六年级下册语文教案22理想的风筝 苏教版Word下载.docx
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3.理解重点语句,揣摩文n加油章的表达效果,学习作者是怎样表达文章思想感情的。
n加油
四、教学重难点:
重点:
抓住文本特点,通过放飞n加油风筝这一特写镜头的学习,感悟体会刘老师积n加油极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
难点:
揣摩文章的表n加油达效果,学习“体会文章表达思想感情”的方法。
n加油五、教学准备:
学生:
熟读课文,自学生字词。
教师:
自制多媒体课件。
n加油六、教学过程
第一课时
(一)谈话导入,板书课题。
1.谈话导入。
介绍作者n加油苏叔阳,回忆他的心灵独白。
2.板n加油书课题,指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图:
贴近学生生活的谈话,引发学生n加油情感,拉近学生与文本的距离。
教师在田字格中板书规范的“筝”字,感n加油受汉字的美,养成良好的书写习惯。
】
(二)n加油把握特点,理清文脉。
1.初读课文,整体感知文章特点。
2.梳理文章脉络,理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事
(师相n加油机板书):
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放n加油飞风筝
3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点,n加油明确本节课的学习任务。
依据单元训练重点,引导学生n加油了解文本特点,明确学习任务,为下面的学习做好铺垫。
n加油】
(三)体会情感,梳理方法。
1.引言导入,出示自学提示。
(课n加油件出示)
2.学生按自学提示自主学习,教师巡视辅导n加油。
3.
抓典型事例中的重点语句,品词析句,梳理n加油“体会文章思想感情”的方法。
重点句段一:
“他的腿自然不便于奔跑,但他n加油却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总n加油是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声:
“起!
”n加油便不断拉动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。
他仰望白n加油云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的n加油心也一齐跃上了蓝天。
这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同n加油看风筝的同学们说笑。
”
重点句段二:
“有一次,他故n加油意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前n加油飞跑。
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还喊着:
“你们不要管,n加油我自己来。
”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。
那天,他一定n加油过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。
(1n加油)生谈体会,随文识字“翩”。
(2)师相机引导作者是抓住典型事例,并通过人物语言n加油、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
(3)指导n加油朗读,体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。
n加油(4)师相机引导体会文章思想感情的方法:
抓住典型事例、品n加油读重点句、关注课题、感情朗读
4.师生共读,升华情感。
依托文本,对教材内容作适当取舍,通过品词析句,在对刘老师n加油这个人物特点有所了解的基础上,渗透“体会文n加油章思想感情”的方法指导。
(四)迁移练习,加深感悟。
根据课堂生成,抓住课文n加油最后一段,进行补白练习。
课件出示:
刘老师,我深深地想念您…….n加油
想念您
n加油
;
想念n加油您
。
在阅读教学中,我们不仅要引导学生学会理解感悟,更要让学生从阅读中学n加油会表达。
(五)回归总结,布置作业。
1.总结n加油学法,提出下节课学习要求。
2.布置作业。
⑴有感情的朗读课文,画出让n加油你感动的句段并做批注。
⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名n加油言警句。
将课内向课外延伸,进一n加油步培养学生搜集资料的能力,促进学生自主学习能力的提高n加油。
七、板书设计
26
理想的风筝
笑谈n加油残腿
激情上课
倾听发言
放飞风筝
第二课时
n加油教学目标:
1.有感情的朗读课文,运用第一课时梳理的阅读方n加油法,自学其他三件事,在品词析句的过程中,深入了解刘老n加油师是个怎样的人,体会作者所要表达的思想感情。
2.理解课题和n加油课文内容的联系。
3.了解景物描写的作用。
教学过程:
一、回顾课文,确定目标。
1n加油.
这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞--生读课n加油题《理想的风筝》。
2.课文主要回忆了刘老师n加油的哪几件事?
(学生回顾并板书)
笑谈腿疾
上历史课
n加油倾听发言
放飞风筝
3.回忆上节课梳理的学习方法
通过“重点句、n加油典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
二、品味细节,n加油感受人物。
(一)抓住重点语句,运用上节课梳理的学习方法n加油,深入感受刘老师的精神品质,体会文章所表达的思想感情。
1n加油.出示自读要求:
默读课文,思考:
在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”
n加油这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?
表现了n加油刘老师怎样的特点?
运用上节课的方法与同学交流n加油自己的所得。
2.学生自主学习,教师巡视。
3.全班交流
(预设一)品悟外貌
n加油⑴学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥n加油忠厚等)交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
(预n加油设二)品悟“谈腿疾”
⑴学生根据自己板书的词语(幽默风趣、坚n加油强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引n加油导。
⑶指导朗读。
⑷抓住写作者感受的关键句品读。
(预设三)品悟“上历n加油史课”“倾听发言”
⑴学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)n加油交流相关语句及自己的看法。
(二)突破难点,理解课题n加油
1.师:
刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?
他追求的是n加油什么?
2.反复引读课题。
(三)补充了解作者n加油坎坷经历,加深对文中人物的感受。
三、体会景物描写n加油的精妙
文中除了讲这几件事,还有一段景物描写,你能把它找出来吗?
自由读n加油读,想想文字描绘的画面,说说你的感受。
(课件出示第2自然段)
n加油师引导学生了解景物的衬托作用。
四、总结全文n加油,感情升华(播放音乐)
师引读生接读读2、3、10、11n加油、12自然段。
五、布置作业
1.有感情的朗读课文。
n加油2.写写给自己留下印象最深的老师。
第三课时n加油
课前谈话:
欣赏图片(校园活动照片),最后一张照片特别说一下,n加油在习主席旁边的丁雍。
最有纪念的意义。
看了刚才那组图片,能不能勾起你的回忆呢?
你n加油准备毕业了,有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢n加油?
生自由发言。
在你的六年回忆中,有没有哪位老师给你留下深刻n加油的印象?
在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。
老师n加油这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。
不能一一说n加油,分享就到这里。
整理学习用品,准备上课。
教学过程
一、直n加油接导入,板书课题。
今天我们一起来学习26课《理想的风筝》,跟着作n加油者走进他的老师。
老师板课题的时候请同学们看课题,因为在题目里n加油面有一个生字。
(师板课题)
这个筝字是形声n加油字,竹字头是形,写的时候不要写太大。
争是音,写得工工整整(师范写n加油“筝”字到田字格)。
读第六单元的导读--校园创想。
读了单元导n加油语,你发现这个单元的学习重点是什么?
这个单元一共有4篇课文,每篇文章都有不同n加油的特点。
26课是我们这个单元中一篇记人的文章。
写人离不开记事n加油。
二、初读文章,理清脉络。
1.
请同学自由快速的浏n加油览课文,自己读课文,要求把字音读准,读通。
想想刘n加油老师是怎样的一个人。
(生自由朗读课文)
初读课文之后,你觉得刘老师是n加油一个怎样的人?
生1:
风趣幽默,身残志坚的人。
n加油(师板书)
生2:
坚强
生3:
爱学生(师板书)
同学们已经知n加油道了刘老师是这样的人。
这篇文章相对比较长,这篇文章中回忆了刘n加油老师几件事呢?
现在请同学们快速的浏览课文,快速找出哪几件事?
在读之前请大家先读n加油一读上面的要求:
出示读前要求:
(1)小组讨论课文回忆了刘老师的几件事?
在文中n加油找出相应的段落;
(2)用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
生汇报:
讲课幽默
老师讲课幽默这件事情对n加油应的是哪个自然段?
同学们想想他找得准不准确。
(4段)
刘老师讲课n加油幽默,她讲的是什么内容呢?
他仅仅是想讲女娲造人吗?
我们要概括一件事不n加油仅要说清楚,还要语言简练。
鼓励学生
n加油在第六段,你来说说原因吧。
讲历史课
生4:
放飞风n加油筝
7、8、
9、
10段讲放风筝。
我们就是这样快速的浏览课文,找出n加油里面的事情。
但是这四件事情里面作者不是都写那么长的n加油,而是把重点放在了--放风筝上。
三、体会感情,梳理方法。
引n加油言导入,出示默读提示:
默读7-10段,四分n加油钟之内默读课文并思考:
这件事例表现了刘老师怎样的特点?
画出文中n加油的重点词句,并在旁边做出批注。
(学生按自学提示自n加油主学习)
我们一起来分享刚才的读书收获。
“有一次,他故意撒n加油手……”(9段后四句)
他为什么要撒手?
这么一件简单的事情对刘老师来说是n加油怎样的一件事?
读第四段关于人物外貌的描写,因为他是残疾的。
(联系n加油上下文)
看到这样一个人,读到这样的描写,你的心情怎么样?
生:
悲n加油伤、悲痛
抓住典型事例的重点词句,品词析句,梳理体会文章思想感情n加油的方法。
但是我们的刘老师故意撒手,他想做什么?
追风筝对一个健康的人n加油来说是一件很轻松的事,但是对于刘老师又是怎样的?
这段话里面你还从n加油哪些词语感受到了刘老师的坚强?
抓住动作的n加油描写可以让我们知道刘老师的坚强。
抓住语言的描写,表现了这样一个乐n加油观向上,不向命运低头的刘老师。
我们写人的时候就要这样。
请同学来读这段话(9段后n加油四句),读出你的理解,读出你的感情。
要读出感情,请你认真的留意老n加油师可见上标出符号的词语。
这段话当中有我们难忘的刘老师,还n加油有很多场景。
刚才我们抓住了第九自然段进行品析,还一遍遍的朗n加油读。
(板书:
品析、朗读)
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国n加油有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬n加油背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式n加油,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养n加油煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学n加油生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
课n加油题就是文章的眼睛,很多作者都会借助课题来抒发情感n加油。
所以我们学习的时候要借助课题。
与当今“教师”一称n加油最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示n加油侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊n加油老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也n加油为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教n加油习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师n加油”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他n加油官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
n加油四、迁移练习,升华情感。
时间过去了三十年n加油,作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤:
刘n加油老师,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句话中的省n加油略号,作者省略了什么呢?
请你们把省略号里的花写出来吧。
与当今“教n加油师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋n加油元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,n加油颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看n加油,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官n加油也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师n加油”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一n加油说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法n加油令任命,故又称“教师”为“教员”。
交流。
5、小结n加油:
今天这节课,我们通过单元导语的提示,梳理了课文n加油的主要内容,运用抓住事例品词析句、抓住课题n加油、朗读等方式体会了文章的思想感情,了解了刘老师是一n加油个风趣幽默、身残志坚的人。
希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。
下课。
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