也讲究避让。
”“‘更’的捺要注意穿插,捺要写在‘日’的左边,注意和上面部件的穿插与避让。
”这里已不仅仅是在指导写字,而是在教育学生怎么做人——要向心,团结;
要有担当,托上罩下;
要避让,谦让;
等等。
二、许老师重视教给学生学习方法。
单方面的知识只是暂时的,片面的,甚至是狭隘的,而学习方法可以让学生受用终生,学生掌握了学习方法,就好比拿到了开启知识宝藏的钥匙,随时可取,多少随意,自由地取。
1.学古诗的方法求细。
这节课,不但学习了一首古诗,学生还学会了学习古诗的方法——第一步,知诗人;
学生掌握了这些方法、步骤,以后学古诗就有了目标与要求,相信学生就能主动学,自主学了。
2.解诗句的方法求巧。
如:
“老师把太阳贴在这个地方(离群山较远),对吗?
(生:
)那应该贴在哪里呢?
)诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
)这里的‘依’字是什么意思呢?
)‘白日’正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落,直到完全落下去,一点也看不见(拿掉太阳图片)。
)哪个字告诉你‘太阳完全落下去了,看不见了’?
)”这里渗透了古诗句理解“字字落实”的方法。
“黄河一泻千里,那么壮观,气势磅礴!
)‘入海流’就是——(生:
流入海。
)”这里又渗透了古诗理解中的“调词序”的方法。
“你从哪里知道诗人想要看很远很远的地方呢?
)你真是个会读书的孩子。
‘千里目’就是指很远很远的地方。
‘目’就是——(生:
)”这是渗透了古诗中“名词活用”的方法。
这些都是渗透,没有贴标签,讲术语,只要学生多次接触就会明白。
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