最新二年级上册角的认识教案文档格式.docx

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教具准备：

课件、直尺、活动角材料

学具准备：

小棒、活动角材料

教学过程

一、创设情境,激趣导入

师：

小朋友们,今天有两位好朋友来看大家了,你们知道它们是谁吗？

（课件出示正方形和三角形）

生1：

正方形……

生2：

三角形……

正是它们呢,小朋友们手中都有小棒,你能用小棒摆出正方形和三角形吗？

和同桌一起试一试吧！

（学生同桌结对子一起摆图形）

小朋友们真棒,这么快就都摆出来了,谁能来说一说,你们摆这些图形各用了几根小棒？

我用了4根小棒摆出了正方形……

我用了3根小棒摆出了三角形……

刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形,现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼,看能拼出什么图形？

（学生动手操作）

老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么,谁来说一说,你是怎么拼的,出现了什么问题吗？

老师,我们发现用两根小棒拼不出图形,两根小棒只能有一头连接在一起,另一头拼不到一块……

是啊,拼出这个图形叫什么呢？

小朋友们,2根小棒可以拼成图形,但是这个图形不是封闭图形,这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角.

（板书课题：

认识角）

【设计意图：

结合学生已有的知识经验,设计动手操作的环节导入新课,不仅符合学生认知的规律,而且能激发学生跃跃欲试的积极性.】

二、探究新知,合作交流

1.拼出大小不同的角.

小朋友们在小组内每人用两根小棒拼一个角,再观察一下,能发现什么？

（学生小组合作,拼角并讨论）

生：

我们拼出的角大小不一样,有的开口大些,有的开口小一些……

2.做角.

小朋友们请拿出我们课前准备好的材料,我们一起来做一个可以活动的角.

（学生拿出活动角材料,小组内制作活动角,教师巡回指导）

观察你们做出的角,你发现了什么,角是由哪几部分组成的？

角由两条线组成……

这两条线是在同一个点上的……

（课件演示角各部分的名称）小朋友们观察的很正确,从同一个点引出的两条线,组成的图形就是角,这个点就叫做角的顶点,这两条线叫做角的两条边.

请小朋友们转动活动角,看看有什么变化,然后根据活动角的变化,画出大小不同的角.

（学生在纸上画角,老师选出几个大小不同的角投影展示）

观察这几位同学画的角,同桌讨论一下,哪个角大？

哪个角小？

你是怎样判断的？

角1最小,角3最大……

角1和角2比较起来,哪个比较大呢？

角2大……

你是怎么判断的呢？

生3：

角的两边张口越大,角就越大.

角的大小跟两边的长短有关系吗？

生4：

没有关系.

通过操作、观察,让学生了解角的大小与边的长短无关,两边张口越大,角越大.学生可以直观的形成对角的认识,符合本年龄段学生的认知特点.】

小朋友们说的真好,刚才我们用活动角画出了大小不同的角,你能用一张纸折出大小不同的角吗？

在小组内试一试吧！

（学生小组内用纸折角.）

哪位小朋友给大家展示一下你折的角？

你能指出它的顶点和边吗？

这是我折的角,这是顶点,这是它的一条边,这是它的另一条边……

3.画角.

刚才我们利用活动角画了许多角,现在,聪明的小朋友们,你能用直尺画出角吗？

同桌讨论一下,应该怎么画？

试着画一画吧！

（学生同桌合作,画角）

谁来说一说,你是怎么画角的？

先确定一个点,然后用直尺从这个点向不同的方向画出两条线,就画成一个角啦！

小朋友们真棒,现在请你用直尺在课本第31页上试着画出3个大小不同的角吧！

（学生试着画角）

下面谁来给大家展示一下你画的角？

（指名学生投影展示）

你能说一说你画的角哪个最大,哪个最小吗？

这个最大,这个最小……

4.找角

（投影出示红领巾和钟面）小朋友们,这是我们的红领巾,还有一个时钟,你从图中找出角吗？

（学生指出红领巾和钟面上的角）

你还能在哪里找到角？

黑板有4个角……

窗户上有很多个角……

通过找生活用品上的角,让学生体验角和生活的密切联系.】

三、实践新知,巩固练习

1.判断下面的图形哪些是（√）角,哪些不是（×

）角.

2.教材“练一练”第3题.

3.判断下面的句子是（√）否（×

）正确.

①角的两条边越长,这个角就越大.（）

②任意两条线都能组成一个角.（）

③用纸折角,纸越大,折出的角越大.（）

④一块正方形木板,锯掉1个角,还剩3个角.（）

⑤正方形有4个角,三角形有3个角.（）

4.数一数下面的图形中各有几个角.

（）（）（）（）

答案：

1.×

√×

√√3.×

×

√4.4585

四、达标反馈

1.教材“练一练”第2题.

2.“问题讨论”

小朋友们观察课本第32页“问题讨论”中的图形各有几个角？

你能标出来吗？

第一个图形是三角形,它有3个角……

第二个图形是长方形,有4个角……

第三个图形只有一个角……

3.仔细思考,认真填写.

①在一个角内画三条线,现在总共有（ 

）个角.

②一个角是由（ 

）个顶点和（ 

）条边组成的.

③一把三角板有（ 

）个角,课桌桌面有（ 

）个角.

4.以下面的三个点为顶点,分别画三个大小不同的角.

...

3.①10②12③34

五、课堂小结

本节课我们又认识了角这个新朋友,你有什么收获和感受？

哪位小朋友来说一说？

我知道了角各部分的名称……

我发现了生活中有很多的角……

我会画角了……

六、布置作业.

1.教材“练一练”第1题.

2.教材“练一练”第3题.

3.标出下面角各部分的名称.

4.分别以下面的两条线为一条边,各画一个大小不同的角.

5.下面的图形中,有几个角？

板书设计

认识角

角的两边张口越大,角就越大,反之角就越小.

边

顶点

三、说课稿

《认识角》说课稿

大家好！

我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课.

一、教材分析与学生情况分析

教材分析

新课程的重要理念之一就是：

数学教学要关注学生生活经验和已有经验.《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的.教材能按照儿童的认知规律由浅入深,由具体到抽象,理论联系实际的原则进行编写,促进学生空间观念的发展,为以后进一步学习几何图形奠定基础,起到承前启后的作用.

学情分析

学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识,但角的认识对学生来说是第一次,同时也是极其抽象的.根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点,在教学时,要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”,只有这样才符合学生的认识规律,使学生对角的知识有更好的把握.

二、教学目标和重难点的确定

根据教材结构与内容分析,考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征,制定以下教学目标.

1、知识与技能

（1）结合生活情境,让学生初步认识角,知道角的各部分名称,掌握角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关.

（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力,体会到数学来源于生活实践的思想.

2、过程与方法

通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动,引导学生认识角,感受角的大小.

3、情感、态度与价值观

感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系.

教学重点和难点

为了更好的实现教学目标,根据二年级学生的认知水平,我把重点确定为,让学生在头脑中形成角的正确表象,知道角各部分名称,学会用重叠法比较角的大小.

三、教学方式、学习方式、评价方法、教学手段

角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受较困难.因此为了帮助学生更好的认识角,整节课要将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中,在引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循感知——表象——概念这一认知规律,通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说,让学生在大量的实践活动中形成知识.在课堂上采用能调动学生学习兴趣的激励性语言来评价学生,并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段来吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在观察中分析,在动手中思考,从而进一步调动学生的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与到探索新知识过程.

四、教学过程课堂教学是学生数学知识的获得,技能技巧的形成,智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,本节课,我设计了以下五个环节：

（一）、创设情境,引入新课

“兴趣是最好的老师”,为了让学生直观形象地感受角,尽量贴近学生的生活实际,从而激发起学生对学习的兴趣.在上课伊始,利用多媒体课件出示生活中的实物,重点突出“角”的部分,把学生带入生活情境中,使他们充分认识到生活中处处有角,从而激发起学生的学习兴趣,为新课的学习奠定基础.

（二）、感知角的特征.

这个环节中,我又设计了四个层次的教学：

学生通过折角、摸角、说角、画角、指角儿歌等活动,让学生把对角的感性认识抽象成数学模型,形成了角的正确表象；

在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法；

通过多媒体课件的清晰演示,再次加深学生对角的特征的认识,使学生在玩中学,在学中乐,真正参与到教学活动中.

（三）、比较角的大小

通过做活动角,比一比角的大小,使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关,而与边的长短无关.

（四）、总结评价,拓展欣赏.

通过介绍新朋友——角,让学生进一步加深对角的认识；

课件出示生活中更多角的图,让学生感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系.