苏教版三年级语文上册《小露珠》教案Word格式文档下载.docx
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环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)谜语导入
1.小朋友们喜欢猜谜语吗?
老师给同学们带来一则谜语,
屏幕显示谜语:
闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。
花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。
学生回答:
露珠
板书:
2.小朋友们,你见过小露珠吗?
它一般在什么时候出现?
又在什么时候消失?
你注意观察过它吗?
生交流
3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。
(放课件:
精美露珠图片)
欣赏完这么美的小露珠,想说点什么吗?
今天我们就要来学习15《小露珠》(齐读课题)
(二)借助预习单,检查预习。
1.自读要求。
(1)字字入目,画出生字词,读准字音,读通句子。
(2)标出自然段的序号。
(3)遇到不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。
2.检查自学情况。
(1)检查读生词。
①出示生字词,学生自读。
黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆
水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨
②小老师带领大家读。
③开火车读词语和生字。
(2)检查生字识、写。
出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。
由于本课中左窄右宽结构的字特别多,引导学生掌握书写这类字的规律:
不仅要注意左窄右宽,还要注意笔画的穿插与避让。
学生练写自己易错的和写得不满意的生字。
(3)练读长句子。
课文中有几个句子,小朋友们能读准吗?
要求:
先读一遍句子,再读一读带点的词语。
“夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。
”
“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
”[强调“钻”“露”是多音字,有两种读音,分别读什么,组个词。
]
“一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。
“霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神”“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。
”(光彩熠熠生机勃勃注意读音)
“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字]
“小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:
“我明天还会来的。
指名读、齐读。
(在读准字音的基础上,引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。
)
(4)分自然段读课文,师生评价。
3.整体感知课文
默读课文想:
课文主要写了什么?
请学生按提示说一说文章的大意。
出示:
小露珠在夜幕降临到黎明时,在黎明时,太阳出来后,最后。
学生交流,归纳总结。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,感悟小露珠的形成
学习第一自然段
1.夜幕降临了,小露珠悄悄的来了,请同学们自由读第一自然段,说说你读懂了什么?
同桌交流
2.出示“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
指名读。
小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗?
引出“越来越()”这种结构的词,让学生说说这种结构的词。
3.创设情境用“越来越()”说话。
(1)早晨,天越来越()了,校园里的学生越来越()了。
(2)夏天到了,天气()了,蚊子()了。
(3)下雨了,雨(),地上的水()。
4.指导朗读。
“越来越……”稍慢,渐响读出“大”“亮”的样子,表达喜爱之情。
第二课时
导入感悟。
1.同学们,这节课我们继续学习(齐读课题)
2.通过上节课的学习,你们喜欢上这些小露珠了吗?
你能用一些词儿来形容它吗?
(出示小黑板:
﹙﹚的小露珠)
环节二:
理解课文——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,小露珠品质。
学习二至五自然段
1.这么晶莹透亮的小露珠,小朋友们喜欢,老师也特别喜欢,记得我和你们一样大的时候,在夏秋的清晨,我就会来到田边小路上,那可爱的小露珠呀,把我的脚弄得湿湿的、痒痒的,那美妙的感觉,我至今记忆犹新呢!
不仅小朋友和老师喜欢,连动物、植物也特别喜欢它,让我们打开书本,赶紧读读课文2-5自然段,用“——”画出小动物的名字。
它们是怎样夸奖小露珠的呢?
用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2.谁夸奖小露珠?
指名答。
3.出示第2小节
(1)瞧,小青蛙蹦到了大荷叶上,哪只小青蛙先来和小露珠打招呼?
(2)小青蛙,你喜欢小露珠吗?
为什么喜欢?
板书:
闪亮
(3)见过钻石吗?
什么样儿?
图:
钻石露珠
(4)像钻石一样亮闪闪的,小露珠多漂亮啊!
读得越闪亮,越说明小青蛙喜欢小露珠。
你是在夸小露珠,谁再来夸夸小露珠?
咱们一起来夸一夸小露珠。
。
4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?
怎样读出他们的喜爱之情呢?
3、4小节和第2小节的格式差不多,我们用同样的方法学一学,读一读。
5.出示第3小节、第4小节
(1)可爱的小蟋蟀爬到了草秆上,美丽的小蝴蝶落到了花朵上,它们为什么喜欢小露珠?
透明圆润
(2)图:
水晶露珠图:
珍珠露珠
小露珠是那么透明、纯净,怪不得大家喜欢。
谁能读出你的喜爱之情?
21
指名读、评议,男女生比赛读。
6.从你们的朗读中,我听出了你们对小露珠的喜爱。
相信这道题也难不倒大家。
出示:
小露珠像一样像一样,像一样。
都喜欢。
小动物们都喜欢小露珠,是因为小露珠像(
),像(
)。
小露珠真是美。
外表美
7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢,课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗?
生一一作答。
我们能把这些词换个位置吗?
不能。
因为小青蛙是一蹦一跳的,小蟋蟀是爬的,而小蝴蝶是飞的,停下来时动作很轻很轻,落在花朵上小青蛙生活在水边,他喜欢大荷叶;
小蟋蟀喜欢草秆;
小蝴蝶喜欢花朵。
所以不能换。
生:
作者用词非常准确,换了就不准确了。
8.分角色朗读。
小动物们喜欢小露珠,我们也喜欢。
谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼?
让我们分角色来读读2-5小节。
学习第六自然段
1.纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱,也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢?
指名读第六自然段,
2.你能想象:
“光彩熠熠”是什么样的?
(2、3自然段中是怎么赞美小露珠的?
——联系上下文和生活实际理解词语。
3.理解“格外精神”:
(1)上课时我们怎样坐显得格外精神?
对,坐姿端正,眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。
(2)课文里植物什么样子显得“格外精神”?
(3)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?
让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。
呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……
我听见了同学们的啧啧赞叹声!
真是美景如画!
看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。
在四人小组中交流。
(学生自由说)
4.同学们,你们想的美,说的美,能把这种美送入你的朗读吗?
赶紧自个儿练练,老师最喜欢听你们读书的声音了。
(1)指名朗读。
(2)谁也想来美一美!
(3)你们想读吗?
好,那赶紧自己再读读。
(4)让我们一起读这段话,感受小露珠给植物带来的美,给我们带来的美。
老师给你们配上音乐。
5.正所谓雨露滋润禾苗壮,这全是谁的功劳?
假如你是受过小露珠滋润过的植物,你会对小露珠说些什么呢?
对小露珠说:
“!
是呀,植物们因为有小露珠的装点,所以才更加生机勃勃。
6.植物们都感谢小露珠,小露珠会怎么回答呢?
出示:
小露珠说:
“。
7.指导朗读:
听了小露珠的回答,植物们更感激她,更喜欢她了。
谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情?
指名读,师生评议,齐读。
8.自由练背,指名背,齐背。
(这么美的句子让我们一起把它背下来。
学习第七自然段。
1.天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了。
师引读
向日葵向它她点头,白杨树——向她招手,你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住呀!
此时此刻,你不想对小露珠说些什么吗?
小组交流。
2.能用一个词语来形容当时的场面吗?
(依依不舍)
3.在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?
用“____________,好象在说:
__________。
”的句式说说。
4.你能把大家这种难舍难分读出来吗?
指名读,(还有谁能读出这份不舍,读出这份留恋)齐读。
5.小露珠的身子也越来越轻了,渐渐的变成了水蒸气消失了。
生命即将终止它为什么还笑呢?
(引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事,能给别人带去快乐,能给别人带去美丽就是最快乐的。
你们体会得多深刻呀!
心灵美
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
1.今天,我们和小露珠亲密接触了,知道了她不仅外表美丽,更有美丽的心灵。
让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。
(师生合作,分角色读)
小露珠那么美丽,它给大地万物带来了生机和快乐,但就在太阳升起时,却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来,又静静地走,真舍不得她走呀,让我们再深情地叫一声——(齐读)小露珠。
希望我们每位小朋友也能向小露珠学习,不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮,而且要充满爱心,对同学对朋友对他人,奉献爱心,给大家带来欢乐,
为了我们美好的世界,做一个美的小露珠吧!
课后请同学们有感情地朗读课文,并把课文背诵给爸爸妈妈听。
2学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。
请大家动动笔,把你心里的话写下来。
板书设计:
闪亮
15小露珠 透明 外表美
圆润
装点植物 心灵美
附:
表1《小露珠》预习单
班级:
姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
二、我会读
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如:
2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;
自己不能解决的还可以和同伴交流。
教学反思:
成功之处:
1.以儿童发展为本,引导学生自主学习。
让学生自主选择阅读,既照顾到学生的个性差异,又激发了学生阅读的兴趣。
分角色性朗读充分调动学生多种感官,学生动脑、动口、动手,兴趣盎然,大大提高了阅读质量。
2.以儿童阅读实践为基础,指导学生认真读书,充分读书,读中感悟,读中理解,读有目的,读有层次,提高了读书的质量。
3.以激发儿童创造思维为目的,培养学生的创新才能。
教学过程中充分挖掘教材的创造性因素,启发儿童想象,点燃其创造的火花。
不足之处:
1.了解学生学情不够,某些方面对学生水平估计过高,所以学生参与课堂的热情不高,课堂气氛不够活跃。
2.课堂开放的度太小。
3.在课堂教学中,我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强,多数的学生站起来就说一句,我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程,在学生发言之后,我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话,对孩子进行及时的评价。
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教学建议:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,因此,在课堂中,应注意把更多的时间留给学生,让学生自己去读、去悟、去思、去说,尊重学生独特的体验,使学生的个性得以张扬。
让学生在语文实践中,不断地提高自身的语文能力。
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