小学语文故事中的狐狸教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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狡猾、奸诈
孩子,你很勇敢、很自信、一口气说出了两个词语,还有吗?
孩子,你很了不起,你送给了狐狸两个词。
预设2:
诡计多端
诡计多端,你说的是四字成语啊,你可真不简单!
预设3:
聪明、机灵
孩子们注意奥,狐狸的形象现在有所改变了,
聪明、机灵,老师相信你课下一定读了很多书。
二、师总结:
学习课文《蝉和狐狸》,初步感受狐狸形象
1、师:
(总结)
那今天我们也来学习一组有关狐狸的故事。
板书:
故事中的狐狸,看在这些故事中,狐狸给你留下了什么样的印象,下面请同学们轻轻打开课本31页,我们先读《蝉和狐狸》这个故事,听清老师的要求:
请同学们大声自由地朗读课文,读后想一想,狐狸给你留下了什么样的印象?
你是从哪些地方感受到的,画出描写狐狸的关键词句,并在旁边简单地写下自己的感受,开始吧!
自由地大声朗读课文
巡视指导
2、师生交流
好,孩子们停下来吧,我看你们一边读一边标画,我们班的孩子可真会读书,下面我们来交流交流一下吧!
在说的时候我们来看大屏幕,你们可以用上这样的句式:
出示:
我从第____自认段的____中体会到
这是一只____的狐狸,谁先来?
我从第1自然段中的这一句“狐狸想吃蝉,便设下了一个圈套”感觉狐狸很狡猾。
孩子,你找的很准,说的也清楚,那你从哪个词可以看出狐狸很狡猾?
“圈套”一词看出狐狸很狡猾。
是的,往往给别人设圈套的人,给我们的印象是非常坏的,我们也可以用一个成语来说。
是的孩子,你真厉害!
我们继续交流。
我从第2自然段中“您的歌声多么美妙!
您真是个天才的歌唱家!
您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?
”感觉狐狸很会说漂亮话。
是的孩子,你是从哪里看出来它很会说漂亮话的?
从四个“您和2个感叹号”体会到的
是的孩子,“您”是对别人的一种尊重,在这里狐狸真的对蝉很尊敬吗?
不是
那它的真正目的是什么?
想吃掉蝉
我们从这里也可以看出来狐狸很…
狡猾
请你来读一读课文的第2自然段狐狸对蝉说的漂亮话
生读
(读的好的学生)评价
孩子,你读的真好!
我们像他这样一起读。
(读的不好的学生)评价
孩子,你在认真的读,读的也很流利,但是你觉得这样读是在赞美吗?
(要注意前面的提示词“高盛赞叹”、四个“您、2个感叹号”)
我从第3自然段中的“狐狸以为是蝉,猛地扑了过去”这句话体会到狐狸非常的凶狠或凶残。
评价1:
是啊,猛地扑了过去一个动作让我们认识了这样一个狐狸,你真了不起。
评价2:
是啊,一个动作猛地扑了过去就把狐狸想吃蝉的本性暴露了出来。
三、师学法小结,用同样的方法读材料
师总结:
(出示学法小结)
孩子们看屏幕,我们刚才读了这篇文章,然后标画出了狐狸的关键词句,并在旁边写了写自己的感受还进行了交流。
通过这样的方法,让我们感受到狐狸非常诡计多端、狡猾。
下面我们用同样的方法,再来学习三篇有关狐狸的故事,相信你们会对狐狸有个全新的认识。
下面请同学们拿出老师发的阅读纸,默读这三个故事,标画出描写狐狸的关键词句,并在旁边简单地写写自己的感受,开始吧!
默读故事
师巡视发现问题
同学们,停一下,不着急哈,我发现很多同学在标画写体会的时候是写完整的一句话,其实在句子旁边只记下关键词就行了。
(拿出光写词的孩子也行)
同学们,停一下哈,我发现很多同学在标画写感受的时候是长长的句子,你看这个同学,他不仅标画了句子,而且在句子的旁边写下“乐于助人”一个词,其他的同学不是这样的要向他学习噢!
遇到只读不标画的情况,提醒孩子要养成要动笔墨要读书是好的习惯。
四、分小组合作,分析交流《狐狸和马》《列那狐偷鱼》和《狐狸和老虎》不同故事中的狐狸形象,完成表格
(出示表格)
(过度)好了孩子们,停下来吧!
我看你们圈圈画画读的可真认真,老师都不忍心打扰你们。
下面我们前后四个同学为一个小组,一个同学填写,其他同学参与讨论,小组合作完成下面的表格,最后找小组代表发言。
认真讨论、填写
巡视、指导
(一)《狐狸和马》中的狐狸形象
老师看到很多小组都已经填好了,我们来交流交流吧,我们先看第一个故事《狐狸和马》,读了这个故事狐狸给你留下了什么样的形象?
你是从哪些词语或句子中体会到的?
说时千万不要忘了用上这个句式噢。
再次出示句式:
(指名说)
哪个小组的代表来代表你们小组第一个发言?
狐狸看到了,赶紧走上前问道:
“我的好朋友,你怎么了?
”
(热情、关心朋友)
狐狸听了以后,要它别愁了,只管放心,说道:
“我来帮助你,你躺在那儿,把身子伸直,装做死了的样子,我自有办法。
(乐于助人、聪明)
狐狸说:
“在这儿你吃不完它,先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上,然后你就能将它拖回你的洞穴去慢慢地享用了。
(机灵、聪明)
师:
总结过度
孩子们,《狐狸和马》这个故事狐狸给我们的形象是热情、聪明又乐于助人,那我们接着交流第二个故事《列那狐偷鱼》,在这个故事中,看看狐狸给你留下了怎样的形象?
你们从哪些词语或句子中体会到的?
请你们小组来说:
(二)《列那狐偷鱼》中的狐狸形象
列那狐愁眉苦脸的看着空空的食品柜,心想:
没有吃的,孩子们会饿死的,我得出去找些吃的。
(一心想着孩子、顾家、有责任心)
哈哈,有办法了,他跳过篱笆绕到离大车还很远的地方躺在了路边,装成刚刚死掉的样子。
(聪明)
可是列那狐早已翻过篱笆跑得无影无踪了。
(机灵、机敏)
通过我们交流《列那狐偷鱼》这个故事,狐狸给我们的形象是既聪明、机灵又有责任心,一定给你留下了深刻的印象,我们再来继续交流最后一个小故事《老虎和狐狸》,在这个故事中看狐狸给你的形象又是怎样的呢?
你们又是从哪些词语或句子中体会到的?
请你这个组来说。
(三)《狐狸和老虎》中的狐狸形象
小狐狸胸有成竹地说:
“你们都怕大老虎的牙齿,我就不怕!
我还要把它的牙齿全部拔掉呢!
不信,你们瞧吧!
(勇敢、自信)
狐狸来了说:
“啊,你把牙齿上的糖全刷掉了,多可惜啊。
你老虎大王的牙这么厉害,铁条都能咬断,还怕糖吗?
(足智多谋、机智、勇敢)
狐狸穿了白大褂来了,笑眯眯地说:
“我来给你拔牙,好吧?
(机智、智多星)
预设4:
狐狸一看老虎的嘴巴就叫了起来:
“哎呦,不得了啦,你的牙全得拔掉!
(机智)
好了孩子们,在最后这个故事中,又让我们感受到一个不一样的狐狸,机智、勇敢又自信。
五、总结收获
这节课我们学习了与狐狸有关的四篇文章,让我们对狐狸有了很全面的认识,相信狐狸的形象在我们头脑当中也会比以前更加丰满一些,其实这就是我们把相关的一组文章放在一起的好处。
六、拓展作业
好了,同学们,我们现在一提起狼,老师相信在你们脑海中对狼的形象也是很狡猾,凶狠的,那请同学们课下认真找一组狼的好文章,利用我们今天学习的方法去读一读,老师相信你们对狼的认识也会更加全面的。
这节课就上到这里,下课!
学情分析
三年级的学生已有一定的识字量与阅读量,正处于开始大量阅读的时期。
通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读量,巩固阅读方法培养语文核心素养,是很有必要的。
效果分析
《蝉和狐狸》、《狐狸和马》、《列那狐偷鱼》和《老虎和狐狸》都是学生喜欢的伊索寓言和童话故事,在教学过程中,我很注重调动学生的情感体验,使得学生的情感与作者的写作意图产生共鸣,从而实现预期的教学目标。
这节课我还特别注重激发学生的投入感和参与感,师生交流,创设和谐融洽的情景,学生的交流就成了欣赏和被欣赏的过程。
师生之间以学习成果为中介,产生交流和对话的欲望,师生在这种和谐融洽的情境中,享受表达和聆听的喜悦,更进一步加深心灵的体验,加深学生的文化涵养,丰富学生的精神体验,学生在生动具体的形象感受中所培养起来的人文精神在他们今后的人生经历中发挥的作用将会更加持久。
教材分析
本课以故事中的狐狸为主题,通过《蝉和狐狸》、《狐狸和马》、《列那狐偷鱼》和《老虎和狐狸》四篇有关狐狸的故事进行群文阅读,培养孩子们的阅读习惯,激发孩子们的阅读兴趣,拓宽视野,提高阅读理解能力积累语言。
本课以《蝉和狐狸》为重点,以寓言的形式主要表现狐狸狡猾、奸诈、诡计多端的反面形象,又找《狐狸和马》、《列那狐偷鱼》和《老虎和狐狸》三个故事以童话的形式主要表现狐狸正面的性格:
机智、勇敢、热情、善良、乐于助人、爱心有家庭责任感,选文狐狸的正面性,从而给狐狸反面形象形成了鲜明对比,让孩子们对狐狸的形象有了全新的认识,让狐狸的形象在学生头脑中会更加丰满。
评测练习
新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性、探究性学习模式。
在这节课中我转变以前的教学观念,把课堂还给学生,引导学生自主学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达的能力。
1、用句式:
我从第____自认段的____中体会到这是
一只____的狐狸,小组合作完成表格(各个故事中的狐狸形象)。
我引导学生自主学习,积极参与,自由表达,通过学生画关键词句把各个故事中的狐狸形象体会的惟妙惟肖、活灵活现。
2、拓展作业:
让学生课下找一组狼的文章,利用今天学习的方法去读一读,相信对狼的认识也会更加全面的。
教学过程中,我注重调动学生的情感体验,使得学生的情感与作者的写作意图产生共鸣,从而实现了预期的教学目标。
课后反思
阅读是一件非常愉快的事,在阅读中能学到许多知识,感悟道理,领会写作方法等,所以大量阅读是非常重要的,本节课我尝试性的进行了群文阅读教学,但效果还算不错。
本节课以《蝉和狐狸》为重点,以寓言的形式主要表现狐狸狡猾、奸诈、诡计多端的反面形象,又找了《狐狸和马》、《列那狐偷鱼》和《老虎和狐狸》三个故事以童话的形式主要表现狐狸的正面性格:
机智、勇敢、热情、善良、乐于助人,爱子有家庭责任感,选择狐狸的正面性,给狐狸反面形象形成了鲜明的对比,整节课我教给学生标画出文章描写狐狸的关键词句,写自己的感受来体会狐狸的形象,从而得到学法指导,先读文章,然后标画描写狐狸的关键词句,再在旁边谢谢自己的感受,最后把自己的感受进行交流,用这样的学习方法再来学习《狐狸和马》、《列那狐偷鱼》和《老虎和狐狸》这三个故事,最后小组合作完成表格。
这节课每个环节衔接流畅,过渡自然,且能做到层层深入,我也很注重师生交流,交流了欣赏与被欣赏的过程,孩子们这时各抒己见,把狐狸的形象说的淋漓尽致,整个课堂精彩不断。
最后,我在教学过程中也很注重学生的情感体验,让作者的写作意图与学生的情感产生共鸣,拓展作业,课下找一组狼的故事,用我们今天学习的方法去读一读,你会对狼的认识也会更加全面的,收到了较好的教学效果。
课标分析
《蝉和狐狸》是苏教版新课标三年级下,第二单元第7课伊索寓言三则里的一个寓言故事。
《新课标(2011)》指出第二学段阅读重在学会默读,体会文中关键词句,交流自己的阅读感受,表达人物形象。
在设计这课时,我把重点放在了读和默读四个故事中,边读边标画出描写狐狸的关键词句,从关键词句中体会不同狐狸的形象特点,让学生对狐狸在脑海中有个全新的认识,对狐狸的形象也会在脑海中更加饱满丰满,从而让学生明白把相关的一组文章放在一起来学习的好处。
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