理清思路梳理情节Word下载.docx
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归纳层次大意主要有三种形式:
一是用最简洁的文字说明各层写了什么;
二是用表明作者观点的话来概括;
三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
不论采用哪种形式,都要遵循基本的原则:
一是力求完整,不能以偏概全;
二是力求简洁,不要过多复述;
三是力求明确,不能笼统含糊。
概括段意的模式:
本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)
阅读下面一段记叙文,用双竖线在原文中划分出三个层次,并概括每层的主要意思。
这天一大早,我们去山林里采野果。
我们顺着一条崎岖的路走着,山越来越近了,瞧,千枝万树,五颜六色:
青翠的松柏,墨绿的椴榆,火红的枫树,橙黄的榛树,枝丫搭着枝丫,叶子覆着叶子,一层层,一片片。
红绿相间,紫橙交错,好看极了。
我不禁喊了一声:
“好一座五彩山!
”走进林子,阳光暗淡了,天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片,林子里的山果使我们眼花缭乱。
那紫莹莹的山葡萄,抖落着晶莹的水珠,像一串串的响铃;
那山里红、野海棠,扬起了红喷喷的脸蛋儿,大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。
我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。
我咬开硬壳,吃了几口榛子仁儿,那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。
谁会想到这些不显眼的小灌木,竟然长出这般酥脆清甜的果实?
到这里,我真感到胳膊短了,眼睛少了。
太阳偏西,我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠,还有一些蘑菇下山了。
【解析】这类试题考查学生对重点语段的综合分析能力。
对段落层次的划分,首先要能把握段落的主要内容。
这段文字是记叙文,人物是“我们”,地点是“五彩山”,时间是从早晨到太阳偏西,事情是采野果,有明显的时间推移与地点的转移,即从进山到走进山林,再采尝野果到满载而归。
经过以上的阅读理解,思考分析后,正确划分层次就有了依据。
人物既然是“我们”,因此层意就应围绕“我们”干了些什么,再加上适当的时间与地点,写成完整的句子,层意就完整了。
【答案】第一层(从开头到“好一座五彩山”)层意:
一大早,我们去“五彩山”采野果。
第二层(从“走进林子”到“眼睛少了”)层意:
我们在林子里采尝野果。
第三层(从“太阳偏西”到结尾)层意:
太阳偏西,我们采摘了满篓子野果下山了。
(二)礼物
李淑云
①灯光很暗,女儿在母亲的床边站了一会儿,然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。
②那是女儿送给母亲的生日礼物。
母亲依旧香甜地睡着,不时地发出轻微的酣声,借着不很明亮的灯光,女儿发现母亲又瘦了许多。
③挂钟轻轻地敲了几下,女儿便背起了书包和画夹,蹑手蹑脚地退出了房门。
④天边还没有露出鱼肚白,朦朦胧胧的月色里,小星星还在不停地眨着眼,借着月光,女儿欢快地朝一所很远的学校走去。
⑤那是一所新校舍。
是一幢很高很高的大楼。
尽管路途遥远,但那是女儿心中向往已久的艺术殿堂。
⑥没入学那会儿,女儿常常做梦。
梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。
接到录取通知书的那天,女儿高兴地依偎在母亲的怀里,母亲欣喜地流了泪。
可是,入学要交纳1万元,建校费,1万元呀,到哪去弄呢?
⑦入学的日子一天天地逼近,女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。
终于有一天,母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前,数数,整整1万元人民币。
⑧母亲病倒了。
夜里不断剧烈地咳嗽。
失去光泽的面孔,常常现出疲惫不堪的样子。
在女儿的眼里,母亲好久没有睡上一个完整的觉了。
母亲不很老,却有了白发。
女儿流泪了,她在心里暗暗发誓,有朝一日,一定要加倍回报母亲的爱!
放学归来的路上,女儿一脸的阳光灿烂,思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。
要知道,这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。
为了买下它,女儿在那家工艺品店的橱窗前踌躇过多次。
女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲,仿佛那就是她与母亲的化身。
推开房门,女儿呆住了。
母亲眼角挂着泪痕,脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。
她刚想问,就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒,走到女儿身边,“慧慧,你怎么学会乱花钱啦,看看你买的是什么玩艺儿,袒胸露背的,连件衣服都没穿,多寒碜人哪。
”?
“妈,这是一座母女雕像,是送给您的……”“好了,好了,就算是你有这份孝心,可买这能顶什么用啊,怎么摆得出呀!
”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推,“去,跟人家好好说说,退了吧。
”“不,我不退。
”“那就换成别的什么吧,袜子或手套都行。
”母亲说完,扎上围裙进了厨房。
女儿愣愣地站着没动,随着一声很清脆的响声,工艺品盒重重地滑落在地。
望着支离破碎的母女雕像,两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。
1、本文围绕女儿送给母亲礼物展开不是情节,请简述情节解构。
情节解构:
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2、本文总体上是按照顺序叙事的,其中⑥-⑧段是。
其作用是
。
3、本文要表达的主要思想是
(补充插叙的知识)
1、①女儿送给母亲礼物,②不被母亲接受(理解),③雕像破碎。
2、时间;
插叙;
补充交代了女儿为什么要给母亲送礼物。
3、本文通过记叙女儿满怀感恩送给母亲一座裸体雕像作为礼物,却不被母亲接受(理解),最后雕像破碎的事情。
表现母女之间虽能互相给予奉献却不能互相来理解的尴尬。
【知识点二:
线索】
概念:
线索是记叙文中贯穿全文的脉络,是记叙文谋篇布局的重要因素.记叙文在组织材料时,无论运用哪一种记叙方式,都必须将材料构成一个统一、和谐的有机整体.阅读记叙文,要注意找出文章的线索,并沿着这条线索弄清文章的段落、层次,进而理解全篇的思想内容.
《爸爸的花儿落了》《羚羊木雕》《风筝》
特征:
文章的线索有两个特点:
一是贯穿全文,它连接所有的材料,像穿糖葫芦一样,使材料成为一个整体;
二是线索往往有明显的文字标志,而且表示线索的文字会反复出现。
有时是文章的标题,有时是一个词,还有时是一个句子。
分类:
文章的线索是多种多样的。
1)以具体事物或事物的特征为线索。
如《羚羊木雕》一文,以羚羊木雕为线索。
2)以人物或人物的特征为线索。
如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的"
我"
不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人,也是安排故事情节的重要线索;
有的以事件为线索。
3)以中心事件为线索。
如《分马》,全文自始至终以"
分马"
这一中心事件为线索,写得有条不紊,主次分明。
4)以思想感情为线索。
如《蝉》,以作者对蝉的感情变化为线索。
5)以时间推移或空间变换为线索。
如《桃花源记》以武陵人的行踪为线索.
6)以“我”的所见所闻为线索。
找线索的方法:
一看文题。
很多文章的标题就是文章的线索。
比如莫怀戚的《散步》(以散步的经过为线索,写散步中选择道路的一个小插曲)、鲁迅的《风筝》(用风筝为线,从看见风筝写起,继而回忆往事)、张之路的《羚羊木雕》(以木雕为线,写了送木雕、忆往事、要回木雕几件事)、这些文章的标题就是文章的线索。
当然,不是所有的文章标题都是文章线索,所以还要结合文章的内容进行分析,看文题是不是符合线索的两个特点。
有的文章标题只是起一个引子的作用,那么文章的线索就要另外找了。
二看文段的开头结尾,找出照应的句子,从中也能找到文章的线索。
“我们是一列树,立在城市的飞尘里”,“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的行道树”,这两句既相互照应,又强调了标题“行道树”,所以“行道树”就是此文的线索。
抓反复出现的重点句,也能准确地找出文章的线索。
三看文章各段的开头,找找是否有表示时间、地点变化的词语,如果有,那就是以时间、地点的变化为线索。
另外,一些叙事的文章如果以事情经过为线,可能还暗含着作者的感情变化的,这种是既有明线,又有暗线。
如《风筝》一文,作者采用倒叙的手法,由看见天上的风筝引出对故乡往事的回忆,中间按事情发展经过进行叙述,结尾再回到现实中来。
在这中间,还隐含着作者对弟弟放风筝一事的感情变化。
所以此文既有时间线索(现在—以前—现在),有风筝一条线,也有事情发展线索,还有感情变化这一条暗线,多条线索交织在一起。
不过,我们只要理清其中之一就行了。
四还有一种是文章中既没有明显的提示时间、地点变化,开头结尾也没有点题照应,文章中也没有一些重点句提示线索的,这种文章的线索就只能通过对文章各自然段段意的概括、分析它们之间的内在联系的方法来提取。
例如朱自清的《春》,文中找不到明显的表示时间、地点及事物发展变化的语句。
那么,我们可以从开头“盼望着,盼望着”看出,此处表达的是“盼春”之情;
结尾“春天像小姑娘,花枝招展的……领着我们上前去”表达的是对春天的赞美之情;
中间的段落都是对春天美景的描绘。
所以我们可以判断出,此文是以作者的感情发展为线索的,既“盼春—绘春—赞春”。
捅马蜂窝
冯骥才
爷爷的后院虽小,它除去堆放杂物,很少人去,里边的花木从不修剪,快长疯了;
枝叶纠缠,荫影深浓,却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土,也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上,取下又轻又薄的蝉衣,从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场买来的大。
这里,最壮观的要·
属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝捅下来!
”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行,要蜇死人的!
:
’爷爷说。
“怎么不行?
头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得,捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣!
当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。
我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!
我捂着脸大叫。
不知道谁开门把我拖进屋。
当夜,我发了高烧。
眉心处肿起一个枣大的疙瘩,自己都能用眼瞧见。
家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿,也没能使我那肿疱迅速消下去。
转天请来医生,打针吃药,七八天后才渐渐复愈。
这一下好不轻呢!
我生病也没有过这么长时间,以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天,惊恐稍定,我去爷爷的屋子,他不在,隔窗看见他站在当院里,摆手招唤我去,我大着胆子去了,爷爷手指窗根处叫我看,原来是我捅掉的那个蜂窝,却一只马蜂也不见了,好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下,一只马蜂!
我惊吓得差点叫起来,慌忙跳开。
“怕什么,它早死了!
”爷爷说。
仔细瞧,噢,原来是死的。
仰面朝天躺在地上,几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
爷爷说:
“这就是蜇你那只马蜂。
马蜂就是这样,你不惹它,它不蜇你。
它要是蜇了你,自己也就死了。
”
“那它干嘛还要蜇我呢,它不就完了吗?
“你毁了它的家,它当然不肯饶你。
它要拼命的。
我听了心里暗暗吃惊。
一只小虫竟有这样的激情和勇气。
低头再瞧瞧这只马蜂,微风吹着它,轻轻颤动,好似活了一般。
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式;
与毁坏它们生活的人拼出一死,真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?
我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年,我经常站在爷爷的后院里,始终没有等来一只马蜂。
转年开春,有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下,落到被晒暖了的木窗框上,然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子,跟着飞去而不再来。
空空又是一年。
第三年,风和日丽之时,爷爷忽叫我抬头看,隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
在这中间,我忽然看到,一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是,我和爷爷面对面开颜而笑,笑得十分舒心。
我不由得暗暗告诉自己:
再不做一件伤害旁人的事。
1、选文的线索是
1.围绕捅马蜂窝这件事,作者精心安排的思路是:
______________→“我”捅了马蜂窝______________→后院又有了马蜂窝。
2.“捅马蜂窝”这个词语,我们在日常生活中也常常用到,它的意思是_______________
(二)《捅马蜂窝》
1、捅马蜂窝这件事
2、“我”想捅马蜂窝;
“我”被马蜂蜇病了。
3、惹下很大的麻烦。
(意近即可)
《一朵飞翔的云》,《一条忍着不死的鱼》
榜样
秦俑
峰子最后还是选择了回家乡教书。
当同学们都去火车站送他时,峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗:
壮士一去兮不复返。
先到县教育局报到,签了字后,办公室的同志瞪着一对金鱼眼问:
“你是师大毕业的?
”峰子什么话也没说,背起两大袋子书和行李,头也不回地搭车回了家。
父亲见峰子回来了,远远地迎了上去,说:
“工作好了吧?
峰子没吱声,把行李往父亲手上一放,回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水,然后才说:
“省晚报让去做记者,没去。
“怎么?
“我想回村里学校教书。
父亲颤着声问:
“是不是在学校里犯了事?
“年年都评三好学生呢,怎会犯事?
”峰子坐了下来。
“那怎么回咱这破村?
“学校不是少了老师么。
【A】父亲
愣了好一阵,叹了口气,便去张罗着煮面条。
峰子早没了娘。
他看着驼了背的父亲,心中不由惴惴不安:
父亲要是骂他一顿,或者打他一记耳光,他的心里也许会好受一点。
吃过面,峰子便去村小学找校长。
【B】
说是学校,其实不过一层四间的茅草土坯屋,屋旁竖着一根四五米高的木杆,上头飘着一面早已发白的旗。
学校长年驻校的,也就校长一人。
峰子在学校的自留地上找到了校长,校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜,在地里侍弄自己种的蔬菜。
峰子轻轻地唤了一声:
“校长。
校长回过头,眼镜差点儿就掉到了地上。
他见了峰子,脸上的笑便浮了上来,说:
“峰子回来了。
“我是来向您报到的,我也来学校教书,以后我就是您的部下了。
“你……”【C】校长什么话也说不出来,只是汪了泪,顾不上擦掉泥巴,就紧紧地握住峰子的手。
校长破例炒了一盘蛋,邀峰子喝一盅。
校长一边喝酒一边说:
“想你考上大学那年,学校里的娃儿就加了一倍,大家都把你当榜样呢。
峰子就想起往年的寒暑假,他一回家,总有东家西家的请他到家里吃饭教课,说是要自家的娃子学学他的样。
可是,这一年暑假过去,也没见哪家有人来请他。
和乡里乡亲的见了,还有人不相信地问:
“峰子,你真回咱村里教书?
峰子就爽快地回答:
“是!
到秋天开学了,报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。
校长和峰子都不明白:
老师多了,学生怎么反倒少了?
于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问,问来问去,都回答说,我家娃儿不念书了,过两年让他到外面打工去。
峰子说:
“孩子还小,怎就不让念了?
“念了书没用。
“怎没用?
念了书可以考大学啊。
对方就不吭声了,任峰子怎么劝说也没用。
等峰子一脚跨出大门,【D】后边就传来轻轻的嘀咕:
“”
这话刺得峰子的心一阵阵地疼。
一年后,县教育局捎了信过来,说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章,他成了全县教师的榜样呢……
(选文略有改动)
18.认真阅读小说,将峰子的主要活动补充完整。
(6分)
告别同学→→回到家里→→答乡亲疑问→→获得嘉奖
19.得知峰子决定回乡教书后,【A】处父亲“愣了好一阵,
叹了口气”表现了
他和
的复杂心理;
【C】处校长“……只是汪了泪,……紧紧地握住峰子的手”则反映了他的心理。
20.【B】处划线句子属于环境描写,这里既反映了乡村的特点,又衬托了峰子的品质。
(2分)
21.联系上下文,试写出【D】处“嘀咕”的话。
22.峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人公,文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”,请各举一例并作简要点评。
(1)“悲”
(2)“壮”
18.回县报到面见校长动员流生(6分,每空2分。
概括合理均可)
19.惊愕(出乎意料)失望(无奈)激动(6分,每空2分。
言之有理均可)
20.贫穷落后立志乡村教育高尚(2分,每空1分,言之有理均可)
21.上了大学又怎样啦,还不照样回家教书种地……(2分,言之有理均可。
)
22.“悲”示例:
①往年寒暑假,峰子一回家,总有人请他吃饭教课,而决定回乡教书的这年暑假却没有人请他,乡亲对他态度的前后反差之大,令人心酸。
②“到秋天开学了,报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。
”一个“暴”字,形象地写出了学生到校人数急
剧下降的情况,这种情况让他始料不及,间接写出了此时的峰子已成为家长心中的“坏榜样”,令人痛心。
③家长的嘀咕刺得峰子的心一阵阵地疼。
这里写出了峰子动员流生时,家长们的冷漠无知深深地戳伤了峰子的心。
“壮”示例:
①“头也不回”写出了峰子放弃到省晚报做记者的机会,回乡教书的毅然决然。
②面对乡亲对峰子回乡教书的疑问,他“爽快”地回答“是”。
”独词成句,掷地有声,写出了峰子回乡执教的坚定与自豪。
③“……以后我就是您的部下了”,看似轻松俏皮的话语表现了峰子扎根农村教育的庄重选择。
(6分,每点3分。
点评合理均可)
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