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sself-confidence,independence,spiritofsupportingoneself,butChina'
seducationemphasesontrainingthestudentstobestrict,rigorousspiritual.
美国的教育注重培养学生的自信心、独立、精神支持自己,但中国的教育强调培养学生成为严格,严谨的精神。
Obviously,Chineseeducationmayfruitfullydevelopandultilizethefunctionofcerebrum,butUS’shighereducationcouldexpandthefunctionofcerebrumbyultilizingandsynthesizingtheinformationoutside.
很明显,中国教育发展和ultilize会卓有成效的大脑的功能,但我们应该扩大高等教育的功能ultilizing大脑和信息的合成的外面。
TheAmericanhighereducationsystemisextremelydiverseandflexible,whichissolointheworldhighereducation;
InChina,thestudentmaychoosethespecialtyaccordingtoowninterestandhobby,butchangeofspecialtyintheschoolisnoteasy,andtransformationofschoolismoredifficult.
美国高等教育系统是极其多样化和灵活的,它是世界高等教育独奏,而在中国,学生可选择了专业根据自己的兴趣和爱好,但改变的专业学校是不容易的,变换的学校会比较困难。
WhenAmericanschoolinspectstheresultofstudent,theyemphasizemoreontheabilitytoanalyzeandsolvethequestionbutnottheabilityofmemoryordescription.
当美国学校检查结果的学生,他们强调的是能力,分析问题,解决问题,但并不是能力的记忆或说明。
TheAmericanstudentsdonotneedthemechanicalmemorizing,butdisplaycreativethoughtasfaraspossible;
Thiscancultivatestudent'
sstudyinterest,raisetheabilityofdoingitbyselfandmakethestudybeonekindofcreativeaction.
美国学生不需要死记硬背,但展示创造性思维尽可能;
这可以培养学生的学习兴趣,提高byself能力做这件事,使书房是一种创造性的行动。
ManyteachersstilladoptedoldteachingwaysintheChineseuniversities,thustakeatestwhichneedsmechanicalmemorizing.
许多老师仍然沿用旧的教学方法在中国大学,因此需要做个测试一种机械的记忆方式。
我们应该明确高等教育的差异中美之间,同时吸收advantges来获取利润的美国高等教育以便更快的改革和发展我们的高等教育。
美国父母主张开放式教育:
(1)重视实际锻炼,强调在实践中培养孩子,而不是说教。
Americanparentsopeneducationthat:
(1)payattentiontopracticalexercise,emphasizethechildinpractice,notalecture.
美国人认为,凡是孩子的事情都让孩子自己去完成,在完成任务过程中提高认识、积累经验、掌握技术、增强能力、培养兴趣特长,增强自信心和责任心。
Americansbelievethat,everychild,everythingmakeschildrenyourselftofinishintaskintheprocesstoimproveknowledge,accumulateexperience,mastertechnology,enhanceability,raisestheinterestexpertise,andincreasetheconfidenceandsenseofresponsibility.
(2)看重玩耍游戏,美国人认为玩才是孩子这个年龄段最重要的事。
(2)thevalueplaygames,americansthinkplayingchildrenthisageisthemostimportantthing.
在美国,孩子进行各项兴趣活动、体育活动的时间都比较充裕,活动场所到处都有。
IntheUnitedStates,childrenintheactivities,sportsactivitiestimeisabundant,activityplacesiseverywhere.
父母经常利用节假日、周末带领孩子外出游玩,在玩的过程中开发智能如感知、想象、判断、推理和人的交际和情绪的调节等。
Parentsoftenuseholidayweekend,leadthechildgoesouttoplay,playintheprocessofdevelopingintelligentsuchasperception,imagine,judgment,reasoningandhumancommunicationandthemoodadjustment,etc.
中国父母多是封闭式教育:
(1)以说教为主,轻视实践活动的重要作用。
Chineseparentsareenclosededucation:
(1)topreachtogivepriorityto,thecontemptpracticeactivitiestheimportantrole.
父母对孩子的要求就是读书,连力所能及的自理活动都由父母包办,导致许多中国孩子学了许多知识都没用,走上社会后就什么也不会。
Theparentsandchildrenrequirementisreading,evencanprovideforoneselfbytheirparents'
wishesactivities,andledtomanyChinesechildrenlearnedalotofknowledgeareuseless,tooktothesocietyafterwhatalsocan'
t.
(2)户外活动少,因为中国孩子从早到晚有学不完的功课做不完的作业,被功课压得喘不过气来;
(2)outdooractivitiesless,becausetheChinesechildrenlearnfrommorningtillnightdon'
tfinishhomeworkdonotoverofhomework,behomeworkoverwhelmed;
有时即使想活动一下也很难找到好场地。
Sometimesevenifwanttomoveandishardtofindgoodsite.
《中美教育的比较》李乐东
李乐东,美国密歇根奥克兰大学教育与人文服务学院教授、博士生导师、国际教育交流中心主任,兼任美国伍德科克基金会理事、密歇根美中教育联合会理事、底特律国际交流促进会理事、密歇根语言教育学会理事及教育技术委员会主任等职。
研究方向:
跨文化及多元文化教育、现代教学系统技术、国际比较教育学等。
去年应外交部邀请,作为海外华人代表参加北京奥运会开幕式观礼,朱镕基在访美期间也接见过他。
李乐东是一个“只下雨不打雷”的人,他只是在自己关心的熟知的领域中为中国教育事业默默耕耘,用20年时间组织200多个美国人来中国为贵州省培训4千多名英语教师。
组织资助30位大学生在美国获得硕士学位。
是一个有诚心的中美民间教育大师。
作为一名长期研究教育学对中美两国教育熟悉的大学教授,他今天会从自己两个儿子在美国受教育的亲身实践说起。
他今天要给我们说一个《中美教育比较》的话题,这对我们是一个喜出望外的。
李乐东:
尊敬各位珠海市民朋友你们好!
教育是一个大家所关心的课题,而且教育是一个永恒的课题,我今天有这样的机会可以在这第100期庆典给大家作讲座,我感到很高兴。
我可能会坐着动一动,两个小时对我来说是一个考验,因为我在美国互动惯了。
我先给大家讲讲重点教育。
我今天在这里不是以学者身份,而是以一个家长身份,来谈谈教育。
希望大家可以从交谈中可以有收益,也希望就一些问题可以在互动中进行交流。
谢谢大家!
我的题目是《中美教育比较》,我特地找了一张图片,这个图片(PPT)我觉得很有意思。
我两个儿子在美国学数学时的感受,中国小孩在学数学的时候,一些乘法口诀都可以背很熟。
我当时在美国时,我的小儿子在开始学时,我发现在语言方面有一些问题。
所以说在比较教育时要看到很多现象。
比如从1到10,老师要解释11就等于10+1。
我们中国人学这些不用这么麻烦,11就是11,12就是12,不给解释。
这个语言上的问题就引起我在教育上一些思考。
就是一些平常不太注意的事是很重要的。
我后来决定了用汉语去训练我小孩子的数数字方面。
我在看了这张图后想到了这个故事,所以跟大家分享一下。
我们今天来谈谈中美教育的一些差异。
首先想谈谈教育要问什么问题。
教育总是要互相借鉴和学习,教育的一个宗旨就是在教育过程问问题也是最重要的。
正如我们问是牛奶好还是豆浆好?
(PPT)
教育要问这样的问题就没有意义了,如果要问美国还是中国教育好,这要让专家来介绍,我们作为一个普通的家长,我们更关心的是什么时候喝牛奶好,什么时候喝豆浆好一点,要喝多少好一点。
谁应该多喝,谁应该少喝。
什么牌子的豆浆和牛奶好?
这个说不清楚!
这样的问题我们不断问下去,这个才是我们关心的问题。
我们今天谈的教育的比较,也是围绕这个比较来认识世界,来看看美国和中国教育不同之处。
我下来要讲我两个孩子的故事。
他们现在12岁了,是一对孪生小孩。
老大在去美国前是学钢琴的,我小时候也是被逼着学音乐的,因为家族传统是音乐,所以也学了。
当初在柏林学习的时候,学习了很长的时间也没有(学)好,孩子也是这样,到美国之后,我想是不是在美国找一个美国老师教育他呢?
后来和太太商量后也找了一个美国老师来教。
我们找了一个音乐学校老师,这个老师给他上钢琴课,从这个老师上第一天起,他完完全全开始喜欢音乐了,他开始融入了一个真实的生活,而不是只训练基本功。
他在学钢琴更多是为了陶冶情操,我觉得这很重要。
这个老师怎样教他呢?
一开始就让他接触歌曲,这样在我孩子学起来就很有兴趣了。
从这种看似简单但能调动学习兴趣的方法,他们美国人教育在现在普及的比我们多。
我的孩子只需要去享受音乐就好,好好凭感觉去理解音乐,这里没有一个固定模式。
我的孩子现在钢琴弹得很好,但是没有在这方面发展,因为他觉得这是它的一个生活爱好。
我第二个儿子学音乐的时候,我改变了注意,我们要等他决定,不要逼他学,问他想学什么?
在去年他说想学萨克斯风。
才一年时间他现在已经吹得不错了,虽然起步晚但也算不错,因为他目的也不是想搞音乐。
我大儿子在三年级时,有一次文化冲突。
因为家长关心小孩,他母亲在给小孩子洗衣服的时候,发现钱包里有一个女孩子的照片,问孩子的时候,孩子什么也不说。
现在时代不一样了,文化差异也大,美国学校学习时,他学会自立、自主,我觉得这在美国教育是很重要,作为公民教育非常重要的一部分。
不要让小孩有太多依赖性。
前年我带小孩子来中国的时候,他11岁,我刚好有休假,我把他带来中国。
我把他放在一个学校中让他体验中国的课堂,这里有很多故事,但有一个想跟大家分享一下。
他说说老师对学生很“rude”,他说老师不让他提问题,即使让他举手老师也不看他,课后老师跟他说,说“你不要举手,老师叫举才举”。
这里因为有很多举手的同学,老师就给他说了这个道理。
我问他对不对?
他说“不对,因为问题在脑海里,我要立即提”,他觉得应该提问题时就立即提。
我从小在中国教育环境中长大,小孩子有时候是比较天真的,我觉得从教育中来说,老师应该让孩子真正去学习,学好他们要去了解的东西。
这是我谈一个中美教育的小小差异。
关于学习成绩,我两个孩子觉得成绩并不重要,想学好的时候会学好,这叫我们不要担心。
我们作为家长不用只去了解其他同学的分数来比较孩子成绩的好坏,孩子的优点也只能从自己小孩身上发现,从而鼓励他们学习。
我和小孩的妈妈都认为应该让小孩自己去决定,我们要从侧面好好引导他们,不要逼着他们。
这几个故事,也是我今天的开场白,我想和大家谈谈中美的教育制度差异在什么地方,哪些是我们的优势、哪些是美国的优势。
我是在中国长大,当时读书仅仅是为了生活。
在中国考试是一种真正的竞争,有时候有很多压力,这是我上大学感受得到的。
中国曾经有个调查,“读书到底有多重要”,在这几年的调查中,读书在04、05年还比较重要的,但到08、09读书变得不重要了,所以在这里我有点担心。
当时觉得读书可以改变意识的状态,但是这样想法已经慢慢消失了,我觉得有点纳闷,为什么这样呢?
第一次出国时,我是很想出去试试的,我觉得我自己学外语就要出去见识一下,但我当时感觉很不好。
我在那里呆了两年就想回国了,因为文化差异大,很多东西受不了。
当时Tom′sdaughter是我的教授,他的女儿很聪明,读书对他们来说是享受。
所以在这里我有些困惑,我当时对美国的社会认识也很肤浅,没有认识到读书对美国人里说其实是一个自我完善的过程,在我以后在教书才知道原因。
在求职时也有读书的需要,但美国人在读书时是在完善自身。
在文化冲突中,我在上课时很不习惯,老师一个星期见一次面,一次是三个小时,而且有一半时间是讨论的,老师讲的内容很少。
当时我觉得多给我讲点东西可以比较好的复习,这是我在外国学习的痕迹。
后来习惯了,但这个过程对我来说是痛苦的,我觉得学习是自己的事,不是社会的事,也不是老师的事。
从那个时候我注意该学什么东西,什么对我有兴趣,该看什么东西?
所以在美国的教育环境是这样的,让“你自己去想,想学什么东西”。
回国两年后,我又去美国了,这次是去读博士。
这个是真正从中国文化走向美国文化交融的一个过程,慢慢认识到,追求知识是为了自己和人类,也是为了张扬我们的个性。
在张扬个性(方面)我们中国人做得很差,在读博期间我发现我们自己的发言很少。
但是其他人喜欢问题,虽然这个认识浅薄但总有一定的道理,在学习中间我认识到了美国的教育的培养创造力的东西。
我觉得首先要从自身做起。
现在国际有一个学术讲座,叫“金融制造学术讲座”,这里就提到一个学习目标,就是要曾经记住这个东西再去理解,以后再去运用。
学会分析能力,学会综合知识的能力,最后要学会评价。
学的东西到底有没有用,怎样去用好?
这叫“六维学习目标”。
在我读博的时候我曾经做过一个试验,看哪些属于应试教育,这应试教育是全世界的事情。
发现、记忆、理解内容是应试教育的事情。
但后面几个部分没法做下去,分析、综合、评价就很难做下去。
我今天要重复一下这个理念,我们要怎样培养学生的创造力。
我从热门话题谈起,我估计在座很多人关心小孩不去读书的事情。
我先讲将中美教育的比较,然后回答你们最关心的问题。
我们30年前曾经有错误的一个预言,我想说一下,当时1979中美教育刚刚开展交流相互派了两个代表团,我们很多朋友会知道,当时中国代表团回来写了一个报告,其中有一个“美国学生无论品德败坏,都趾高气扬,踌躇满志,大有因我而不同凡响”。
一个小学二年级的学生还在奢谈发明创造。
”他们是重音、体、美。
数、理、化比较弱。
我们代表团说“美国的教育已经病入膏肓了”。
就预言20年后,中国的教育就可以超过美国。
当时美国人也参观了北京、上海、西安几所学校,回去后也写了一份报告,在见闻录里也有一段文字。
“中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前,除非老师发问举起右手,否则轻易不改变,幼儿园的学生则喜欢把胳膊放在身后,室外活动除外。
中国的学生喜欢早起,7点前在中国的大街上见到最多的是学生,并且他们喜欢边走边吃早点。
中国学生有一种作业叫“家庭作业”,据一位中国教师解释,他是学校作业在家庭中延续。
中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生,这些学生学期结束时,一般会得到一张证书,其他人则没有”。
他们就有一个结论:
中国的学生是世界上最勤奋的,他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较是最好的。
可以预测,再用20年时间,中国在科技文化方面,必将把美国远远甩在后面。
美国人比我们要谦虚,他们在看我们的长处,我们在看他们的短处。
但以上两个预言都不对。
30年过去了,在“病入膏肓”的体制下他们培养出多个诺贝尔奖获奖者,而我们一个也没有。
在科学技术上,创造力方面其实是美国学生在打基本功呢!
这是美国看到的。
我们在看美国人的时候没有看到他们在培养创造力,看起来像在玩,所以这是我们的认识上的差异。
接下来和大家探讨一下,我们真正的热门话题。
就是“中国学生学多悟少”,中国的学习是在练“基本功”。
美国学生是“学少悟多”,美国学生是在练“创造力”。
这一般来说是正确的。
我们从小学开始学数学,到五年级已经开始算比较复杂的数学运算了。
所以中国基本功确实很扎实,但基本功好不好,并不说明有没有创造力。
在多年教学实践中,我发现美国人有一些思考是我们没有过的。
他们正好相反,他们觉得年龄小的时候要培养创造性思维,角度是针对思维能力要强,学起来就会有劲。
所以这个基本功和我们中国人看待起来是不一样的,我们在报告中说他们重视音、体、美是对的,这个可以体现人的个性。
但我们在嘲笑他们,觉得他们不学数、理、化,所以我们要重新思考教育上的问题了。
我跟大家简单讲讲一些比较,在中美体制和内容方面有什么差别。
我们班上人数平均50多人,在美国很多州都有相应的法律规定,他们一个班的人数一般不超过30人。
31个人就属于违反教育法,这确实有好处,这样老师就和学生有比较好接触,这是一个比较直观的东西。
我希望经济发展后,我们学生和老师的接触也多一点。
时间上比较,我在前不久要到珠海来,因为我不是研究教育这个领域的,我就问一个美国同事,帮我统计一下美国学生学习时间多少,我们中国学生学习时间是多少,让他给我做这几年的统计。
结果出来给我说了后,我觉得这个很惊奇,在一年中,中国学生有八个月是上课时间,每天12个小时学习时间。
美国学生比我们就低很多,只是1000个小时左右。
美国很多小孩时间在课外,我们和美国比时要看看这些方面,到底他们这些做法好不好。
我们小孩子一天12小时,最后也是为了高考。
我离开中国前后20年,现在考试和我77年高考考考试已经不一样了,现在是一次性的淘汰。
所以在学习时间上比较,我们在经济学角度上说是亏本。
还有在成绩单公布方面,在中国不属于隐私,但在美国是隐私。
在美国,老师给我们家长看成绩单,他只给你看自己小孩的成绩,不会公布全班的成绩。
反而在中国,每年年末成绩公布的时候都要公布全班的成绩。
老师现在评优秀教师也要看学生的录取率,我看我们教育部门的专家应该好好商量怎样进行改革。
学生从一年级开始就在这样环境下,12年过去心理压力肯定很大。
在教材比较上,我们基础阶段没有他们深,没有他们难,这是我们一个打基本功方面的好事。
在培养基本功时不要忘掉创造性的培养,如果只是为了得到基本功把创造力去掉就不好,这是我们要面临一个需要探讨的问题。
在美国,教材比较另一方面,在选择教材时,同一个学区里可能教材不一样,每个学校选择教材不一样,在选择教材尺度上教师可以进行参与和探讨,而我们这里是一个地区统一的教材。
下一个比较是老师和学生关系比较。
我小时候就知道老师总是权威。
但在美国社会,我去了之后就发现教授没有什么权威可谈的。
我在读研究生和博士时,如果要问一个教授这里权威的是谁,他会说权威的不是你面前的我,美国人就这样,他们不承认权威。
所以我们在观念上觉得老师总是权威总是对,但在美国发现权威不总是对的,小孩回来会说老师说不对了,他们会质疑。
老师和学生关系上,我们差别也是很大的,而且美国老师很喜欢和小孩一起聊天,聊一些和学习无关的东西,这是我们需要学习。
课外生活的比较。
课外活动我们都有,但有一些区别,最大区别是我们现在社会不太允许小孩参加真正的社会活动,
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