中考作文语言幽默风趣Word文件下载.docx
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休息最少的人是我,挨骂最多的人是我?
”这是一段夸张、幽默、诙谐、活泼的文字,引用了语文学科中陆游的诗句,《口技》中的词句,还把考生喻为李清照笔下的一群“牛顿”、“焦耳”引入文中,又用谐音修辞“顿”脚抓“耳”,来表现考试难度之大。
最后又以流行歌曲——《牵挂你的人是我》来作结,说明初三学生的负担之重,压力之大。
总之,种种学科知识有机交融在一起,使得这段文字生动形象、鲜活亮丽起来。
4、佳段欣赏
(1)说实在的,班主任真是黑,相信漂白几次也不会输给包公的。
班主任的海拔不高,头顶到地面直线距离为1.645926m。
(2)为什么牛儿满天飞,因为我们班的男生在地上吹。
(3)作业复作业,作业何其多。
日日做作业,万事成蹉跎。
/秋夜
不睡觉,处处灯光照。
灯下是何人?
学生知多少?
【佳作欣赏】
补课
今年“五一”节放假,留校补课。
这则消息使人们原本就不满的心情又增添了种种抱怨,然而又无可奈何。
上午第三节课,我们迎来了语文老师,他“抚尺一下”,将还沉醉在刚才课间快乐气氛中的一滩“鸥鹭”惊吓住了,接着“满座寂然,无敢哗者”,只得恭恭敬敬地听命于师了。
“其实作文也不难写,”语文老师用手在空中画了个圈,认真而严肃地说,“?
要做到首尾响应。
”大家齐呼一声:
“嗯!
”突然,传来了呼噜声,糟了,一同学睡熟了!
语文老师侧耳倾听着,寻找那隐藏的“声源”。
不好,发现了!
只见他“奋袖出臂”,跨步上前,揪起那位同学的耳朵。
这位同学揉着惺忪的睡眼,吓得“两股战战”,眼泪夺眶而出。
气得老师坐在讲台上,一声令下:
“自习!
”接着我们便是等待,等待再等待,等待下课铃声响呀!
好不容易,电铃响起第一声,就闻见有腿“作作索索”,“几欲先走还没等铃声响完,就迎来了匆匆而至的物理老师。
物理老师一进门就说:
“下节课考试,大家办完事,赶快回来!
”哎!
看着这些讨厌的试题,我又到了山重水复疑无路的地步。
这“牛顿”“焦耳”急得我“蹬”脚抓“耳”,同学们也无不“伸颈”“侧目”。
望着巡逻的老师,我们既要警惕又要合作,这考试真是一场不寻常的“战斗”啊!
终于挨到上午放学的铃声响了,告别“牛顿”,我们这群“鸥鹭”终于飞出了教室。
此时,叹息声、责怪声、怨恨声,“一时齐发”,“凡所
应有,无所不有”,中间还夹杂着自己改编的歌谣“作业最多的人是我,书包最重的人是我,休息最少的人是我?
挤在人群中,我的头脑像铅一样重,想到下午还得面对“抚尺一下,满坐寂然”的难堪,不由接下去唱道:
“五‘一'
没自由的人是我,放假关禁闭的人是我,是我是我还是我?
”北师大版初中语文教材主编孙绍振先生是著名的幽默大师,他创作了大量的有关幽默的理论专著,如《幽默学全书》、《幽默逻辑揭秘》、《你会幽默吗?
》、《审美价值结构与情感逻辑》、《幽默心理和幽默逻辑》、《漫谈幽默谈吐》、《孙绍振幽默文集》等。
他没有追随近年西方符号学的话语,而以自己独创的话语,提出了幽默的核心理论——“错位说”。
由“错位说”又衍生出语义错位、逻辑错位、情感错位三方面。
我们要分析文章幽默风趣的语言特点就要从这三方面入手,要学习幽默风趣的语言技法也得从这三方面做起。
下面以孙绍振先生主编的北师大版初中语文教材为例,从这三方面具体谈谈如何使语言幽默风趣。
一、语义错位学习语言,必须学习符合字典里的用法,但是,字典里的用法是有限的,而词语在具体的上下文或者文本中,用法、语义是无限的。
现成的话语有一种不言而喻的“自动化”的惯性,但为了真正表达自己的感受,就要对“自动化”的语义进行颠覆,作陌生化的表达。
这种没有按字典里解释的“不正确”的用词或者说是“用词不当”,实际上就是一种“错位”的语义。
因此,仅仅掌握字典的用法对于学习语言是不够的,只有把握好文本语义才能充分灵活地驾驭词语。
这无限多样的用法,是很难用科学的定义穷尽的,通常就是从语感的直觉去体悟其中的奥秘——幽默的趣味。
正是从这种变幻的语义中,从幽默的趣味中,读者才能充分感受到人物的精神密码和作者对人物的感情。
1、大词小用。
1政治方面的。
“剃头铺简直就是当地的新闻中心、舆论阵地,谁家的兴衰荣辱,是非曲直都可以从那里明访暗查;
若说有能够反映民意的机构,我以为剃头铺便是。
”(《剃头匠》八年级下册)句中的“新闻中心、舆论阵地”、“兴衰荣辱”、“明访暗查”、“民意的机构”,都是很庄重的古典和政治性质的书面语词汇,这些词语又直截了当地和相当“俗气的“剃头铺”联系在一起,趣味就带上了诙谐的性质。
2军事方面的。
“我屡屡替她出征,大多告捷。
?
脸上一派胜利者的光辉。
”(《童年絮味》七年级上册)句中的“出征”、“告捷”、“一派胜利者的光辉。
”等一系列话语属于军事范畴,用在孩子打架方面,显然是大词小用。
因为这些军事的术语包含着某种庄重的、严肃的含义,这种含义和小孩子的调皮是不相称的。
但正是这种不相称、不合拍,不一致,产生了一种好玩好笑的趣味。
3法律方面的。
“厨师对于捉到的猫向来执法如山,不稍宽假。
我看了猫的那副可怜相直为它缓颊。
结果是从轻发落予以开释。
但是厨师坚持不能不稍予膺惩。
”(《猫的故事》七年级上册)句中的“宽假”、“缓颊”、“稍予膺惩”是十分庄重的书面、文言词语,而“执法如山”、“从轻发落予以开释”是法律用语。
通常情况下,把这些语言用在一只猫身上,是不伦不类的,与字典里的语义有很大的反差。
正是这种差异,恰恰是作者的匠心独具所在,艺术成就所在。
一方面这些法律词语中有庄严的意味,显示出厨师煞有介事的姿态和神情,另一方面所惩戒的又是法律词语完全不适用的对象。
用词在似正似歪之间,趣味在亦庄亦谐之内,语义的错位构成了谐趣,充分显示了作者对于厨师的调侃。
4经济方面的。
“我的小人书是我巨大的财富。
我觉得我破产了。
从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。
我绝望得不想活。
想死。
”(《慈母情深》七年级上册)一本小人书是“巨大的财富”,失去它就要“破产”了,“从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。
”这样的经济学词语,对读者产生巨大的冲击。
这是因为字典里意义和文本意义有巨大的错位。
从字典意义来说,这不太准确了。
但是,这里写的不是客观的东西,而是孩子的心灵,是童心。
一个穷孩子,穷得吃饭都困难,却把几本小人书当成比生命还要重要的东西。
5医学方面的。
“我只好用铅笔、钢笔、彩笔为它整容,随心所欲描绘卷曲的睫毛、整齐的刘海、鲜红的樱桃小口。
”(《童年絮味》七年级上册)“整容”是医学用语,是相当严肃的事情。
在这里,尽管有一本正经的意思,写出了她的专注,但是恰恰又显示了她为洋娃娃事与愿违的任意“化妆”,二者形成反差,很有点“用词不当”之嫌。
正是这种用词不当产生了幽默感,突出了孩子的天真,有利于表现孩子有限的经验。
2、词义交叉。
“说它是乌鸦的人,肯定是出于嫉妒。
”(《“小地主”》七年级上册)“嫉妒”一词在字典里的词义和这里文本的语义,既不相同,又不是完全脱节,而是部分相通(嫉妒他人的可爱),部分又似乎不相通(人不见得会去嫉妒动物的可爱),这种词义交叉,就叫做“错位”的关系。
由这种“错位”产生的趣味,不是一般的抒情的趣味,而是一种令人会心而笑的趣味,这是诙谐的、幽默的的趣味。
3、词义相反。
“难道你竟要开着玩笑走到上帝森严的神座前吗?
”“牛虻接过话头来说,‘轮到我们,收拾你们的时候,我们就用大炮来代替这半大破旧的马枪的,那时候,就会真正领教我们是多么能开玩笑的'
(”《牛虻就义》八年级下册)句中的两个“开玩笑”的内涵是绝不相同的,隐含着相反的语义。
牛虻说的“开玩笑”是对神父的嘲弄,是对敌人最终逃脱不了灭亡下场的嘲弄,表现了牛虻坚定的革命信念。
4、贬词褒用。
“吃完饭,我们大伙争着帮忙擦桌子、洗碗碟,可是母亲说她情愿亲自做这些事,我们只好让她去做了,因为这一次我们也总得迁就她才行。
”(《我们是怎样过母亲节的》七年级上册)文中的“迁就”一词就失去了它的贬义,用的十分幽默。
明明是母亲无私的奉献了自己的一切,却被说成是“迁就”她,好像不是自己不懂得体贴母亲,而是母亲有什么古怪脾气似的。
5、善用比喻。
“暮‘春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。
'
这样的名句是老窖新酒,是色香味俱全的。
”(《春风》七年级下册)这个比喻本体与喻体是差别很大的完全不同的两类事物,跨度之大,出乎一般人的想象,然而比喻的又如此贴切,就能给人一种奇趣。
况且用“老窖名酒”这样通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物,也会产生幽默风趣的效果。
6、故意夸张。
“知识分子最大的伤心之事,莫过于书被人借去如石沉大海,等到自己需要时,呼天天不应,呼地地不灵。
”(《借书不还天打雷劈》八年级上册)“借书不还”的实际情形并未如此严重,并没有那么可怕,现在把它说的很严重,是故意夸张。
幽默手法中的故作大言、故作蠢言、故作假言,故意小题大做,关键是在一个“故意”,都知道这是假的,但文字上不点破,煞有介事,一本正经,这是对读者理解力的尊重,与读者心灵的默契与沟通,读者于是会心一笑。
但又不是全为假的,字里行间又是作者希望读者关注的,否则就真成为了多余的话了。
7、拟人手法。
“偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞到山上。
‘轰'
地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。
”(《云海》八年级上册)文中运用拟人手法把云的运行变幻特点和人的情感特点结合起来,使这里的云渗透着人的感情,有一种没头没脑的、笨拙的、不如意的、不走运的意味。
自然界的云不可能有这样的特点,但是,这样写却显得好玩、好笑、有趣。
而这种好玩、好笑的趣味,不是一般的情趣,而是谐趣,是幽默。
8、运用反语。
“我才知道做学生的是不应该问这些问题的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说,年纪比我大的人,往往如此。
”《(从百草园到三味书屋》七年级上册)这里明显是不合逻辑的,不是讲正理的,不是正经语言,是反语。
因为明明是先生不知道,可是作者却说,先生是无所不知的,只是不愿意说罢了,错在学生不该问而问,读者一眼可以看出结论和理由之间的矛盾。
正是这种矛盾、不和谐、不统一,才怪异,才显得好笑、有趣。
9、使用仿词。
“它们是大自然自己的花,是大自然亲自生下来的,属‘哺乳植物'
,而不是人工用种子栽培出来的‘卵生植物'
,更不是移植、嫁接出来的‘试管植物'
”(《草原散章》八年级)本句中将“哺乳动物”仿拟为“哺乳植物”,又再顺延仿拟为“卵生植物”
“试管植物”,因有前后文的阐述,读者完全能领会。
这种修辞叫仿词或叫仿拟。
仿词就是模仿现成的语言形式,临时置换其中的部分成分,使其以新鲜的面目出现,给人较深刻的印象和风趣幽默的享受。
10、巧用双关。
“你‘没有心。
高个子的党卫队队员说。
”“呵‘,我有心的。
我说。
”《(绞刑架下的报告》八年级下册)第一个“心”指的是生理上的心,第二个“心”一语双关,实指伏契克精神上无比坚贞、意志上无比坚强的心灵品质。
二、情感错位
1、自我调侃。
“它竟然在我兜里随地大小便——它使我成为一个有味道的女人。
”《“小地主”》七年级上册》句中的“有味道的女人”明显是有贬意的,而且贬意很重的,让人联想到脏,甚至暗示道德上有缺陷的意味。
这是有意夸张、渲染自己的狼狈,但是,狼狈中有趣。
把狼狈、煞风景写得很有趣,把没有诗意的事情写得很有味道,这是和抒情不同的另一种功夫,所用的方法是作者的自嘲,自我贬低。
这叫做幽默感。
这在幽默学中属于自我调侃性质。
说通俗一点,就是把自己嘲弄一番。
这在西方,属于幽默的上乘。
2、调侃对方。
“枪法太糟糕了,伙计们!
”再“开一次!
”“预备——瞄准——”“又射偏了,再试一次”(《牛虻就义》八年级下册)牛虻面对即将到来的死亡,在刑场上与牧师的对话描写,毫无畏惧之心,而是对敌人充满了挑衅和戏谑式调侃,就是对敌人总是采用一种嘲弄的语气,不但嘲弄他们精神的紧张,而且嘲弄他们的枪法。
牛虻的壮烈,和冷峻的反讽、嘲弄,甚至开玩笑的语气结合在一起,就构成了他鲜明的个性,也构成了幽默。
但这不是一般的幽默,而是带着思想上蔑视的讽刺,是一种冷峻的幽默感。
因为这幽默感中蕴藏着的不是温情、同情,而是批判。
3、亦庄亦谐。
“此锤非铁榔头,乃拳头也。
偷书属于雅贼,打一锤已经诅咒啦,至于借而不还,理就比天都大,你摆着还不是摆着,俺拿来进德修业,以便救国救民,你不送慰问金已差劲啦,还有脸讨呀。
”(《借书不还天打雷劈》八年级上册)这里有借而不还、救国救民、属于、至于等现代书面语,又有曰、此、乃、也等文言词语句式,还有啦、呀、俺等通俗口语,这些书面语、文言词语、通俗口语的错杂相间,自如转换,既妥帖传神,又有陌生新鲜感,还产生一种谐趣。
这是幽默手法中常用的不伦不类法。
即一般而言,事物的组合、分类应遵循同类事物并列的原则,当表达者故意文白错杂,不伦不类并列时,人们在觉得可笑时不是嘲笑其不智,而是欣赏他给人们巧妙地创造了笑的机会。
三、逻辑错位。
1、营造荒谬。
如八年级上册《借书不还天打雷劈》中,因为书被借而不还,,就跑到人家里去“人赃俱获”,把人家的高档打火机顺手牵羊,不以为耻,反倒说是这不过是“略施小惩”,如不悔改,就要偷走人家的钻戒。
对小偷行为洋洋得意,津津乐道。
这种不怕丑、不怕恶与日常准则的厌恶丑恶形成错位,这就是幽默散文以丑为美的不二法门——导致荒谬。
因为书被侵占而公然、坦然为窃为盗,这是不可能的,不可信的。
正是这种不可能、不可信,却营造了一种荒谬的境界,虚拟的境界,让读者感到好笑。
2、将谬就谬。
如七年级上册《阿长与〈山海经〉》中阿长讲的荒诞不经的故事:
小孩
【篇二:
教你写幽默风趣的作文】
教你写幽默风趣的作文作文写得幽默风趣,读者才喜欢读。
什么是幽默的语言?
所谓幽默的语言指的是有趣、可笑而意味深长的语言,这里有两点需要强调:
一是有趣;
二是意味深长。
即我们的作文语言既要有趣,又要有让人回味的东西。
一味地有趣而毫无味道,这样的语言不是幽默,而是诙谐或者滑稽,对于高考作文的语言来说,幽默是一种境界,一种作文等级的较高境界。
如:
一位同学的爸爸打了一夜麻将,有如下四种表现方式:
1、爸爸昨晚赌钱去了————表述太直,锋芒毕露;
2、爸爸昨晚打麻将去了————平铺直叙,平淡无味;
3、爸爸昨晚修长城去了————表述委婉,生动形象;
4、爸爸昨晚去完成孟姜女的丈夫未完成的事业去了————把“孟
姜女哭断长城”的典故与麻将像城砖巧妙组合,风趣中令人忍俊不禁,幽默中引人深思。
⑵再如,某校召开了运动会,甲同学在作文中写道:
“我们班的运动员作好了充分的准备,怀着必胜的信心,大喊着‘我班必胜'
走上运动场?
乙同学却写道:
“只要裁判不吹‘黑哨'
,只要平行班的运动员‘尿检不呈阳性'
,胜利必定属于我班?
”两相对比,甲同学像新闻联播,乙同学像开心词典,把“黑哨”、“兴
奋剂”这些当前国际国内重大体育比赛中的热点、难点移花接木到学校运动会,看似小题大作,实则既与时俱进,又妙趣横生。
又如某同学于寒冬腊月去大山里“手拉手”后,在作文中写道:
“那里交通靠走,通讯靠吼,治安靠狗,取暖靠抖?
”寥寥几笔,就让偏僻、闭塞、落后、贫穷的山区跃然纸上,读后既觉诙谐风趣,又感心酸。
⑶再举例:
原句这样说:
“昨天你的马骑得怎么样?
”“这匹马太刚烈了,把我甩到篱笆那边去了。
可以换成这种说法,就会出现喜剧效果:
昨天你的马骑得怎么样?
不太坏。
问题是我那匹马太客气了。
太客气了?
是呀!
当骑到一道篱笆时,它让我先过去了!
⑷一个卖龟的人吹牛说他的龟是万年龟,能活一万年,一个孩子买了回去,第二天龟就死了,孩子便去责问卖龟的人,卖龟的人要是说,我又没逼着你买,这事就搞僵了。
这个卖龟的人很会说话,运用了机智巧辩的幽默艺术,说:
“噢,昨天我忘了告诉你,这只龟到昨天为止,刚好活了一万年。
⑸运用词语移就法,把本来习惯描写甲事物的词语用来描写乙事物,从而产生一种巧妙得耐人寻味的幽默效果。
像我们曾经说过的语言:
抬腿一脚,“叭”的一声,乒乓球“气绝身亡”。
把臭味说成味道好极了,把难看说成标致极了。
⑹含蓄表达幽默的方法:
有的话不必直说,甚至把本来可以直接说的话用含蓄的幽默技巧来表达,从而产生一种耐人寻味的幽默效果。
有一个酒店老板,脾气非常暴躁。
一天,有位客人来喝酒。
客人刚喝了一口,便大声叫道:
“好酸!
好酸!
”酒店老板大怒,不由分说,把客人绑起来,吊在屋上。
这时来了另一位客人,问老板为什么把人吊起来。
老板回答:
“我店的酒明明非常清香可口,这家伙硬说是酸的,你说该不该吊?
”来客说:
“可不可让我尝尝?
”老板殷勤地给他端来一杯酒,客人喝了一口,酸的皱眉眯眼,对老板说:
“你放下这个人,把我吊起来吧!
有的同学贪睡,可以说成“对床铺利用率很高”、“十分留恋床铺,对床铺有着深厚的感情”等。
比如贾平凹的《说话》:
说话
我出门不大说话,是因为我不会说普通话,人一稠,只有安静地听,能笑的也笑,能恼的也恼,或者不动声色。
口舌的功能失去了重要的一面,吸烟就特别多。
更好吃辣子,吃醋。
我曾经努力学过普通话,最早是我补过一次金牙的时候,再是我恋爱的时候,再是我有些名声,常常被人邀请的时候。
但我一学说,舌头就发硬,像在大街上走模特儿的一字步,有醋溜过的味儿。
自己都恶心自己的声调,也便羞于出口让别人听,所以终没有学成。
后来想,毛主席都不说普通话,我也不说了。
而我的家乡话外人听不懂,常要一边说一边用笔写些字眼,说话的思维便要隔断,越发说话没了激情,也没了情趣,于是就干脆不说了。
数年前同一个朋友上京,他会普通话,一切应酬由他说,遗憾的是他口吃,话虽说得很慢,仍结结巴巴,常让人有没气儿,要过去了的危险感觉。
偏偏一日在长安街上有人问路,这人竟也是口吃,我的朋友就一语未发。
过后我问怎么不说,他说,人家也是口吃,我要回答了,那人以为我是在模仿戏弄,所以他是封了口的。
受朋友的启示。
以后我更不愿说话了。
不会说普通话,有口难言,我就不去见领导,见女人,见生人,慢慢乏于社交,越发呆。
但我会骂人,用家乡的土话骂,很觉畅美。
我这么说的时候,其实心里很悲哀,恨自己太不行,自己就又给自己鼓劲,所以在许多文章中,我写我的出生地绝不写是贫困的山地,而写“出生的地方如同韶山”,写不会说普通话时偏写道:
“普通话是普通人说的话嘛”!
一个和尚曾给我传授过成就大事的秘诀:
心系一处,守口如瓶。
我的女儿在她的卧房里也写了这八个字的座右钻,但她写成:
“心系一处,守口如平。
”平是我的乳名,她说她也要守口如爸爸。
不会说普通话,我失去了许多好事,也避了诸多是非。
世上有流言和留言——流言凭嘴,留言靠笔——我不会去流言,而滚滚流言对我而来时,我只能沉默。
比如短句:
1.老师的问题仿佛是一道美味可口的红烧狮子头,同学们举起叉子一样的手臂抢着要吃。
2.如果我喜欢做这道题,我就会用150%的精力对付它:
可惜我只有1%的精力,所以我不想做这道题。
3.下课的铃声悠悠地勾走了我的心,座位上只留下一个壳。
4.我急得汗水直流,如果每一滴汗水都是一颗金豆子,那幺我肯定比李嘉诚还有钱。
5.我课后讲话像机关枪,上课像熬夜的大灰狼:
我踢起足球来像巴乔,可是我的成绩像茄子打了霜。
6.面前是一锅沸腾的题海,油烟四起,我们在这个油锅中拼命挣扎,忍受着煎熬。
7.终于下雨了,等我跑到家时,浑身是水,只好“啊嚏、啊嚏”地表
示感谢。
彩点分析:
上面两则材料,一则是作家贾平凹的作品,一则是从学生作文里挑出来的幽默的句子,从这些材料里,我们可以归纳出作文幽默语言的基本元素:
1.夸张或夸张与比喻相间而用。
夸张是让事物的特点更明显,而比喻则是使深奥的事情简单化、通俗化,两者合用,能够产生强烈的幽默效果。
比如:
“话虽说得很慢,仍结结巴巴,常让人有没气儿,要过去了的危险感觉”“我一学说,舌头就发硬,像在大街上走模特儿的一字步,有醋溜过的味儿”“面前是一锅沸腾的题海,油烟四起,我们在这个油锅中拼命挣扎,忍受着煎熬”等等。
夸张和比喻中包含了作者对描写对象的独特情感。
2.婉曲。
即不直接表达自己的意思,而是含蓄地换一种说法,同时让换说的语言出人意料而又在情理之中,从而构成幽默。
“我定我的出生地绝不写是贫困山地,而写‘出生的地方如同韶山'
,写不会说普通话时偏写道:
‘普通话是普通人说的话嘛'
!
”一个小小的曲解却是作者的匠心所在,写出了作者不会说普通话的尴尬和自我安慰的心理。
“终于下雨了,等我跑到家时,浑身是水,只好‘啊嚏、啊嚏'
地表示感谢”,把感冒的表现用来表示对雨的盼望和对雨水到来的喜悦,不能不让人忍俊不禁。
3.虚实转换。
即把看不见摸不着的事物实化,把实实在在的事物虚化。
比如“下课的铃声悠悠地勾走了我的心,座位上只留下一个壳把“心”实化,把“铃声”拟人化,在幽默中写出作者对下课的渴望。
4.多义误解。
即由语言本身的多义性而形成的错误理解,而这种错误理解的确有令人
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