部编版二年级上册语文第七单元Word格式.docx
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2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
1.理解古诗内容,培养阅读兴趣、阅读能力,激发对中国古典文学的热爱之情。
教法与学法
1.讲授法2.讨论法3.朗读法4.合作法
教学课时
2课时
教具、学具准备
多媒体课件(PPT)
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、谈话导入,理解题意。
1.出示课题,板书课题。
(板书:
夜宿山寺)同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
2.让学生观赏插图。
(课件出示)
要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。
告诉学生:
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;
全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
高)
二、初读古诗,整体感知
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求。
要求:
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画。
三、交流切磋,诵读求悟
1.过渡:
让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。
先看第一行:
危楼高百尺。
教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?
“危”字怎么解释?
诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?
出示插图
高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
2.指导朗读这一行。
第一行先写楼高,这样写——齐读:
“危楼高百尺”。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
3.接着读第二行:
课件出示:
手可摘星辰(出示“星辰”卡片)
“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
辰)请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
可)
从“可”字体现出来的。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
4.指导第三、四行诗句。
不敢高声语,恐惊天上人。
(1)这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
(2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;
由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
教师:
好,读得清楚,读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
恐)
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.小结:
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
四、分析字形,指导写字
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
出示:
危惊敢
加一加:
危:
“厃+⺋”;
“惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写:
危)“危”的半包围结构,“厂”的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
【拓展阅读】
望天门山
唐·
李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
【板书设计】
《夜宿山寺》
高
可
恐
【课初交流展示】
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示:
大草原图片并配乐)
2.师:
你看到了什么?
你想到了什么?
3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题。
敕勒歌)
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字。
出示田字格课件:
似庐笼苍茫
似庐笼苍茫)
3.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,熟读成诵
1.(课件出示)草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包。
(1)你看到了什么?
(2)诗中哪句是描写图中的内容?
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼罩四野。
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
老师针对课件讲述;
敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
(3)谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
师评:
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
示范读第1、2句。
草原可真大呀!
“天似穹庐,笼盖四野。
”
示范读第3、4句。
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
(课件出示):
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
(课件出示图片)风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
草原的大、美)谁来说一说这几句的意思?
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
4.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字,指导书写。
出示生字:
似苍阴野茫
有什么办法记住它们?
2.指导书写。
学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
3.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升,拓展延伸
今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法说一说吧。
《敕勒歌》创作背景
公元四到六世纪,中国北方大部分地区处在鲜卑、匈奴等少数民族的统治之下,先后建立了北魏、北齐、北周等五个政权,历史上称为“北朝”。
北朝民歌主要是北魏以后用汉语记录的作品,这些歌谣风格豪放刚健,抒情爽直坦率,语言质朴无华,表现了北方民族英勇豪迈的气概。
这首民歌《敕勒歌》最早见录于宋郭茂倩编《乐府诗集》中的第八十六卷《杂歌谣辞》。
一般认为是敕勒人创作的民歌。
它产生的时期为5世纪中后期。
在史书中,最先提到《敕勒歌》的是唐朝初年李延寿撰的《北史》卷六《齐本纪》:
公元546年,北齐开国皇帝高欢率兵十万从晋阳南向进攻西魏的军事重镇玉壁(今山西南部稷山县西南),折兵七万,返回晋阳途中,军中谣传其中箭将亡,高欢带病强自设宴面会大臣。
为振军心,他命部将斛律金唱《敕勒歌》,遂使将士怀旧,军心大振。
《敕勒歌》作者到底是谁,各界一直众说纷纭。
有人认为斛律金是作者之一,甚至有人认为作者就是斛律金。
而有人认为斛律金只是已知最早的演唱者,而非作者。
敕勒歌
草原的大、美
【作业布置】
1.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
2.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
随堂评价
19、《雾在哪里》
1.认识13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,要读出雾说话时淘气、天真的语气。
3.能借助生活经验理解课文;
能读好含有多个短语的长句子;
能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
4、感受雾的神奇,愿意留心观察自然、观察生活。
正确书写“屋、散”等字;
读好含有多个短语的长句;
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;
能用“什么”说话。
体会“甚至”在语境中的含义;
能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
1.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
生字、课件
一、
谜语导入,揭示课题。
1、
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
(雾)
2、
结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;
远处的景物模糊看不清;
只能大约看到建筑物的轮廓;
空气很潮湿等。
)
(板书课题)
二、
读文识字,整体把握。
借助拼音,自读词语。
认读词语:
大雾、淘气、顽皮、海岸、街道、桥梁、房屋
2、重点指导识记:
梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理)
淘——掏、陶(与形近字区别)。
3、出示“论、岸、屋、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。
4、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
5、展示评改。
三、理解课文
1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
3、雾把自己藏了起来,世界又变成什么样了?
四、盘点总结,布置作业。
同学们想想这节课我们学习了哪些知识?
课下请将课上学习的字词巩固一下。
《雾在哪里》
梁淘
第二课时
一、复习检查,导入新课。
1.认读生词。
于是无论海岸房屋
不久散步消失一切
2.听写生字词。
二、精读课文,感知品悟。
1、自由读第2-5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
淘气的雾把天空连同太阳一起藏了起来,无论( )海水、船只,( )蓝色的远方,都看不见了。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、领悟课文,运用表达。
1、想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个()的孩子,它把天空连同太阳一起藏了起来,四周变()了。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
四、拓展知识,激发兴趣。
观看视频了解雾的成因。
师:
雾是怎么形成的?
(小朋友自由讨论)
这里有一段“雾”形成的小电影,我们一起来看看,到底雾是怎样形成的?
5、盘点总结
这节课我们学了哪些知识,请同学们说一下。
雾城——英国伦敦
伦敦市区因常常充满着潮湿的雾气,因此有个叫“雾城”(或“雾都”)的别名。
20世纪初,伦敦人大部分都使用煤作为家居燃料,产生大量烟雾。
这些烟雾再加上伦敦气候,造成了伦敦远近驰名的烟霞,英语称为LondonFog(伦敦雾)。
因此,英语有时会把伦敦称作“大烟”(TheSmoke),伦敦并由此得名“雾城”。
1952年12月5日至9日期间,伦敦烟雾事件令4000人死亡,政府因而于1956年推行了《空气清净法案》,于伦敦部分地区禁止使用产生浓烟的燃料。
80年代以来,由于英国政府采取了一系列措施,加强环境保护,伦敦上空的可见度已比过去有了提高,年平均日照数也大大增加。
绝迹多年的小鸟又重新在伦敦上空翱翔了。
时至今日,伦敦的空气质量已经得到明显改观。
雾把()藏了起来。
无论是(),还是(),都()。
20、《雪孩子》
1.认识15个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文,体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
3.理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。
认字与写字。
了解雪与云之间的变化过程。
一、激趣导课,揭示课题
一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片白。
兔子一家没吃的了,兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩。
雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?
后来,还发生了一件什么事呢?
请小朋友打开课本,用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》,如果遇到不认识的字,请把它圈出来,不理解的地方,打个问号。
二、初读交流,整体感知
1.自由读课文,画出生字。
2.合作学习,识记生字,交流识记生字的方法。
已理解的地方用橡皮擦去记号。
3.学生看课件朗读课文,课件中生字用另一种颜色标出,注意读好生字,读通课文。
4.识记生字:
⑴这些生字中,哪些你已经认识并记住了?
是用什么好办法记住的?
请推荐给同学们;
(如用加偏旁法,比一比的方法识记)
①出示句子:
她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔—起玩。
这一句中有4个生字,让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意:
一起的“起”字右边是个“己”,自己的己。
②“往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。
③“烧”字形很难记,用火烧,所以是“火”字旁,右边上面部分不要加点。
④“化”字义需点拨,组词:
融化、化成。
延伸:
什么化成了什么?
(冰化成了水;
水化成了水蒸气;
雪化成了水。
)
写字(瓜、衣、来)
1.自己认字并观察他的田字格中间的位置。
2.师指导,学生描红。
(瓜:
上撇平短,左撇竖长,与捺对称。
衣:
点居中,不与横相连。
第三笔自横中间起笔向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。
3.师范写,学生负责书写。
三、细读理解,品味感悟
教师指导读好易读错的句子,如:
火把旁边的柴堆烧着了。
用自己喜欢的方式读顺课文,读给你的同桌听。
朗读能手上台朗读,请学生当评委打分,评选最佳选手。
四、拓展升华,归纳总结
这节课我们收获真不少,认识了很多生字宝宝,而且读顺了课文,喜欢上了雪孩子。
《雪孩子》
往住
瓜衣来
【课初交流展示】
一、复习导入,明确内容
1.全班齐读生字(课件出示)
2.帮你最喜欢的生字找个朋友,并试着说一句完整的话。
3.上节课,初读课文后,小朋友都爱上了雪孩子。
看,他又向我们走来了。
播放课件:
兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。
二、领悟表达,积累运用
1.教师播放课件,显示书上的8幅图,说图意:
⑴教师播放的8幅图,不按事情发展的先后顺序排列,请小朋友重新整理排列,使它们成为一个完整的故事。
⑵每生轻声说说8幅图的意思,你的故事讲得美吗?
2.教师点击画面,出现相应文字,学生读对应的内容,理解课文:
(1)第一幅画除了课文的描写外,你还能用其他的语言来描绘吗?
(如:
下了一天的大雪,天地间一片白茫茫。
(2)第二幅画面重点理解“一起”,要两个人以上同时参与,才能用“一起”。
(3)第三幅画面重点理解“又唱又跳”:
师强调:
小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同时进行的
“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?
又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又……又……又……又……
(4)第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情,这些事跟后面着火有关吗?
(5)第五幅画面指导把句子读通读顺:
“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。
⑹第六幅画面想象:
雪孩子看见小白兔家着火了,心里怎么想?
雪孩子是怎样跑的?
⑺第七幅画面:
①想象:
雪孩子是怎么救小白兔的?
他会怎么说?
怎么做?
②雪孩子化了,先让学生自由说雪孩子变成什么了?
再用“什么遇热化成什么”句式说话。
③讨论:
雪孩子还会回来吗?
⑻第八幅画面:
①指导感情朗读,“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。
②打擂台朗读,评选擂主。
三、归纳总结,课外延伸
1、雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?
2、雪孩子是怎样飞到天上的?
还会回来吗?
“雪孩子还会回来吗?
”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。
“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?
(引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达,培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
3、模仿“又唱又跳”等词语用“又…又…”组词;
《堆雪人》
寒风吹,雪花飘,堆个雪人个子高。
我给雪人穿单衣,外面有套大棉袄。
太阳公公怕他热,把它的衣裳全脱掉。
光着身子还冒汗,越流汗水个儿越小。
又()又()
一朵很美很美的白云
【布置作业】
学了课文把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。
语文园地七
1、认识8个汉字,巩固部首查字法,培养在日常生活中识字的意识。
2、了解关于天气的词语,感受天气的变幻莫测。
3、识记容易写错的生字,培养学生归纳、整理易错字的习惯。
4、背诵《数九歌》,了解数九节气。
阅读《分不清是鸭还是霞》,培养爱阅读的好习惯。
了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。
积累九九歌,练习写话。
课件
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
歌曲欣赏:
大中国
你知道咱们祖国有哪些美丽的景色吗?
今天老师就和同学们一起领略一下祖国不同地方的风景。
二、学用结合,人人参与
板块一:
识字加油站
海滩椰树贝壳沙漠胡杨骆驼
高原雪莲骏马悬崖青松雄鹰
1.读一读,借助拼音,读读这些词语,认识一下我国不同地方的植物和动物。
2.注意以下字的读音
椰壳漠骆驼骏悬崖
3.想一想:
以上词语向我们展示了我国的哪些地方?
地方)
海滩沙漠高原悬崖
板块二:
字词句运用:
1.用部首查字法查下面的字。
部首查字法)
要查的字
部首
部首页码
除去部首有几画
字的页码
读音
组词
亏
申
丹
(1)回顾部首查字法的步骤
a.找出所查字的部首,数清部首笔画。
b.在“部首检字表”的“部首目录”中找到这个部首,看清部首旁边标明的页码。
c.按这个页码找到“检字表”中相应的那一项,并从这一页中找出要查的部首。
d.数清所查字的笔画,(除去部首的笔画数),按这一部中笔画排列顺序找到所要查的字。
(2)这几个字都是独体字,独体字的查法:
独体字是部首的查整体;
独体字不是部首的查起笔,就是第一笔的意思。
2.你见过下面词语描写的景象吗?
选一两个,跟同学说说当时的情景。
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加
云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣
(1)读一读:
借助拼音,自己自由读一读。
(2)想一想:
每组词语描写的天气情况是怎样的。
天气)
(3)说一说:
先小组内讨论,再选小组代表上台说一说词语意思。
(4)选小组代表上台选一个或两个词语造句。
3.你觉得下面的句子有趣吗?
有趣在哪里?
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
风拿了我的毛巾跟手帕擦过了汗,都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。
(1)读一读。
读一读这两个句子,注意句子中表达的意思。
(2)说一说:
你发现了这两个句子有趣在哪里?
第一句:
这句话是很有趣,好像雾就是一个有魔法的人,会隐身。
第二句用拟人的手法生动地写出了风把手帕、手巾吹落在地上,还把帽子吹得满地滚。
好像风就是一个淘气的小孩子一样。
拟人)
板块三:
写话
1.看图写话
出示课文插图
看看下面的这幅图,小老鼠在干什么,电脑屏幕上突然出现了谁,接下来会怎样?
(1)看一看:
仔细观察图画,弄清图画内容。
接着想象故事接下来会发生什么?
小组内交流后,选代表说一说整个故事。
2.写一写
(1)想一想怎么写,写些什么。
(2)再在方格纸上写下来,注意,标点符号单占一格。
三、课堂小结
这节课我们认识了很多词语和生字,学会了用部首查字法查独体字,还会看图写话,编故事,
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