物理主体性教学模式研究Word格式.docx
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日期:
摘要
20世纪80年代以来,教学反思的思潮在西方国家教师教育界兴起,心理学家杜威将反思界定为:
“对任何信念或假定形式的知识,根据其支持理由和倾向得出的进一步结论,进行积极主动的、坚持不懈的和慎密的思考”。
90年代中期教学反思的思潮引入我国,熊川武将反思性教学定义为:
教学主体借助于行动研究,不断探究与解决自身和教学目标以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”,结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。
很快教学反思成为我国教师教育界研究的一个热点问题。
随着教师教学反思研究的发展,学生学习反思的研究也在我国蓬勃发展起来。
学生学习反思是通过对学习过程的反思进行学习,其特征主要有:
探究性、反思性、发展性、创造性。
中学物理教学主体性反思的研究,将反思应用到中学物理教学中去,并将教师和学生的反思相互联系、相互统一起来,使这两者相互补充和促进,有效促进教师专业发展和学生成长,实现教学相长。
本文采用文献分析、问卷调查的研究方法,依据主体性教育理论、元认知理论、批判理论、建构主意理论,结合教学反思的理论建构出教学主体性反思的理论,并对其在中学物理教学中的应用现状进行了调查研究,提出了在中学物理教学中开展教学主体性反思的策略。
本文共分为四部分,主要内容如下:
第一部分:
综述。
任何教育都要有一定的社会、经济和文化相适应。
任何教育教学方式方法的实施都应有其原因,中学物理教学主体性反思的实施也不例外。
笔者首先回顾了国内和国际社会经济发展对世界各国教育发展的影响,我国中学教育新课程的实施对教师和学生提出的挑战。
笔者通过研究国内外反思研究、教师教学反思研究、学生学习反思研究的现状和存在问题,提出了本研究所要研究的问题:
主体性反思理论及其在中学物理教学中的应用。
第二部分:
在主体性教育理论、元认知理论、批判理论、建构主义理论的基础上,结合教学反思理论提出了教学主体性反思的含义和模型。
具体包括:
主体课前研读教材备课和预习、教学主体课前反思、教学主体课堂即兴反思、教学主体课后反思、总结提高。
在教学主体性反思模型的基础上总结出其所具有的以下特征:
自主性、实践性、批判性、时效性、交互性、民主平等性、探究性、创新性和发展性等。
第三部分:
调查研究。
笔者据文献分析,设计了学生调查问卷和教师调查文卷。
调查问卷发放主要分为城市和农村两类学校:
一是西安市区,包括西安三中、西安市三十中、育才中学、西工大附中、明达中学、长安一、长安二中;
二是农村中学,三原南郊中学、户县一中、岐山高中、岐山县益店高中。
对调查结果进行了统计分析,总结出了当前中学物理教学中教师反思和学生反思的现状和存在问题。
第四部分:
分析影响教学主体反思的主要因素,提出了物理教学中实施教学主体性反思的策略:
包括:
包括学校管理层面创造有利于反思的外部环境的策略;
教师反思策略、学生反思策略、教学主体交流反思的策略;
实施以上策略所需把握的原则:
针对性原则;
认真、细致、脚踏实地的原则;
教学关系融洽和谐的原则;
继承与创新相结合的原则;
拓宽反思途径,灵活运用反思策略的原则。
关键词:
物理教学;
教学主体;
教学主体性反思;
策略;
Abstract
Sincethe1980s,theteachingreflecton'
sideologicaltrendhasemergedintheWesternCountryTeachereducationcircles,PsychologistDeweyconsiderthatthereflectionis:
“toanyfaithorthehypothesisform'
sknowledge,thefurtherconclusionwhichobtainsaccordingtoitssupportreasonandthetendency,carriesonpositiveinitiative,relentlessandtheprudentandmeticulousponder”.Inthemid-90stheteachingreflection'
sideologicaltrendintroducedintoourcountry,XiongChuanwudefinitedthereflectionteachingas:
Theteachingmainbodyresearchwiththeaidintheaction,inquiresandsolvesownteachinggoalandteachingtoolquestionsunceasinglyandsoon,makethe“Learningtheteaching”and“learningthestudying”together,promotetheteachingpracticeandthetheorydiligently,promoeitselftobecomethescholarteacher.ImmediatelyteachingreflectionbecomesahottopicwhichourcountryTeachereducationcirclesstudying.Alongwiththeteacherteachingreflectionresearch'
sdevelopment,thestudentstudyingreflectionresearchinourcountryalsodevelopmentprosperously.Thestudentstudyingreflectioniscarriesonbyreflectingthestudentlearningprocess,themainlycharacteristicofstudentstudyingreflectionis:
Zetetic,resonsideration,expansibility,creativity.Thestudyingofthephysicsteachingsubjectivityreflectionmakethereflectionappliedinthemiddleschoolphysicsteaching,andconnectstheteacherandstudent'
sreflection,makesthisbothtosupplementmutuallyandtopromote,promotestheteachercareerdevelopmentandthestudenteffectivelygrows,realizestheonelearnsbyteaching.
Thisarticleusestheliteratureanalysis,thequestionnairesurveyresearch,basedonsubjectivityteachingtheory,theoriginalcognitiontheory,thecritiquetheory,theconstructionprincipletheory,jointingtheteachingreflectiontheoryconstructstheteachingsubiectivityreflectiontheory,andhastheinvestigatedpresentsituationitusedinthephysicalteaching'
sapplication,andproposedthestrategyofhowtousethesubjectivityteachingreflectioninthemiddleschoolphysicsteaching.Thearticledividesintofourparts,theprimarycoverageisasfollows:
Thefirstpart:
Summary.Anyeducationmustadaptstothebackgroundofcertainsociety,theeconomyandculture.Anyeducationteachingwaysandmeans'
implementationshouldhaveitsreason,themiddleschoolphysicsteachingsubjectivityreflectionimplementationisnotexceptional.Theauthorfirstreviewedtheinfluenceofhomeandtheinternationalsocietyeconomicdevelopmenttovariouscountrieseducationdevelopment,ourcountrysecondaryeducationnewcurriculumstatementsthechallengetotheteacherandthestudent.Theauthorthroughstudyingthethepresentsituationandtheexistencequestionofreflectionresearchdomesticandforeign,theteacherteachingreflectionresearch,thestudentstudiesreflectionresearch,proposedthequestionwhichwillberesearchedinthearticle.
Thesecondpart:
basedonthemainsubjectivityeducationtheory,thetheoriginalcognitiontheory,thecritiquetheory,theconstructionprincipletheory,jointingtheteachingreflectiontheoryproposedtheteachingsubjectivityreflectionmeaningandthemodel.Includesspecifically:
Beforeclassthemainbodyreadstheteachingmaterialtopreparealesson,theteachingmainbodyreflectionbeforeclass,theteachingmainbodyclassroomreflectsextemporaneously,theteachingmainbodyreflectionafterclassandtheenhancementbysummary.Basedontheteachingsubjectivityreflectionmodeltheautorsummarizesithavethefollowingcharacteristics:
Independency,practicality,criticalness,effectiveness,interactive,democraticequivalent,zetetic,foresightedness,innovationandexpansibilityandsoon.。
Thethirdpart:
Investigationandstudy.Theauthorhasdesignedthestudentquestionnaireandtheteacherquestionnaire,thequestionnaireprovidemainlydividesintotwokindofschoolsurbanandthecountryside:
First,theXi'
anurbandistrict,includingXi'
anthirdmiddleschool,Xi'
an30thmiddleschool,fosterstalentmiddleschool,WestIndustrialuniversityattachedmiddleschool,thewisemiddleschool,ChangAnfirstmiddleschool,ChangAnsecondmiddleschool.Second,countrysidemiddleschool,SanyuanNanjiaoMiddleschools,HuCountyfirstmiddleschool,Qishanhighschool,QishanCountyYidianhighschool.Hascarriedonthestatisticalanalysistothesurveyresult,summarizedthepresentsituationandtheexistencequestionoftheteacherreflectionandthestudentreflectionincurrentmiddleschoolphysicsteaching.
Thefourthpart:
analysisingthemaininfluenceofteachingmainbodyreflection,proposedthestrategyofhowtoimplementstheteachingsubjectivityreflectioninphysicsteaching:
teacherreflectionstrategy,studentreflectionstrategy,theteachingmainbodyexchangereflectionstrategy;
Implementsprinciplewhichtheabovestrategymustgrasp:
pointed,earnest,careful,conscientious,teachingrelationsharmonious,inheritswithinnovatesunifies,expandstheresonsiderationway,utilizestheresonsiderationstrategynimbly.
Keyword:
Physicsteaching,teachingmainbody,Teachingsubjectivityreflection,Strate
目录
摘要I
AbstractIII
第1章综述1
1.1研究背景1
1.1.1教学研究发展的必然趋势决定了教与学的反思的兴起1
1.1.2新课程的实施对教师和学生提出了更大的挑战1
1.1.3反思型教师教育的兴起为教学主体性反思研究提供了契机2
1.2问题提出3
1.3国内外研究动态3
1.3.1国外研究动态3
1.3.2国内研究动态6
1.4本课题的研究内容和研究方法7
1.4.1研究内容7
1.4.2研究方法7
1.5研究意义8
1.5.1本研究将教师和学生的反思有机统一起来,有利于增强教师和学生反思的深刻性,有效性8
1.5.2本研究有利于消除教师主体的职业倦怠,促进教师专业发展8
1.5.3本研究有利于对教学目标、过程和结果进行有效调控,提高教学效率9
1.5.4有利于激发学生学习主动性,培养学生批判思维品质提高学习能力10
第2章教学主体性反思的理论依据和概念界定11
2.1教学主体性反思的理论依据11
2.1.1主体性教育理论11
2.1.2元认知理论12
2.1.3批判理论13
2.1.4建构主义理论13
2.2教学主体概念和主体性的概念界定14
2.2.1教学主体概念界定14
2.2.2主体性概念界定15
2.3反思的含义16
2.4教学主体性反思的含义及模型17
2.4.1教学主体性反思的含义17
2.4.2教学主体性反思模型18
2.4.3教学主体性反思的基本环节19
2.5教学主体性反思的特征22
2.5.1教学主体性反思的:
自主性,实践性、批判性、时效性等特征22
2.5.2主体性反思具有交互性,体现民主平等的特征24
2.5.3主体性反思具有指向明确、切身探究、合作交流、多向互动的特征25
2.5.4主体性反思具有前瞻性、创新性和发展性的特征26
第3章中学物理教学中教学主体的反思状况调查27
3.1调查目的27
3.2问卷编制27
3.2.1教师问卷编制27
3.2.2学生问卷编制28
3.3调查实施29
3.3.1调查对象选择29
3.3.2调查实施31
3.4调查结果分析31
3.4.1教师问卷分析31
3.4.2学生问卷分析39
3.4.3问卷调查结果总结45
第4章中学物理教学中开展主体性反思的策略48
4.1中学物理教学中开展主体性反思的影响因素48
4.1.1主体缺乏进行反思的时间48
4.1.2社会环境不利于主体反思的实施48
4.1.3教学观念和学习观念的转变影响教学主体反思的有效开展49
4.1.4反思缺乏科学的理论指导50
4.2物理教学中实施主体性反思的策略51
4.2.1学校管理工作层面创造有利于反思的外部环境的策略51
4.2.2教师主体自我反思的策略52
4.2.3学生主体自我反思的策略54
4.2.4教学主体交流反思的策略57
4.3应用策略进行反思时所应把握的原则59
4.3.1针对性原则59
4.3.2认真、细致、脚踏实地的原则60
4.3.3教学关系融洽和谐的原则60
4.3.4继承与创新相结合的原则61
4.3.5拓宽反思途径,灵活运用反思策略的原则61
参考文献62
附录65
致谢72
攻读硕士期间的科研成果73
图表目录
图2-1元认知结构图12
图2-2皮亚杰认知发展示意图14
图2-3教学主体性反思模式图18
表3-1调查对象所在学校性质29
表3-2调查对象教龄构成29
表3-3调查对象职称构成30
表3-4调查对象学历构成30
表3-5调查对象性别构成30
表3-6调查对象物理学习水平构成30
表3-7调查对象性别构成30
表3-8学校营造反思氛围水平调查数据分析31
表3-9学校对教学反思研究的重视程度调查数据分析32
表3-10教师对教学反思认识调查数据分析32
表3-11教师对教学研究的认识调查数据分析33
表3-12教师教学研究能力调查数据分析33
表3-13教师应用理论反思的水平调查数据分析34
表3-14教师通过同事反思调查数据分析34
表3-15教师通过学生反馈反思调查数据分析35
表3-16教师课前反思调查数据分析36
表3-17教师课堂反思调查数据分析36
表3-18教师课后反思调查数据分析37
表3-19教师通过与家长交流反思调查数据分析37
表3-20影响教师教学反思的主要因素调查数据分析38
表3-21教学反思的方式调查数据分析38
表3-22教师反思内容调查数据分析39
表3-23对教师的教学评价调查数据分析39
表3-24学生反思意识调查数据分析40
表3-25学生反思途径调查数据分析41
表3-26学生课前反思调查数据分析41
表3-27学生课前交流反思调查数据分析42
表3-28学生课堂反思调查数据分析42
表3-29学生课后自我反思调查数据分析43
表3-30学生课后交流反思调查数据分析43
表3-31学生解题过程中的反思调查数据分析44
表3-32学生反思能力水平调查数据分析44
表3-33学生反思最常用的方法调查数据分析45
第1章综述
1.1研究背景
1.1.1教学研究发展的必然趋势决定了教与学的反思的兴起
经济的全球性发展及信息网络化的发展,促进了社会的开放性和多元化,个体要能满足社会的需求,就要不断地学习,这样才能跟上时代的脚步,在个人发展中立于不败之地;
信息传播的迅猛增进,促进了教育理念,理论的发展和传播,优先发展教育己成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。
当今社会世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策措施,以加快推进本国教育的发展。
加强教师教育,努力提升教师的专业化程度,以提高教育教学的质量,是实现教育强国的重要途径;
在教学中尊重学生的想法,发挥其主动性、创造性、反思性、合作性等一直是各国教育改革的重要目标。
要适应社会发展,未来教育必须促进教师和学生的共同发展:
实现教师在教学实践
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