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5.阅读教学是学生、______、教科书编者、______之间对话的过程。
教师
文本
阅读教学是学生、{教师}、教科书编者、{文本}之间对话的过程。
6.义务教育语文课程第三学段目标要求学生背诵优秀诗文______篇(段),课外阅读总量不少于______万字。
60
100
义务教育语文课程第三学段目标要求学生背诵优秀诗文{60}篇(段),课外阅读总量不少于{100}万字。
7.《语文课程标准》隐去“作文”的提法,将小学低段的写作训练称作______,将小学中、高段的写作训练称作______。
写话
习作
《语文课程标准》隐去“作文”的提法,将小学低段的写作训练称作{写话},将小学中、高段的写作训练称作{习作}。
8.口语交际是听与说双方的______过程。
教学活动主要应在具体的______情境中进行。
互动
交际
口语交际是听与说双方的{互动}过程。
教学活动主要应在具体的{交际}情境中进行。
9.小学阶段应认识______个常用汉字,其中______个左右会写。
3000
2500
小学阶段应认识{3000}个常用汉字,其中{2500}个左右会写。
10.《全日制义务教育语文课程标准》规定的阶段目标从“识字与写字”、“______”、“写作”、“______”和“综合性学习”五个方面提出要求。
阅读
口语交际
《全日制义务教育语文课程标准》规定的阶段目标从“识字与写字”、“{阅读}”、“写作”、“{口语交际}”和“综合性学习”五个方面提出要求。
11.说课是教师在备课的基础上,面对同行和评委,系统地述说自己的教学设计及其______的一种教学研究活动。
理论依据
说课是教师在备课的基础上,面对同行和评委,系统地述说自己的教学设计及其{理论依据}的一种教学研究活动。
12.新课标倡导的语文课程的基本理念是:
______;
正确把握语文教育的特点;
努力建设开放而有活力的语文课程。
全面提高学生的语文素养
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
新课标倡导的语文课程的基本理念是:
{全面提高学生的语文素养};
{积极倡导自主、合作、探究的学习方式};
13.______与______的统一,是语文课程的基本特点。
14.小学阶段,学生要学会______个声母,______个韵母,并熟练认记16个整体认读音节。
23
24
小学阶段,学生要学会{23}个声母,{24}个韵母,并熟练认记16个整体认读音节。
15.写作是运用语言文字进行______和______的重要方式。
表达
交流
写作是运用语言文字进行{表达}和{交流}的重要方式。
16.口语交际应培养学生______、表达和______的能力。
倾听
应对
口语交际应培养学生{倾听}、表达和{应对}的能力。
二、单选题
1.“转变”的“转”字第七画的笔画名称是()[单选题]*
A、横
B、竖折撇(正确答案)
C、撇折
D、竖
2.《语文课程标准》规定小学阶段学生累计认识常用汉字数量为()[单选题]*
A、2000字
B、2500字
C、3000字(正确答案)
D、3500字
3.下列汉语拼音书写正确的是()[单选题]*
A、
B、(正确答案)
C、
D、
4.()是我国小学识字教学中的一种最主要的识字形式。
[单选题]*
A、看图识字
B、归类识字
C、韵语识字
D、随课文分散识字(正确答案)
5.下列说法不正确的是()[单选题]*
A、培养热爱祖国语言文字的情感是语文课程的重要目标之一。
B、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
C、识字与写字的要求应有所不同,1-2年级要少认多写。
(正确答案)
D、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。
6.词语教学的重点是()[单选题]*
A、读准词音
B、理解词义(正确答案)
C、正确书写
D、正确运用
7.从第()学段开始,学生就应学会用音序和部首检字法查字典。
A、一(正确答案)
B、二
C、三
D、四
8.综合性学习的首要特征是()。
A、实践性
B、自主性
C、合作性
D、综合性(正确答案)
9.“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
”是第()学段的“阅读”阶段目标。
A、一
C、三(正确答案)
10.最能综合体现学生语文素养的是()。
A、识字能力
B、阅读能力
C、写作能力(正确答案)
D、口语交际能力
11.“秧苗”的“秧”字第五画笔画名称是()[单选题]*
A、捺
B、点(正确答案)
C、撇
12.《语文课程标准》规定第二学段学生会写()个左右汉字。
A、1600字(正确答案)
C、3000字
13.《语文课程标准》规定第三学段学生课外阅读总量不少于()万字。
A、5万字
B、40万字
C、80万字
D、100万字(正确答案)
14.()是我国小学识字教学中的一种最主要的识字形式。
C、随课文分散识字(正确答案)
D、韵语识字
15.下列说法不正确的是()[单选题]*
A、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
B、学生的口语交际能力指学生的听说能力。
C、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。
D、汉字的构字规律有象形、指事、会意、形声等。
16.词语教学的重点是()[单选题]*
17.综合性学习的首要特征是()。
18.从第()学段开始,学生就应学会用音序和部首检字法查字典。
19.“学写常见应用文。
”是第()学段的“写作”阶段目标。
20.毛笔字的教学要按照()的顺序,加强写字指导。
A、描红——仿影——临帖(正确答案)
B、仿影——描红——临帖
C、描红——临帖——仿影
D、仿影——临帖——描红
三、判断题
1.语文教材是唯一的语文课程资源。
[判断题]*
对
错(正确答案)
2.根据音节的组成情况,音节拼读的方法主要有三拼法和四拼法。
3.根据汉字的造字特点来分析“停”字字形,“停”字是象形字。
4.小学生写毛笔字坐写要求是“头偏、身直、臂开、足安”。
5.小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
对(正确答案)
错
6.阅读教学有助于提高学生的口语交际能力和写作能力。
7.学生的口语交际能力是指学生的听说能力。
8.写作是运用语言文字进行表达的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。
9.评价小学生的朗读就是考查学生读音的准确性。
10.语文综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。
11.语文只是传承文化的工具,它本身并不是一种文化。
12.语文课程的核心理念是培养学生的基础知识和基础能力。
13.识字与写字的要求应有所不同,低年级要多认少写。
14.教学目标与教学重难点是教案的主体部分。
15.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
16.阅读教学力求寻找标准答案,不一定要尊重学生的独特感受和体验。
17.识字教学重在指导学生识记字形,不必考虑音形义的结合。
18.自然风光、文物古迹不能成为小学语文课程资源。
19.语文综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。
20.写作能力是学生语文素养的综合性体现,在写作教学中应着重培养观察、理解、思考、评价的能力。
四、简答题
1.请简要阐述语文课程的基本理念。
[填空题]
答题要点:
(1)全面提高学生的语文素养。
(2分)
(2)正确把握语文教育的特点。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。
2.请简要阐述习作讲评应注意的问题。
(1)重在鼓励,调动和维护学生习作的兴趣。
(2)尊重学生的个性,不以教师的喜好和统一的模式来约束学生。
(3)讲评要有重点。
(4)习作讲评要和作前指导、习作批改紧密联系起来。
(2分)
3.请列举至少四种识字教学的常用方法并举例说明。
识字教学的常用方法:
(1)“词串识字”
(2)看图会意识字(3)“转转盘”识字(4)形近偏旁的比较识字(5)特殊偏旁的认识识字
或:
常见的识字法有:
图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
(1)图解识字法
所谓图解识字法,是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:
“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字:
画画大山的“山”是什么样?
说说“田”怎样写,大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。
(2)猜谜识字法
顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。
如:
“一口咬掉手尾巴”(告);
“一点一横,叉叉顶门。
”(文)等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。
(3)编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。
一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);
“一人胆子大,敢把大王压”(全);
“两个小儿土上坐”(坐);
“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。
如学“爱”字念:
“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);
小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);
大口妈妈等小口,小口要回家(回)……”。
(4)编故事识字法
编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。
“灭”字(发生火灾时,用水去浇灭);
“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);
“左”字(左边的人在认真工作);
“右”字(右边的人在大口吃东西)。
这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
(5)部件识字法
所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;
情,与心情有关,所以加上“竖心旁”。
利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
4.低年级段小学语文朗读教学的常用方法有哪些?
答题要点
(1)范读;
(1分)
(2)领读;
(3)分角色读;
(4)指名读;
(1分)
(5)伴随动作朗读。
五、实践题
(一)请认真钻研小学课文《匆匆》(作者:
朱自清)(人教版第十二册),按要求作答。
1.确定本课的教学目标。
(10分)[填空题]
2.设计本课的教学过程(两个课时)。
(要求说清楚主要的教学环节及主要做法、重要的提问与课堂训练等。
18分)[填空题]
3.为本课设计一则教学板书。
(二)请认真钻研小学课文《落花生》(作者:
许地山)(人教版第九册),按要求作答。
(6分)[填空题]
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