初中英语Unit 9 Do you like bananas SectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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2.描述一日三餐的饮食的喜好。
3.一般现在时,主语是三单时,助动词与动词的变化。
4.可数名词的单复数及不可数名词的正确使用。
5.本节课目标词汇和短语:
star,healthy,fat,question,wanttobe,eatinghabits,eatwell.
四、解决措施
为了能让学生容易、轻松地达成本节课的知识目标,掌握重点、突破难点,我让学生采取了以下学习方法:
1.引导学习法,激发学生的自主学习能力。
2.合作学习法,通过学生自主讨论提高学生的语言运用能力。
3.积极操练法,在课堂上要求学生积极参与到各种教学活动中来,大胆地开口说出自己的观点,听取其他同学的看法。
同时我积极精心备课,从Greetings就开始有序引导孩子们进入角色。
T:
Areyouhappy?
Ofcourse.Becausewearehealthy.Weofteneathealthyfoodlikeapples,bananasandsoon.Doyoulikebananas?
通过老师和学生简单的互动,很自然的导入我们这节课的内容。
然后播放一首歌曲“Appleround,applered.”让孩子们在轻松的氛围中进入本节课的探索。
接下来趁热打铁,出示本节课的学习目标。
这是本单元第四课时,为了激活学生已有知识,为接下来的学习做好铺垫,我设计了一个
Pairwork活动,老师在大屏幕上出示各种食物,让他们两人一组谈论。
S1:
Whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?
S2:
Ilike…forbreakfast/lunch/dinner.
然后接着出示跨栏明星刘翔和一个由于吃垃圾食品而发病的人的照片,进入恰当的情感教育—Wearewhatweeat!
那么我们知道哪些食物健康,哪些不健康,哪些或许健康,引入2a内容,让学生小组讨论,然后让小组长给出答案。
老师及时引导:
如果我们象排球明星CindySmith一样健康,那么我们就要象她一样健康饮食,现在让我们在完成任务中去深入了解这位排球明星的饮食吧。
然后给出第一个任务:
Readthemagazinearticleandcirclethefoodwords.注意阅读技巧:
Scanthepassageandfindoutthekeywords,给出时间2分钟,同时训练孩子快速抓关键词的阅读技巧。
为了进一步了解CindySmith,我又设计了第二个阅读任务:
Readthearticleagainandtrytofillintheblanks.通过这个任务,也自然地解决了本篇文章的一些单词,词组,重点句子和语法内容。
然后同样给出阅读技巧:
做题之前快速浏览题目,然后带着题目去文中寻找答案,给出时间3分钟,所填内容为下面知识输出做了很好的积累。
为了给下面写作任务提供框架,我又设计了第三个阅读任务,也是课本上2c关于Cindy饮食写出五个句子,不过为了降低难度,我给出了提示。
紧接着为了及时巩固所学知识,我设计了一个写作任务:
Myhealthyeatinghabit.通过写作练习,让学生增强健康饮食的意识。
最后我插入了一段在我们班录的小视频,内容为学生谈论生活中自己的饮食习惯,其中一个男孩子由于饮食不健康而生病,让情感教育得到升华:
Anappleadaykeepsthedoctoraway.通过一节课的循循善诱,同学们对健康饮食有了强烈的意识,这时候我给大家布置课后作业:
为你的家人制订一份健康食谱。
紧跟新英语课程标准理念——学生要有国际视野,我又布置了第二个作业:
了解中西方饮食文化的区别。
教学过程
Step1Greetings
【设计意图】课前热身,通过师生对话交流,增进感情;
划分学习小组,明确奖励原则。
营造学习氛围,引导学生快速进入学习状态。
Step2Leadin
Enjoyasong“Appleround,applered.”
【设计意图】短片中的动画人物、词汇及Let’schant形式,可以让学生迅速进入学习状态,提前感知本节课的学习内容。
Step3Showinglearningaims
Showlearningaimstotheclass.Makesuretheyknowwhatthey’lllearnthisclass.
【设计意图】利用电子白板的幕布功能,逐一呈现三维目标,提高学生的注意力,便于学生层次分明的了解本节课所需学习并达到目标。
Step4Pairwork
1.Lookatthefoodonthescreen.
2.Talkaboutyourlikesanddislikeswithyourpartnerlikethis:
A:
Whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?
B:
Ilike….forbreakfast/lunch/dinner.Idon’tlike…
【设计意图】激活已有知识,为下面阅读做充分准备和良好的铺垫。
Step5Showpictures.
1.IntroduceLiuXiangandtheotherunhealthyman
2.Letstudentsknow:
Wearewhatweeat.
【设计意图】通过这两张照片的对比,让学生明白健康饮食和不健康饮食的明显区别,得出结论如果我们要想有好的身体,我们必须吃健康的食物,哪些是健康的食物呢?
引出2a.
Step62aWhatishealthyfood?
1.Discussingroupsandfindoutwhatishealthyorunhealthyormaybe?
2.Theleadergivetheirgroup’sanswers.
【设计意图】同过小组讨论,让学生清楚分辨什么是健康的,什么是不健康的食品,什么食品看起来健康,但是吃过了对身体也是有害处的。
我们要想拥有健康的体魄,我们就要象CindySmith排球明星一样健康饮食。
Step7Beforereading
出示CindySmith的照片,ask:
Doyouknowher?
Isshehealthy?
Doessheeatwell?
Whatdoesshelikeformeals?
Nowlet’sknowaboutherstepbystep.
【设计意图】通过老师设计的问题,层层递进,激发了学生阅读的欲望和兴趣。
Step8ReadingTask1.
Let’sreadthemagazinearticleandcirclethefoodwords.
【设计意图】训练学生快速跳读抓有用信息的能力。
2.ReadingTask2.
Readthemagazineandtrytofillintheblanks.同时给出阅读技巧:
先快速浏览题目,带着题目去文中寻找答案。
【设计意图】所需内容都是本节课重要知识点,为下面写作做了很的铺垫和积累。
3.ReadingTask3.
ReadthearticleagainandtrytowritefivesentencesaboutCindySmith’seatinghabits.
【设计意图】通过本项任务,为下面学生巩固提高的写作部分构造了很好的框架,水到渠成。
Step9巩固提高Writingpractice
Myhealthyeatinghabit
Ihaveahealthyeatinghabit.Forbreakfast,Ilike__,butIdon’tlike__.For___,_____________.Andfordinner,_________.
【设计意图】通过写作训练,让学生把本节课所学知识,很自然地输出出来,达到学习致用。
这也是英语课程标准用英语做事情的理念。
Step10.Emotionaleducation
1.Watchavideo.Talkaboutthestudents’theirowneatinghabits
2.“Anappleadaykeepsadoctoraway.”
【设计意图】观看视频可以帮助学生进一步加深健康饮食的意识。
Step8Homework
【设计意图】我们不要只关心自己的健康,也要关心家人和朋友的健康,那么为你的家人制订一份健康食谱。
同时为了开阔学生的国际视野,让他们上网查寻中西方饮食的文化差异。
Unit9Doyoulikebanans?
板书设计
SectionB(2a-2c)
healthy
unhealthy
wanttobefat
eatinghabits
eatswell
question
Cindylikeshealthyfood.
1.Cindy___________forbreakfast.
2.She_______forlunch.
3.She____________fordinner.
4.Cindydoes’t________fordinner.
5.Shedoes’t_______aftedinner.
学情分析
六年级是初中学生学习英语的起始阶段,学生从心理年龄及认知水平上都处于很单纯、好表现的时期,因此通过观看趣味性强的视频、男女生两个小组竞争、创设真实的语言环境,学生们用自己的真实饮食生活向同学们介绍等手段,可以快速激发他们的学习兴趣,采取符合他们这个年龄段的活动形式,寓教于乐的同时也可收到事半功倍的效果。
教学效果分析
纵观整节课,我主要是通过创设阅读任务进行师生互动、生生互动,充分激发学生学习英语的兴趣,加上听、说、读、写全方位、多角度的练习,并把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中,努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。
新媒体和新技术在教学中使用,可以提高教学媒体的展示力和交互性,极大丰富了教学内容的呈现方式,我借助了Focusky制作了课件,充分发挥了多媒体网络的功能,优化课堂结构的信息传递结构,学生认知结构,引发学生探究的欲望,全面优化课堂教学,提高课堂效率和教学质量。
1)利用电子白板的幕布功能,逐一呈现三维目标,提高学生的注意力,便于学生层次分明的了解本课所需学习并达到的目标。
逐一呈现分层作业,可以帮助不同层次的学生根据自己的实际情况选择可以完成的作业。
这是本单元第四课时,为了激活学生已有知识,为接下来的学习做好铺垫,我设计了一个Pairwork活动,老师在大屏幕上出示各种食物,让他们两人一组谈论。
教材分析
Unit9Doyoulikebananas?
SectionB(2a-2c)
本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好”这一交际功能展开,并以like为例,进一步学习实义动词在一般现在时中的用法,是上一个单元内容的延伸。
SectionB部分介绍了更多有关食物的词汇,听说活动、阅读活动和写作活动都围绕早餐、午餐和晚餐的话题展开,让学生进一步谈论人们对不同食物的喜好,反思不同的饮食习惯,并探讨健康饮食的问题,从而深化了本单元的话题。
我讲授的SectionB(2a-2c)为本单元的写作板块。
2a的读前活动先让学生思考一些食物是否健康,以激活他们的背景知识。
本单元的阅读材料是记者对一位体育明星的采访对话,体育明星谈到了自己一日三餐的饮食习惯,其中融入了健康饮食的思想。
2b的读中活动让学生关注文章中的食物名词、抓住关键信息。
2c的读后活动让学生通过造句的方式转述文中信息,不仅可以加深对文章的理解,还可以为后面的写作做准备。
我讲的这一节课只是SectionB2a-2c这部分。
就本节课而言,教材分析如下:
一、课题:
Unit9Doyoulikebananas?
.SectionB2a-2c
二、教学目标:
1、知识技能目标:
这是本单元第四课时,为了激活学生已有知识,为接下来的学习做好铺垫,我设计了Pairwork活动,老师在大屏幕上出示各种食物,让他们两人一组谈论。
测评练习题
一、根据句意和首字母提示完成单词。
1.Wehave_______at6:
00intheevening..
2.V________aregoodforus.
3.Myparentshavegoode______habits..
4.Doyoulikeeatingb________?
5.Ilikeice-creambutmysisterdoesn’tlikeeatingi________.
二、用本节课所学知识完成写作练习。
Hi,I’m________.Ihaveahealthyeatinghabit.Forbreakfast,Ilike__________,butIdon’tlike_______.For________,______________.Andfordinner,_______.
Homework(分层作业)
★为你的家人制订一份健康食
★★上网查寻中西方饮食的文化区别。
收集整理写成英语报告。
Unit5Thisismysister.课后反思
上完这堂课,反思如下:
一、我讲授的SectionB(2a-2c)为本单元的写作板块。
二、为了能让学生容易、轻松地达成本节课
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