作文范文之作文教学实录Word格式.docx

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星期一）地点是——（生答：

教室）人物是——（生答：

老师和同学）事情起因是——（生答：

老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：

同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：

这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？

生乙：

星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。

老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。

写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。

乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。

这个游戏我还想再做一次。

这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。

二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础

刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？

游戏的经过。

为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。

上课铃响后，老师走进教室（板书：

师进教室）老师是怎样走进教室的？

笑嘻嘻的

笑容满面的

大踏步、红光满面的

同学们观察得真仔细。

老师一上课就精神百倍。

（生笑）老师进教室后，先讲的什么？

同学们喜欢做游戏吗？

今天我们来做一个游戏。

同学们说什么了？

大家什么表情？

同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。

老师接着又干什么了，宣布什么了？

老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。

（师板书：

宣布游戏规则）

谁能再说一下游戏规则？

（学生又沉默了，只有几个同学举手）

怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？

（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。

游戏规则是：

一组的同学在纸条上写“姓名”；

二组的同学在纸条上写“在什么地方”；

三组的同学在纸条上写“怎么样地”；

四组的同学在纸条上写“干什么”。

写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

这名同学讲得很清楚，很详细。

老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？

读纸条。

这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。

是“读纸条”吗？

不对，应该是写纸条。

写纸条）

在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？

生丙：

一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；

二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；

我们组的同学提笔就写，很快就写完了；

四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。

（师生鼓掌、笑）

写完纸条，下一步就是——（生答：

读纸条）

这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？

应该详细写一写，这是文章的重点部分。

好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！

先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼

说一下你这样安排这三个词的理由。

“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

怪不得平时你的作文水平高呢！

原来你的作文造诣高，实在是高。

老师跟你握握手。

（师生笑）

现在这三个词的顺序已经安排好了。

你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？

“张达在公园里伤心地读书。

”

“苏月在教室里着急地叠被子。

“马烨在操场上快乐地吃油条。

生丁：

“商明紫在太空中高兴地刷碗。

?

?

回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？

“赵明明在教室里高兴地爬树。

“李奇在池塘里大声地睡觉。

“孙大朋在床上伤心地跑步。

你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？

“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。

“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。

“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。

三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯

师：

怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？

（学生思考）

“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。

”引出使大家哈哈大笑的句子。

描写一下同学们哈哈大笑的场面。

“越往后读，同学们笑得越厉害。

”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。

“还有更可笑的呢。

”引出使同学们笑得肚子疼的句子。

把当时的场面细致描写。

同学们笑得肚子疼怎样表现出来？

一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！

笑死我了！

有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！

笑得我肚子都疼了！

哎！

对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？

很生气。

很无辜。

脸红了。

还是让他们来讲一讲他们的感受吧！

张达：

我怎么是伤心地读书呢？

真可笑！

刘智伟：

我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？

我听了后真是哭笑不得。

张尧尧：

我成小矮人了？

桌洞里能装下我吗？

我听了又可气又好笑。

怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？

刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。

读完纸条后呢？

下课啦！

同学们听到铃声什么感受？

感受）

意犹未尽。

时间怎么过得这么快？

从游戏中，你悟出点什么？

生：

今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。

说话要注意句子的合理性。

不要闹出笑话来。

好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。

“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导

（学生写作文，教师巡视指导。

五、作品交流，指正修改

谁来给大家展现一下自己的作品？

（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。

）（略）

下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。

（学生进行交流）

六、课堂小结

今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯通顺。

希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。

有趣的游戏

李泽鑫

“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：

老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。

老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。

发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。

写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。

”然后，老师就让我们开始写纸条。

我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。

老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。

例如：

“孙悟空在操场上难过地扫地。

”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。

”“王佳在太空中生气地和外星人打架。

”“小木偶在天空中高兴的修自行车”?

杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。

有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。

”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。

我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。

老师在一旁也被逗笑了！

还有更可笑的呢！

“青蛙在天上痛苦地玩耍。

”“刘明在公园郁闷地洗澡。

”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。

”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。

王超已经在求饶

【篇二：

特级教师张祖庆《一个有魅力的人》习作赏评课教学实录】

特级教师张祖庆“一个有魅力的人”习作赏评课教学实录

唤醒儿童内心的写作巨人

——关于习作赏评课与张祖庆老师的对

话

本刊记者杨亚丽

习作赏评课精彩纷呈

记者：

最近，您的“一个有魅力的人”习作教学视频在教师中广为流传，深受好评。

这节课出现了很多精彩的习作片段，在写作前您做过指导吗？

这样的赏评课，从批阅作文到课堂呈现，需要多长时间来做准备工作？

张祖庆：

在这节课上，我遇到了一群非常优秀的孩子，尤其是那个叫孟琴靓婧的女孩，简直是个喜剧天才，这节课的精彩主要归功于她，归功于孩子们的老师上的习作指导课，精彩是孩子们语文素养的真实呈现，精彩属于孩子们和老师，我不敢掠美。

我是两星期前收到老师从重庆寄给我的习作。

阅读两天后，着手发现亮点，诊断问题，制作ppt。

课无法试讲，原生态呈现。

课毕，我和孩子们也完成了一次高峰体验。

过瘾！

在这节课中，您始终以正面赞赏为主，对于习作中存在的问题，只提出了“绕死人不偿命”和“哑巴文”。

这两个问题处理得很扎实，学生不仅意识到问题的存在，并且学会了修改。

学生习作中出现的问题应该很多，只提出一两个典型问题，会不会不利于学生及时纠正其他错误呢？

贪多求全向来是语文教学的通病。

学生习作中的问题，不可能在一节课中得到根治。

字、词、句、段、篇，眉毛胡子一把抓，貌似很全面，学生却可能什么印象都没留下。

习作赏评课，要在欣赏之余，寻找共性问题，分析原因，展开针对性的专项训练。

若一节课解决一个到两个问题，日积月累，学生作文的问题就会慢慢减少。

至于一些细节问题，则可以课余让学生小组合作修改。

记者：

在这节课中，您给学生开出了自我诊断书，总结了修改写人文章的几点要求。

其实，您所有的赏评也正是围绕这个文体特征展开的。

您为什么要特意强调文体特征呢？

模式化的习作讲评课，最大的问题是文体特征缺失。

不管什么题材、体裁的文章，老师讲评的套路就是“欣赏—挑刺—练习”，标题啊，句子啊，段落啊，节奏感啊，新鲜感啊，花样多多。

写人的文章，这样讲；

写景的文章，也这样讲；

写事的文章，还是这样讲。

这样“以不变应万变”的习作讲评，淡化了文体特征，模糊了文体面貌。

杭州师范大学叶黎明教授在《写作教学内容新论》中强调，教师在写作教学中要注重文体意识，要有文体写作的教学观，这是值得大家学习和重视的。

其实，不同的文章体裁，是有各自独特的写法的。

写人的文章，以事写人，以语言、动作、心理、外貌写人，以细节写人；

写景的文章，移步换景，借景

抒情，融情于景，情景交融；

叙事的文章，讲究起承转合，一波三折。

散文追求文章里“有我”，新闻报道讲究文章中“无我”?

因此，不同的文章，讲评的方法应是不同的。

在讲评的过程中，切忌一个药方包治百病，要紧扣文体特征来诊断习作问题，聚焦习作问题。

唯有对症下药，方能药到病除。

叶黎明教授的《写作教学内容新论》，我建议大家读一读，相信会有所收获。

赏出写作的自信与激情

您提出了“习作赏评课”这个比较新颖的概念，请问您什么时候开始习作赏评课的实践与研究呢？

这让我想起2004年痴迷网络写作的日子。

那段时间，我没日没夜地写，没有哪个网友或者前辈教我随笔要怎么写，课评要怎么写。

我在网上写的那些文字，有不少错别字和病句，没有谁那么细心地指出哪句话不通，哪个词语用得不妥帖。

相反，网友们不遗余

力地赞美和跟帖，让我感受到了文字和思想被人关注的快乐。

这一次写作的成功体验，点燃了下一次写作的激情。

就这样，一篇接一篇，我的随笔、案例越写越多，发表在杂志上的文章也越来越多，最后结集出版。

试想，假如这些发表在网络上的文字，遇上一个严苛的师傅，他对每一个段落、每一句话都精心解剖，并让我逐一修改的话，也许写了几篇，我就会偃旗息鼓。

由此可见，激发写作主体的写作热情与写作动机，比教他写作技巧与方法更为重要。

所以，我慢慢地形成了习作赏评课的概念，并付诸课堂实践。

习作赏评课的核心价值，不是规范、修改、提高，而是唤醒、激励、鼓舞——让每一次习作赏评课，都成为鼓舞人心的“庆功会”，而不是“批斗会”。

让每一个学生因为这一次的成功体验，对自己的写作能力充满信心，并跃跃欲试地准备写下一篇作文，这才是习作赏评课的最高境界。

【篇三：

作文优质课教学实录】

作文优质课教学实录

目录

1,《感受母爱?

体验真情》教学实录育才中学管爱平

2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍

3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬

4,片段成篇作文教学实录民族中学叶建芬

5,感动道太中学陈伟霞

6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕

7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花

8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花

9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾

一,课前序曲:

课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱.

二,新课导入:

师:

刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:

母亲.

生:

妈妈对我的关心.

是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道感受母爱,体验真情.（展示课题）

说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗

（有许多学生摇头）

今天我把这首歌的mtv带来了,我们一起来欣赏吧!

不过,我有个要求:

你要谈谈mtv中哪个细节最能体现母爱.（播放《懂你》mtv,学生欣赏.）

三,说真话,诉真情

你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意

生1:

妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.

生2:

妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.

生3:

雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.

生4:

妈妈深夜为孩子补衣服.

生5:

妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.

我们一起来读一读,好吗

生（齐答）:

好!

（齐读《母亲》）

你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗

生6:

拿新书包,打雨伞,沏热茶.

生7:

包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.

那我想知道:

诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗（多媒体展示:

说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.）

生8:

每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.

生9:

有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.

生10:

妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.

就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路.

是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心.

看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢.

生11:

我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

师:

相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和mtv中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢（停顿一下）别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好

四,范文引导

1,多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》.

这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:

文中的妈妈有怎样的特点（多媒体展示问题;

学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）

生12:

文中的妈妈爱唠叨.

你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗

不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为歌.

说的好!

你的母亲会唠叨吗

生12（微笑）:

会.

你读的懂妈妈的唠叨吗

能,那是对我的关心.

其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗会的请举手.（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!

那么母亲的严格要求呢

也是爱的体现.

对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢

生13:

平时应多观察母亲.

生14:

要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.

说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:

原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.（板书:

善于观察生活,体会母爱.）

2,发下范文二《母亲,你是我一生的感动》.

这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.（一名学生朗读）

谢谢!

读的很好.看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗

生15:

不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.

为什么呢

因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱.师:

那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢

生16:

因为母亲对孩子非常关心,放心不下.

那为啥要偷偷的来呢

生17:

因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校.

这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.（多媒体展示改文:

有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:

妈妈,你真是太好了!

你觉得原文好,还是改文好为什么

生18:

原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲我不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.

分析的好极了.

生19:

原文好,因为原文听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:

你太自私了!

很好的表达了自己的感受,而改文没有.

对.大家注意到了吗作者选取的是一件小事还是大事

小事.

那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢

生20:

我们写作时可选取日常小事来表现母爱.

任何小事都能很好的表现吗

生21:

应该选取感人的情节来写.

生22:

写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.

对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:

选取细节材料,凸现情境.（板书:

选取细节材料,凸现情境.）

五,课堂练笔.

这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.（板书:

事;

情.）好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗生（自信）:

能!

1,学生当堂练笔（10分钟）.

2,学生点评.

3,教师总结:

希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;

也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.

六,布置作业.

（多媒体展示作业）1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以母爱为话题写一篇作文.

教师结束语:

这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!

希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.（多媒体展示:

在作文中流露真情,在生活中学做真人.）下课!

七,板书设计

感受母爱,体验真情

善于观察生活,体会母爱

选取细节材料,凸现情境

教学反思:

脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题（母亲的唠叨等）,从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;

通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件（细节）来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手:

1,观察是前提,活动是载体,体验是归宿.

学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的.没有观察就没有积累,就没有作文的素材.重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会.

2,放胆想象,联系生活,关注生命.

不要限