《七律长征》教学设计与反思文档格式.docx
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师:
1934年10月,中央主力红军为了摆脱||国民党军队的“围剿”,被迫进行长征,其间途经福建、江西、广东、湖||南、广西、贵州、四川等11个省,跋山涉水,留下了许多可歌可泣的英||雄故事:
四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金||沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫的荒无人烟的草地||,共翻越了18座大山,跨过了24条大河,行程二万五千里||,历时一年,于1935年10月到达陕北。
在即将胜利的时候,毛泽东回顾了长||征的路程,心潮澎湃,激动地写下了一首壮丽的诗篇。
||这就是我们今天要学习的《七律&
middot;
长征》。
板书课题。
3、了解毛泽东主席:
对本诗的作者毛泽东主席,||同学们并不一定熟悉,但也不会很陌生,谁能用简练的语言为大家介||绍一下伟人毛泽东。
指名交流。
毛泽东不仅是伟大的政治家||、思想家、军事家,而且还是一位指点江山、激扬文字的||诗人,今天我们就走近诗人毛泽东,来学学这首||诗。
二、初读全诗,感知内容
1、学生自由读课文:
要求:
读通、读顺、读正确。
看看这首诗有什么特点?
2、指名学生朗读全诗:
认读生字、新词:
逶迤、磅礴、泥丸、岷山。
指名朗读。
你发||现了什么特点?
七律:
就是七言律诗,每行有7个字,共8行。
偶句要押韵,三四五六句要对偶,必须一韵到底。
同学们再读读,全诗共有几句?
每两行为一句,共四句,分为:
首联、颔联、颈联、尾联。
今天我们就来学||习七律长征,请同学们自由读一读全诗,注意读通、读顺、读正确。
指名||读──齐读──教师范读。
陈老师也想读一读可以吗?
你觉得陈老师读得怎么样?
||想超越我吗?
那好,相信在理解完诗意之后,你们一定能超越我。
三、了解诗意,感知精神
1、请同学们自己读读全诗,借助工具书、教材中的注释,想一想这首诗的大意。
||如果遇到自己难理解的诗句,可以在旁边画个“?
”。
想好的同学,可以在小组里和学习伙伴交流。
2、交流:
出示首联:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
3、读一读,你能理解这句诗的意思吗?
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极||为平常。
长征难吗?
这句诗告诉我们,难在何处?
他们要翻过||一座座高山,涉过一条条河,诗中的“万水千山”就表示山水很多,这||个词还可以怎么说?
(千山万水)。
红军长征除了要征服千山万水,还难在||何处?
(时间呢?
敌人的围追堵截,遇到数不尽的艰难险阻)艰难险阻很多,可以用||千?
万?
来形容?
(千难万险千辛万苦)
你知道红军长征走过了||多少路程吗?
嘉兴到北京够远吗?
近4个来回,8个单趟。
面对这样的千山||万水,面对这样的千难万险,毛泽东主席和红军将士们的||态度如何呢?
你能把这样的词语圈出来吗?
你感受到了||什么?
你也可以通过朗读来表达你的理解。
(不怕只:
极等闲:
||平平常常)不怕困难勇往直前乐观豪迈
指导朗读。
(理解的真好,相信通过你的朗读一定能让我们更深刻的领会。
试一||试吧!
──齐读)
让我们也随着毛主席和将士们一起去征服这千山万水吧!
请同学||们快速地找一找,诗中写了哪些山?
哪些水?
圈一圈划一划。
交流,板书:
五岭乌蒙金沙大渡岷山
出示颔联:
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
你了解五岭和乌蒙吗?
请同学们看||,这就是弯弯曲曲连绵起伏,长达数千里的五岭,这弯弯曲曲连绵||起伏的样子可以用诗中的那一个词语来形容?
那乌蒙山又是怎么样的呢?
(山很||高,气势很雄伟,那么险峻)你能不能读好?
读出你理解的逶迤和磅||礴。
这样的高山要征服它,一个字“难”可将士们只等闲。
你能从这||句诗句中找到理由吗?
说一说。
板书:
细浪泥丸
(说一说诗意)||弯弯曲曲连绵起伏的五岭在红军的眼里像跳动的细浪,高大雄伟||的乌蒙山在红军的脚下就像滚动的泥丸。
要知道这||些山可都是海拔在3000米左右的高山峻岭啊!
这样连绵||起伏的群山,这样气势雄伟的高山怎么就变成了||细浪、小泥弹珠?
(英雄乐观)
说得真好,我更想听你用朗读表达出来好吗?
──齐读。
回读总起句:
面对这样的高山峻岭红军不||怕远征难,万水千山只等闲。
4、出示颈联:
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
翻过了山,又要涉水了,毛主席在诗中写到了两条河:
金沙江和大渡河,||齐读。
(出示图片)这就是金沙江,你看到了什么?
(理||解水拍和云崖)金沙江水浪滔滔,不停拍打着两||岸直插云霄的峭壁。
如果让你过这样的江,你会有什么感觉?
请你读一读,||你有什么疑问吗?
(怎么会是暖的呢?
暖)请同学们联系一下曾在这里发生过的那次||著名的战斗想一想?
为什么暖?
因为什么暖?
(1935年5月,红军巧渡金沙江。
敌人||想凭着这个天险阻挡我军北上。
但是红军在渡口俘||虏了过江侦查的两只敌船,活捉了守卫在对岸的六十多名敌兵。
不费一枪一弹,夺||取了主要的渡口,使大部队巧渡成功。
跳出了几十万敌人的包围||圈,取得了具有历史意义的伟大胜利。
)
除了天气的温暖,还写出了||心里暖,高兴、喜悦。
请你也带着这样的语气读好它。
红军和||敌人的战斗有智取也有恶战,让我们看一看飞夺泸||定桥的壮烈场面吧!
(出示图片)这就是大渡河上的泸定桥,你看到了什么?
大渡河两岸都是悬崖峭壁,泸定桥高悬在大渡||河上,当时桥上的木板已经被敌人抽掉,只剩下13根铁链高悬在湍急的河流之||上。
这样的桥,让你过去,你心里会感到怎么样?
你能理解寒了吗?
||
说说诗意。
学到这里,我不禁想起了飞夺泸定桥的||22名勇士手攀铁索,冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不||怕流血牺牲,终于夺下了泸定桥。
此时此刻,你又怎么理解这个寒字?
寒
(再现了强渡大渡河惊心动魄的悲壮场面。
谁愿意用朗||读来表达这种智取的喜悦,面对恶战的勇往直前?
──齐读||。
面对这样的险山恶水:
5、出示尾联:
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
红军将士翻五岭,越乌||蒙,巧渡金沙,飞夺泸定,之后又翻越了5座大雪山,8月渡过了荒无人烟的大||草地,9月来到了高4000米左右的岷山,即将踏上长征最后的征程,翻越这||座雪山后,你知道意味着什么吗?
──指读──齐读。
谁已经理解这句诗的大意了?
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红||军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开。
这里的三军就是指什么?
看来翻越岷山对红军将士们来说真的不算什么吗?
同学们请看:
出示录像:
岷||山终年积雪,红军冒着刺骨的寒风,脚穿草鞋,踏着冰雪勇往直前,多少红军战||士长眠在这里,化成了一座座晶莹的丰碑。
请同学们再读一读这句诗,你体会到了什么?
面对牺牲,面对死亡:
四、诵诗文,悟诗情
||1、1935年10月19日,中央红军到达陕北吴起镇结束长征,它撤出中央||苏区踏上长征路途时,有近10万之众。
而到达陕北时人数已不满||8000人,但是这支部队经过了长征的洗礼,已构成了一道钢铁长城,||毛主席正是为这一座钢铁长城叫好,通过今天的学习,你知道这一座钢铁长城是用什么构||筑起来的吗?
2、自己放声赞颂吧──谁也愿意来赞颂一||下,朗诵一下这首诗──齐诵。
五、拓展提升
1、毛主席的这首诗还被作曲家谱||成了曲子,久唱不衰,曾让我们的祖辈、父辈为之||热血沸腾。
让我们也来听一听,感受一下红军战士大无畏的革命英雄||气概和革命乐观主义精神。
2、同学们可以闭上眼睛仔细听,并想想,你仿佛看到了什么?
3、这首诗引起了我们无尽||的遐想,红军战士跋山涉水,风餐露宿,面对千山万水||,面对千辛万苦,面对千难万险,却始终保持着革命的英雄主义||和革命的乐观主义精神,终于完成了史无前列的二万五千里长征,这种精神深深地||震撼着我们,让我们一起来朗诵这首诗吧,把你的感受尽情地发挥出来吧!
配乐朗诵。
4、通过今天这节课的学习,我们对毛主席的诗||有了初步的了解,陈老师在这里再向大家推荐两首词,有兴趣的||同学课后可以去读读背背。
《忆秦娥&
midd||ot;
娄山关》这诗是毛主席在遵义会议后,长征途上取得的第一个||大胜利后写的词。
《清平乐&
六盘山》诗人毛泽东率众将||士于1935年10月7日亲自登上万里长征最后一座主峰─||─六盘山主峰。
【板书设计】
25、七律&
长征
五岭细浪
乌蒙泥丸
红军不怕远征难,英雄主义
万水千山只等闲。
乐观主义
大渡寒
金沙暖
岷山尽开颜
【教学反思】
树形象悟诗情
──《长征》设计意图
树形象,||悟诗情,更喜课堂四十分,师生同吟尽开颜。
这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷||。
《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文||,走近伟人是这一组教材的主题。
毛泽东同志是我军、我党和新||中国的缔造者和卓越的领袖。
这一首七律正是他在193||5年10月长征即将取得胜利的前夕写就的,||诗中描绘了红军战士跋山涉水,顽强战斗的长征过程,歌颂了红军战士不怕困难、勇往||直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
通过学习诗来了解红军,从而走近领导这支||部队的人:
毛泽东。
诗虽然仅仅只有56个字,但却浓||缩了红军长征的千难万险,其背后的东西实在是太多了。
||学生不了解长征,不了解毛泽东,也不了解诗意。
如何引领学生走||进诗歌中,去理解诗的大意,领悟诗所要表达的情意||呢?
一、树红军形象,悟英雄主义
在教学设计时,我先抓住了“红军不怕远征难,万水||千山只等闲”这一首联作文章,让学生总的感知长征的难,除了万水千山,||还有千难万险,千辛万苦,而面对这些困难,红军战士是不怕,是只等闲,把红军战士||的英雄形象初步树立起来,并通过朗读加以提升。
在||教学颔联、颈联和尾联时,也是紧扣这一句展开的,遇到||再大再多的困难,红军都克服了,丰满了红军的英雄形象。
在||每学完一联后,就回读首联,做到一步一回环,三步三回环。
而每一个回环都是在不断||丰满和树立红军的英雄形象。
并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。
二、树背景形象,悟乐观精神
背景的树立和了解,对学生来说是理||解这首诗的一个关键所在,诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山||,学生都是很陌生的,也不太知道红军在这些地方曾经有过的||艰辛,树立这些背景的形象,也是树立了一个学习的||靶子,困难越大,而红军克服了,也就越突出红军的顽强||和乐观精神。
在教学时,我力求先让学生体会到这些困难的大,让常人难以想||象和惧怕,再突出红军的不怕和无畏,从而体会到红军将士的乐观。
那么||在树立这些背景形象时,我主要采用了图片,让学生直观观察,情景叙述,让学生||聆听,联系学生搜集的小故事等方法来实现,整合这些资源,发挥较好的||效益。
那么在课前,我和学生有过一次接触,主要是让学生课前去搜集了一些材料,同||时我也准备了一些材料给他们,让他们在学习诗句时能再现出来||,因为时间关系,这一课前的环节我今天没有展现出来。
但我想||,学生已经能理解这些困难的大,同时也领悟到了红军||的乐观精神。
三、树英雄形象,颂长征精神
在理解完全诗大意后,让学生了||解长征最后的结果:
一支近10万人的部队,经过了||长征之后仅剩下了不足8000人,但他却构成||了一道钢铁长城,这是多大的牺牲,这多么的豪迈,通过学生自己的诵读,欣赏长征||歌曲,联想各种长征场面,从而让学生自己在内心树立红军战士的||英雄形象,最后的齐诵,就是想让他们用自己的心,自己的嘴来表达自己||最真的情感,那就是对长征精神,对红军英雄的敬佩。
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