小学作业检查情况反馈Word格式.docx

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希望每次批阅作业时都标好日期。

2、作业创新方面需多考虑学生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践作业”比较好，能更好地调动学生学习的积极性，建议继续实行。

四年级检查人：

郑荣晖

1、四

（1）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得作业更规范、美观。

2、四（3）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。

3、四（4）班的语文作业学生书写工整、美观。

4、四

（2）班的语文家庭作业本上老师对家长的签字也进行了批阅（打“√”），以表明检查，而且设计了周记本，让学生多练笔，很不错。

5、全年级学生的数学作业书写工整、规范。

1、每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正《练习册》后教师要再次进行批阅。

2、个别班的家庭作业本在批阅时只在这次作业的最后打了“√”，而前面的每道题没有批阅的痕迹。

希望对每道题都要认真批阅，要有批阅符号，“√”的大小适中。

3、语文家庭作业的批阅应更细致，如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。

4、个别班级的作业批阅要更及时，不能几次作业一次性批阅。

部分学生的数学课堂练习本的错题更正还得加强.

五年级检查人：

辛晓明

1、廖露莎老师的作文批改细致，眉批尾评比较详细。

2、数学作业二次批阅比较到位。

1、部分教师的作文批改缺眉批或评得比较简单。

2、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略，用大“√”批阅。

比如练习册中存在一个大题只打一个“√”的现象。

3、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水平。

4、家庭作业形式大多比较单一，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科特点做到训练多样化。

六年级检查人：

罗霞

1、作业量适中，基本上能认真详细地批阅。

2、批阅及时，格式规范。

3、学生做错的题目都能督促其更正。

1、老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。

2、缺乏创新意识，作业题型较普通。

3、个别学科的习题量还可适当减轻。

英语检查人：

朱彬芳

1、外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都能坚持布置听读作业，并让家长签字，及时检查，尤其刘露、任珊两位老师还能自己设计听读表方便家长签字和检查。

2、刘露老师还设计了摘抄本，让学生将好词好句进行摘抄和背诵，这样很好地培养了学生主动学英语的习惯。

3、朱彬芳老师在学完每个模块后会让学生自行组合成学习小组，布置他们运用所学句型编排并表演对话，培养他们运用英语交流的能力。

4、任珊、刘露、朱彬芳三位中高年级教师还布置了课后调查、发电子邮件等课外拓展延伸作业。

1、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时;

2、有些老师课堂作业的批阅没有注明日期，低年级学生的课堂练习应及时，让学生得到适时充分地练习。

作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。

十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。

如：

一年级二、三、四班较为突出。

有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。

如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；

三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。

低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。

中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；

高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。

二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；

二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；

六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；

六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。

如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；

三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；

五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；

四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。

四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。

同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。

如；

六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；

五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。

可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。

如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；

五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。

或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！

”、“棒！

”。

过于笼统，缺乏情感互动。

而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。

有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。

避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。

尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。

（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。

同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。

但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。

）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。

通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。

教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。

发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。

只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。

1、教者能树立正确的作业观，注重了作业的实效性。

作业真正发挥了巩固知识、训练技能的目的，作业质量普遍较高。

2、能够按照素质教育的要求科学布臵作业。

绝大多数科任老师均能根据自己的教学进度设臵作业，作业留量适中、合理，真正把“减负”工作落到了实处，有效调动了学生学习的积极性。

3、注重了学生良好的书写习惯的培养。

大多数学生作业书写认真，清楚，作业格式规范。

尤其是基础科作业，教者要求严格，书写指导得法，训练到位，学生字迹工整、书写规范，作业质量高。

4、作业中反映出教者工作作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。

教学中能面向全体学生，作业坚持全收全改，批阅及时，细致，认真，无拖欠现象。

在这次作业检查中，四、五、六年级的语文、数学作业无论是数量、还是质量，整体比较整齐、规范，标准高。

三、突出特色 

1、作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”，又能体现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素养。

如六二、六五的语文作业。

六三、六六的数学作业 

2、在减负方面教者进行了有益的探索。

语文作业能根据训练内容的多少，适当分散作业留量，分两次完成既定的训练题型，有助于提高作业的质量。

如六一、六四、五二、四五的语文作业。

还有四一、四二、四三、四四的作文已批阅3次。

3、三年级组、五年级组、六年级组教师之间能进行有效的沟通、交流、合作，作业内容突出了年级学科特色，又能根据班级实情强调针对性，训练成效显著。

四、存在的问题 

1、各级各班仍有个别学生的作业书写格式不够规范，作业质量不高。

主要表现：

（1）书写潦草。

如一年级的刘博、李卓、杨蕊的语练，三年级姚晨曦、李彦辉、苟志强、冯成龙的作文，四四班部分学生的英语作业；

（2）书写格式不够规范。

不注意字距、行距的均衡美观，作业答案随便在字里行间添加、填写。

尤其是四二、五五、五六班的个别学生、六四班郑岩的英语作业不按照四线三格去写；

（3）作业错题较多，且不注意纠错。

如六年级黄琛的语文作业、三年级李龙、五年级马小艳的数学作业；

（4）作业簿本保护不够良好。

如一四班徐旌瑛的语练、三一的英语练习册统一写成了五一等，还有一部分学生的作业本背面做演草的等问题。

2、教者批阅存在马虎、粗疏、不细致的现象。

（1）个别班级的作业有漏批现象。

如一三班马鹏程3月20号以后只做了两次作业，且未批阅，比别人少做2次，少批阅4次；

二一班仇岩的数学作业3月28 

日部分计算题、二三班个别学生的语文科作业、三二班部分学生的美术作业、三四班王依冉的英语练习册等都存在漏批现象。

（2）教者批阅形式欠规范。

四四班李蕊3月28日的英语作业无阅号，四年级个别学生的美术作业只有评分，没有批阅日期等；

（3）作业中的错题教者未能指出。

如三三班姚遥的语文作业第一页“波纹”写成“泼纹”，四二班仇毅伟语文练习册中17页6题小（3）中“得与失”错写成“德于师。

”（4）班际间缺乏长期的沟通交流，题型设计、批阅次数、作业流量之间存在差异。

四年级英语作业批阅最多的达13次，最少的只批4次。

（5）多题一批现象依然存在。

如一二班的数学作业，五一五二的英语练习册。

五、改进意见 

1、继续抓好学生的养成教育，从作业的设臵、保护到作业的书写，全方位、深层次、高效率的做细做实每一个环节，强化学生书写基本功训练，规范作业书写格式，提高学生书写质量，养成良好的作业习惯，达到作业格式规范，书写正确，精细化完成学习任务。

2、进一步加强基础学科教学，夯实双基，严格要求，提高学生的综合素质。

尤其要规范学生的写字姿势，养成良好的写字习惯， 

3、学困生的转化任重而道远，教师应有计划，有目的地坚持常抓不懈。

对学困生的作业要求要把握好尺度，题型、题量不要搞一刀切，分层布臵、分类推进，有效转化学困生。

4、教师要细致批阅每一本作业。

对漏批的作业，要及时补批，弥补不足。

坚决杜绝多题一批的现象。

5、作文批语用字要规范、用词要准确、用语要恰当、表达要清楚、指明问题要到位。

在写有评语的基础上，应注重作文内容的评改，加强学生语言表达能力的训练，提高学生语言文字的基本应用能力和作文水平。

6、作业批阅中力求采用激励评价法。

各级各班要积极采用等级评价、“优秀作业”印章、定量打分、“红花笑脸”等多元化激励评价办法，以提高学生完成作业的兴趣。

7、教者要认真学习，虚怀若谷，不掩饰问题，不好高鹜远，养成细致、认真的工作态度，发扬勤恳、扎实的工作作风，从严、从细、从实完成各科作业的习题设计、作业批阅、纠错更正、分类指导等工作，确保顺利完成本期的教育教学任务。

一、主要优点

1、每科作业在封皮处都有一些激励性的话语活寄语，有的是教师寄语，有的是名人名言，起到了一定的激励作用。

2、学生作业不论语文、数学还是英语学科总体写得都比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时，并且有些老师能结合学生的年龄特点，分别用笑脸、五角星“你真棒！

”等给予鼓励，这很好地激发了学生完成作业的兴趣。

3、有些数学老师在作业布置方面，动了心思，突出了个性，比如，有些老师在日常教学中注重思维训练，经常布置一些能拓展学生思维的题目。

这样，有助于学生的思维发展。

4、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

5、数学作业大部分老师都能经常予以激励性批语，对学生的错误之处能细心地圈画、提示、指导并鼓励。

6、大部分老师引导学生保持整洁的作业比较好。

特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。

看来，在学生的作业习惯方面，老师们花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的学习习惯。

7、中高年级的作文批改有边批，有建议，还有勾画。

8、许多教师在认真批阅作业的同时，能将学生的错字圈出让学生及时订正。

二、存在问题及建议

1、学生作业书写质量有待进一步提高，学生写字入体率较低，随意性较大，有个别班级涂擦现象严重，也有教师作业批改不规范。

一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。

2、作文教学的研究有待进一步加强。

检查中发现部分学生还达不到课标中规定的基本要求，学生作文篇幅短小，语言苍白无力，有的学生一篇作文仅写近百字。

学生缺乏优美词句的积累、缺乏教师的精心指导。

有些教师的眉批和尾批无针对性和指导意义，显得“简”“大”“空”。

如“结构合理、语句通顺”、“观察细致、叙述流畅”等。

希望老师要重视作文教学，深入研究、大胆尝试，进一步提高作文教学质量。

3、作业规范性不能放松。

减轻学生负担不是降低学习要求，画图、解决问题等练习的规范要严格。

4、作业题的选择需精心，忌一题多练，提倡举一反三的练习。

5、在这次作业中，也发现少数老师作文教学没有跟上教学进度，作文篇数没有达到进度的要求，批阅也不够及时。

6、善于使用激励性、指导性语言。

可能一部分老师觉得这是一个负担。

其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受。

可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，今天四五个，明天两三个，把我们的希望，我们的要求，我们的指导，我们对他的关注，告诉学生，学生就会更容易的接受我们的建议，开始进步。

尤其我们语文老师，不能惜言如金。

学校建议在以后的作业中要有一些激励性的语言，在下次作业检查的时候能看到特色。

适量性、科学性、规范性是我们布置作业的原则。

认真、规范、高效是我们批改作业追求的目标。

相信，只要我们用心去做，就能做好。

二、作业检查情况

1、能贯彻落实新课标，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。

作业种类齐全，内容适量。

2、作业能认真、及时批改，做到全批全改，有批改日期，批改比较规范，使用等级评价。

老师还使用优+星、优+笑脸对学生表示鼓励，别出心裁。

作业中教师能及时让学生改错，学生改错后，教师能及时复批改错题。

学生作业中出现一道题数次做错，老师能反复指导耐心的教会孩子。

3、批改形式不拘一格，详评、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。

各位语文教师的作文批改表现尤为突出。

4、在作业中，也发现许多值得大家借鉴的地方。

老师能从课文中挖掘有价值的内容设计成作业，对学生进行训练，大作业形式多样，有形近字组词、多音字组词、看拼音写词、填写形容词、近反义词、好词好句积累、用几个词写句子、素质积累、名人名言等等很多题型。

各位语文老师作文批改都很细致，不仅找出了学生习作中的错别字，对学生习作作了一定的删改，而且对于用的好的词和写得好的句子也批示出来了。

老师既有对学生全篇的指导性评价又有针对局部语句的指点。

老师夸赞学生“很好！

”“真棒”，给学生指出不足，写到“以后争取”“如果就更好了！

”十分注意对学生使用鼓励性评语，学生从老师细心的评语中感受到老师的爱。

老师要求学生有专门的听写改错本、词语积累本，大字作业用毛边纸练习笔画，对学生的学习很有帮助。

翻开一二年级的作业本，虽然孩子比较小，但是书写比较工整、整洁.老师的批改及时、认真。

数学作业，老师能做到逐题批改，学生竖式递等式步骤明确思路清晰，可见老师平时对学生严格要求。

老师四年级数学作业，学生画图十分精准.老师五年年级数学作业学生常规很好，每次作业学生都能把年月日星期标注清楚。

英语作业，老师对学生的书写习惯都十分的重视，抄写作业的要求比较严格。

对作业的一点建议：

1、加强作业的规范化要求，封皮按规定填写完整，作业应统一格式，中高年级学生应用同一种颜色的钢笔书写，不要用中性笔

2、继续加强对学生良好书写习惯的培养，保持本子外观整洁，书写要整洁、美观，尽量不要使用修改液改正纸

3、多使用激励性评语

4、毛笔字作业需进一步加强

5、有些老师批改作业喜欢用大对钩，建议给每一道小题都要打上小对钩，这就体现了教师的精细批改。

教师批改作业时，书写要美观，给学生以榜样示范。

作业检查中表现出来共性优点如下：

1、各教师作业布置次数基本达到了规定次数，其中高素云老师布置作业次数为13次、刘静老师作业布置次数为11次、磨建云老师作业布置次数为12次、周丽娜老师作业布置次数为12次。

与本月规定相差次数分别为2次、4次、3次、3次。

2、各教师作业批阅及时，批阅符号较规范，尤其是磨建云老师的作业批阅符号整齐美观，及其公正，起到了良好的示范作用。

3、各教师能够坚持使用鼓励性评语和鼓励性符号（如小红花、笑脸、小红旗等）对学生当日作业进行评价，激发了学生认真作业的兴趣。

4、各教师作业布置题型多样、灵活、作业布置量适中。

5、各教师能够及时纠正学生作业中出现的错误，达到了巩固知识的目的。

作业检查中表现出来的不足如下：

1、个别教师作业批阅符号欠规范、工整，批阅符号过大，没有批阅到相应位置。

2、个别教师作业批阅欠详细，认真。

如学生书写生字或数字教师不能逐行逐字批阅，而是一大笔带过。

这样不利于发现学生作业中存在的问题，也不利于教学检测。

3、个别教师不能按照规定要求与规定格式及时让学生补错。

4、个别教师对学生作业书写格式要求不明确，导致学生作业书写出现空页、随意书写等现象。

3、作业要分层布置，合理设置作业内容，要求学生养成良好的作业习惯，及时批改，错题要及时订正，要及时写鼓励性、指导性语言。

1、数学老师应注重从学生的启蒙教育开始就应培养他们严谨的数学态度，教给他们科学、准确的作图方法。

一年级数学配套27页动手做中的分一分、画一画，大部分学生用铅笔直尺画图时要求不够严，随意性强。

2、批阅作业时，老师应严格审视题目要求，指导学生按题目要求去做，尤其是一些发散思维，展示个人智慧的题目，不要闭着眼睛打对号。

主要优点 

1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，附上几句激励性的语言给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。

2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

3 

、老师引导学生保持整洁的作业比较好。

看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，学生们已经初步养成良好的写字习惯。

不足之处及建议：

1、在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压。

练习册作业应做到一课一批，不能几课合在一起批改。

2、有的老师批改作业喜欢用一个大钩，我们应该给每一道小题目都要打上一个钩，这就体现了老师的精批细改。

还有每次批完作业最好要写上时间，打的等级也要美观、清楚，给学生以榜样示范。

3、有一部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。

错题要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断，这是达到堂堂清的有效途径。

有待改进的地方：

1、部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。

2、学生的书写没有引起教师足够的重视。

3、个别教师存在批改作业不够规范，批阅后忘记写等级或日期。

1、教师要注意作业批改规范，给学生做好榜样。

2、应加强对学生作业书写规范的指导。

学生作业书写规范从一年级开始就要有明确、具体的要求，教师要常抓不懈，从而养成良好的作业习惯。

3、建议老师加强对学困生多采用面批形式，并撰写激励性评语。

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