小学语文第一册单元四教学设计表Word下载.docx

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认读生字卡片，扫清字音障碍。

4、 

用“词语转盘”的形式复习本课生字，并用自己喜欢的词语说一句话。

三、朗读指导，熟读成诵

教师配乐朗读，由学生评价。

学生自由练习朗读，教师随机指导。

指名朗读，师生评价。

朗读后的收获，练习背诵。

四、 

复习生字

学生自由练习朗读

指名朗读，师生评价

练习背诵

教案

设计思路及板书

在教学过程中，都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来，每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有有自己独特的感受，那么教师如何开启，如何去引导他们去发现，去感受呢？

我在教学《静夜思》这篇课文时，在设计上充分体现学生的积极主动性。

教学反思

识字主动

教学中，我先让学生找出生字，同同桌交流学习生字，开火车读生字并组词来识记生字，最后用自己喜欢的生词说一句话，通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

二、 

诵读主动

在教学生朗读课文时，我先配音示范读，再让学生充分发表自己的意见，学生各抒已见，对老师的朗读提出了宝贵的意见。

学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。

在引导学生看图后，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。

如：

读到“举头”学生把头稍微抬起，仿佛眺望天空，“低头”则低下头沉思，做出思念家乡、亲人的神态。

这样，学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

三、 

阅读感悟主动

作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独特的法。

如，在朗读课文后，我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗？

”学生的回答是丰富的：

“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜冻’”。

“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。

“我读懂了……”“我明白了……”学生大都是对诗意的理解。

这种开放性的提问，不仅让学生读懂了诗意，还促使学生说一句通顺、流利地话。

当然，在教学中也出现了许多不足之处，如教学生字组词时，没有及时对学生组成的同音字进行处理，如教学“乡”“望”，学生说出了“香水”“很香”“忘记”“忘了”等。

教学时，应抓住时机，出示“香”“忘”与生字对比，告诉学生它们是同音字，表扬学生没有学过的字也会组词。

此外，在识记生字时也没有着重引导，也由组词代替了。

在朗读指导上还不到

7、小小的船

认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　　　　　　有感情地流利朗读课文。

看图观察能力及想象力的进一步训练。

感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

学习生字，有感情地流利朗读课文。

生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

讲读法，实践法

　教具：

月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

　　学具：

每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

一、创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？

晴朗的夜空是什么样的？

　　2、引出课题。

今天，月亮姐姐就来到了我们班。

月亮姐姐问好：

“一（七）班小朋友你们好！

”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？

”（观察月亮的形状、颜色）像什么呢？

（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！

有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。

这首诗的名字叫什么？

《小小的船》（板书课题）

　　4、学习“船”字。

顺口溜：

几只小舟就是船。

偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。

指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。

（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、读读、想想、说说

　　1、听音乐《小小的船》说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。

这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。

　（　　）的船　　（　　）的月儿　　（　　）的星星　　（　　）的天

　　四、延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？

（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画出来。

说话

自由读课文，圈出生字。

指名读课文，互相评价。

集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

背诵课文汇报

词语训练。

本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

　　《课标》中提出：

小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。

改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。

叶圣陶先生认为：

“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。

”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。

这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；

变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；

变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；

变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；

要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；

学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

8、阳光

二课时

认识12个生字，会写"

也、长、山、出"

4个字。

认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

感受阳光的美好与宝贵。

理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

文中最后一段的理解。

以读代讲，直观教学

多媒体课件、小黑板

第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谜语引入

　　2、太阳有什么作用呢？

哪些小朋友能给大家讲一讲？

　　3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。

让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

　　二、初读课文,整体感知

　　1、听课件朗读

　　2、自读全文，划出生字词。

　　3、检查朗读。

逐句检查指导。

　　4、朗读巩固。

分小组分段朗读。

　　三、巩固识字

　　1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。

比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

　　2、同学们真能干！

勇敢地战胜了困难，取得了胜利。

今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？

（课件示句子。

）

　　3、学写“也、长、山、出”4个生字。

　　四、朗读全文

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习生字

　　多种形式复习生字

　　二、观察图画，引入课题

　　课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？

这些景物是什么样子的？

　　（设计意图：

直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。

图是美的，文也是美的。

让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。

　　三、深入感知，朗读课文

　　1、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。

（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　2、过度：

阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

　　3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

　　4、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。

　　5、练习填空：

阳光像，洒遍、和。

　　6、为什么说阳光很宝贵？

　　①指名学生读第二自然段。

　　②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？

小河像长长的锦缎呢？

（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

　　③女生齐读第二自然段。

　　④拓展：

还有谁因为有了阳光，就更好了。

（小朋友，因为有了阳光，更高了。

……

　　7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？

能说说你的感受吗？

　　师：

是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　8、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。

是阳光带给万物生命。

通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。

同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　四、复习巩固二会字。

　　1、形声字练习。

　　课件出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚

　　找一找，这些字有什么特点。

（都和"

日"

有关）

　　组词理解。

找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。

让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。

　　五、作业大超市

　　1、在课文中找找有"

的生字。

　　2、你还认识哪些带有“日”的字呢？

你能将它写下来吗？

　　3、你喜爱阳光吗？

请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。

谈话

自读全文，划出生字词。

朗读巩固。

学生读第二自然段

女生齐读第二自然段。

男生齐读三、四、五自然段

全文朗读

学生在课文中找找有"

教学设计:

　　根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：

　　第一步：

通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

　　第二步：

让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

　　第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.

　　第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:

在课文中找生字.（适合于成绩一般的同学.）第二层:

课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.（此设计适合中等成绩的学生.）第三层:

画阳光,并写几句话.（成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话.。

《阳光》教学反思

我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

1、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。

2、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。

在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。

3、指导朗读，《阳光》非常优美，有些句子、词语非常好，由于是一年级并不需要深入地理解，我只是让他们理解了几个重点词，然后就是让他们通过朗读来体会，感受语言的优美。

9、影子

认识11个生字，会写3个字。

认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学会识别“前、后、左、右”四个方位。

认识有关“影子”的一些现象。

识字、写字，朗读和背诵课文。

直观教学法

1、课件或挂图，生字卡片。

手电筒、玩具，每组一份。

铁丝。

1、 

游戏：

同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？

在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：

你发现了什么？

想到了什么？

有什么感受？

（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

再回到课内交流，揭示课题。

）

（爱玩是孩子的天性。

有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。

回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。

板书课题：

影子。

问：

谁会读这个词？

你是在哪里认识“影”字的？

怎样记住它的？

（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。

）你见过影子吗？

在哪里见过？

都什么时候能见到影子？

看了课题你有什么问题要问吗？

（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。

从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。

对话平台

初读

你们想知道课文是怎么写影子的吗？

请打开书自己读一读吧！

（自由读文）

在读书中遇到不认识的字该怎么办？

（让学生提出解决问题的办法：

可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……）

（渗透学习学法。

引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。

现在就用你自己的方法读书吧！

（边认字边读课文。

组内互评。

5、 

指名读文，集体评议。

（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。

识字

1、出示生字卡片：

狗、它。

这两个字你认识吗？

它们的偏旁是什么？

怎样记住这两个偏旁和这两个字？

2、。

拿出生字卡片组内交流识字方法。

（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。

汇报：

请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

开火车认读生字生词。

摘苹果。

苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。

（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。

熟读

用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。

边读边想，你读懂了什么？

（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。

自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。

多种方式练读。

（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）

感悟

出示课件或挂图，指导观察：

影子都象什么？

为什么说影子像小黑狗？

影子是好朋友？

说影子是个“小花狗”行不行?

为什么?

（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

写字

出示田字格中的字：

“飞”，看看这个字象什么？

（鸟扇着翅膀在飞。

）组词。

指导认识新笔画“横斜钩”。

出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。

教师示范“飞”字的写法。

练写。

（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。

展示学生作品，提出意见和建议。

第二课时

导入

1、游戏：

小小擂台赛。

（分组认读字词比赛。

（学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。

齐读课文。

讨论

演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！

它是怎样捉迷藏的呢？

互相说说你的想法。

汇报。

（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。

演读

影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？

（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。

（重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

背诵

边想象课文内容边自由练习。

教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。

（变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。

操作

拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。

（教师参与其中。

每组派一个代表汇报结果。

（实践出真知，让学生自己去探索、去发现，培养自主合作探究的能力。

在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力定会迸发出火花。

练习

课件出示课后练习“我会说”：

我的前面是＿＿＿＿＿。

我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　　　　　　　　　　我的左面是＿＿＿＿＿。

我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。

同桌练说，互听互评。

谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。

出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。

观察这两个字有什么共同的地方？

学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。

教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。

学生先描红再练写，教师巡视指导。

6、 

组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

拓展

画影子。

要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？

在后？

在左？

在右？

再想一想影子还有哪些变化？

（将语文学习和其它学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。

同时引导学生走进生活，走进思考。

伴教锦囊

阅读在线

谜语

你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。

　　　（影子）

游戏：

踩影子

自由说话

边认字边读课文。

指名读文，集体评议。

开火车认读生字生词。

游戏

用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。

自由选择读，

多种方式练读

齐读课文。

边想象课文内容边自由练习。

教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。

说给全班同学听，大家评议

画影子。

课下接着做“踩影子”游戏

　前

　　　　　　　　　　　　　　　↑

　　　　　　　　　　　　左←影子→右

　　　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　后

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

上完课后我反思有以下几点：

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

在教学《影子》这一课时，我首先通过多媒体演示手影游戏。

活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……把学生带入向往的情境，再让孩子谈谈影子有趣在哪里。

引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。

然后通过看动画听读课文，感受影子的有趣，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、抓住重点,趣味识字

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。

孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。

在教学时，我创设各种有趣的情境，将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。

如他们自读课文后，要学习生字，便说：

“京京见小朋友读得这么认真，就把词语宝宝请来