关于初一狼经典教案范文Word下载.docx

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一课时

二、教法，学法

情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法（我主要用在探究并阐明文本寓意）

学法：

小组合作法朗读法提问法

三、教学过程

（一）导入

课堂开始时在ppt上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何?

（奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明）

（二）检查学生预习情况

1.给下列汉字注音

缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

2.解释下列文言词的含义

缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于解释词类活用的文言现象）

（三）朗读课文，整体感知

要求：

语音正确，节奏合理，有感情朗读

学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。

（四）文本研习

一、教材依据

本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。

二、设计思路

教材分析：

本文选自清朝作家蒲松龄写的《聊斋志异》，是一篇小说。

叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

本文篇幅短小，情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

设计理念：

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过三读（一读读准字音、读出节奏、二读读懂内容、三读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

三、教学目标

知识与能力：

研读文本、理解重点词语;

通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;

方法与途径：

通过自主研读、合作探究的方式理解文意;

情感与评价：

通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;

通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;

现代教学手段的运用：

多媒体课件

四、教学重点

通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;

紧扣情节，培养学生思维能力。

五、教学难点

对文章主旨的探究、领悟、理解。

六、教学准备

制作多媒体课件;

学生完成“基础训练”上的内容（常识研读——作家作品、写作背景、文体;

文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;

艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;

生活研读——自己的启示与感悟）。

七、教学过程

导入目标：

【视频】狼的生活

今天我们要学习的内容就和这段视频的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》

自学展示：

1【作者及相关资料】

《狼》的作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号：

柳泉居士，世称聊斋先生，清朝文学家。

《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”的意思是记录奇异的事。

2【初读感知】

学生齐读，圈出不熟悉的，然后订音、断句、指导部分句子朗读。

借助注释，翻译全文。

对重点词句进行强调。

1、两狼之并驱如故

——两只狼像原来一样一起追赶。

2、其一犬坐于前

——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

3、目似瞑，意暇甚

——眼睛好像闭起来，神情悠闲得很.

4、一狼洞其中

——一只狼在它（柴堆）中间打洞。

5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?

止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?

只不过（给人）增加笑料罢了。

再读感知

（一）理清故事情节

1自由朗读，说说每段意思。

归结情节

（二）分析形象

1自读在文中标画出描写屠夫、狼的句子。

2这是“”的屠夫（狼），从文中“”看出来。

〈一〉、教学目标、重难点。

1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。

2、理解课文内容，创造性复述故事

3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

〈二〉、教学过程

本课的学习分2个课时完成。

程序一课前预习

1、朗读课文，做到通顺流利

2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。

程序二课堂教学

一、情境导入

二、作者作品简介

三、自学成果展示

学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。

1.朗读

①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；

②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。

2、难词难句交流，学生翻译课文

①交流自学时遇到的难词难句，讨论。

②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。

③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。

四、创造性复述故事

1、概括故事内容。

这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。

学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:

“狼”眼看世界。

主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。

2、实践

用第一人称复述故事。

用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。

方法指导：

为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。

如：

设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。

比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。

步骤：

1、小组讨论，选择角度，试着复述；

3、小组推选代表全班交流。

教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。

五、多角度谈启发

1.从屠夫的角度谈启发；

2.从狼的角度谈启发；

3.从原文角度谈启发

六、课外延伸，辩思狼性

“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。

教师可以这样引导：

“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。

那么人类对狼应该采取什么态度呢？

人与动物的关系到底是怎样的呢？

请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。

推荐学生网上阅读以下文章：

1、姜戎《狼图腾》

2、贾平凹《怀念狼》3、毕淑敏《母狼的智慧》

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