部编版五年级下册牧场之国教案完美版Word格式文档下载.docx
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“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
”
(这句话是全文的中心句,总起句。
起到统领全文的作用。
(四)深入阅读,欣赏牧场之美。
1.课件出示小组合作的要求:
请同学们默读2—5自然段,根据学习提示,小组交流讨论:
①第2-4自然段描写的是什么时候的牧场?
你觉得哪些语句描写得好?
划出来并批注好在哪里?
②第5自然段描写的夜晚牧场是怎么样的?
你从那些词句感受到?
2.学生自学
3.小组交流讨论
4.展示、补充、质疑
老师根据学生的展示、补充与质疑,相机出示课件,并通过多种方式指导学生感情朗读:
①牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严。
(运用了拟人的修辞手法,表现:
牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人,仪态端庄,不可侵犯;
老牛仪态端庄,好似牛群的家长)
②极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
(运用比喻的修辞手法,体现牧场景色迷人、水草茂盛、草原辽阔、花牛多。
)
③碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
(成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……)
到了傍晚,才看见有人驾着小船过来……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
(从严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,体会到夜晚牧场的寂静。
5.“这就是真正的荷兰!
”这句话,在课文中出现了几次?
作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢?
让学生明白:
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
(五)小结升华,感悟牧场之美。
针对板书进行小结,再次加深理解课文四次出现:
“这就是真正的荷兰”。
(许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!
成群的骏马的王国就真正的荷兰!
家禽的自由安闲的天堂就是真正的荷兰!
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊,此时我们和作者一样发出了由衷地感叹:
这就是真正的荷兰!
好一个牧场之国!
将课堂再一次推向高潮。
(六)拓展延伸,真情表达。
1.课件出示牧场、风车、运河和郁金香四幅图,请同学们选择其中一幅图,给它配上文字,可以用上课文中积累的语句。
2.挑选几个优秀的作品展示。
(七)布置作业。
通过阅读课文,我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。
其实,荷兰还有更多的美丽之处,所以我建议同学们在课后去找一找有关荷兰更多的资料、图片,并和同学分享。
设计意图
从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离,激发学生学习的欲望。
读准字音,读通句子是学习课文的基础。
感知课文内容,教给学生整体把握课文内容的方法,提高概括能力。
在深入阅读这一教学环节中,语段根据学生的发言相机出现的。
这一环节主要通过导思点拨、创设情境、品读感悟、学法指导等方式引导学生进行自主、合作、探究学习,真正把学习的主动权交还学生,从而达到有效,而且高效。
在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
“这就是真正的荷兰。
”一句是文章的线索,也是本教学设计的线索,这一句话总结了荷兰美丽的景色,赞叹作者的精妙的写作手法。
课后作业,引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来,养成课外学习的好习惯。
让学生在生活中进一步学习语文。
七、板书设计
19牧场之国
牛群吃草
骏马飞驰这就是真正的荷兰
家禽休闲
夜晚安静
《牧场之国》精品教案
教学目标:
1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会给它们组词,学会“仪态端庄”等词语。
2.有感情地朗读课文,能体会文中描写的牛、马、羊等动物的与剧中的情趣,并摘抄积累。
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学过程:
第一课时
一、课文导入。
1.谈话导入:
今天老师带大家一起去一个地方——荷兰。
这是欧洲的一个美丽的国度。
2.出示图片——荷兰风光图。
了解荷兰的风光:
花之国,水之国,风车之国。
3.板书课题《牧场之国》。
看到“牧场”这个词,你的眼前出现了哪些场面?
出示图片。
4.让我们一起走进荷兰,去欣赏,去了解这牧场之国的美丽风光吧!
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词,你认识他们吗?
(出示文本信息)
毡犊眺膘驰爵噜吆哞畜
要求:
把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。
预设组词:
眺望奔驰膘肥体壮公爵毡房呼噜吆喝哗叫牲畜。
教师指导个别读音。
2.展示词语,和同桌互相指读生词。
航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得
眼巴巴吓唬船舱海鸥瞄准心惊胆战
3.和同桌一起读词语,你读我听,我读你听。
三、朗读感知
(一)听读课文,自由读文,读准字音,读通句子,并想一想:
“牧场之国”给你留下了怎样的印象。
(二)快速默读课文,完成任务。
检查读书情况:
(1)指导字音,听一听大家读得准确吗?
(2)标注自然段号,说一说荷兰给你留下了怎样的印象。
(三)让我们一起读课文吧!
1.出示句子:
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(1)朗读这一自然段,想一想它的作用?
预设:
荷兰印象,总领全文。
(2)这一自然段和后文的关系是怎样的?
总分结构。
2.出示句子:
(1)真正的荷兰是什么样子的呢?
(2)认真读一读2自然段,抓住关键词。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
3.认真读一读后面的几个自然段,抓住关键词,并欣赏文中的两幅插图,进行概括。
(1)骏马膘肥体壮。
(2)畜禽安闲休息。
(3)夜幕安静国度。
4.感悟“宁静之美”。
四、小组交流
展示诵读成果:
比一比哪一个小组成员读得流利,读得顺畅,读完以后还能分享关键词句。
学生自由展示。
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个!
相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示:
会写的字:
仪眺骏驰辽绵凳吆
铃铛罐恢踢牲畜
2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3.小组讨论:
要写好看这些字,你有什么好办法吗?
观察字形,掌握结构,仔细书写。
4.巩固生字:
抄写今天学的15个生字。
展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。
想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。
铃铛牲畜。
5.比一比谁的方法最好用。
(1)教师指导:
“钅”字作偏旁的字和“金属”有关……
(2)“钅”字旁:
铃铛铁铜。
(3)换偏旁组新字“骏”。
(4)老师指导:
“眺”注意:
左窄右宽,注意写好“兆”的笔顺。
“罐”:
注意右边笔画较多,要写的紧凑一些。
“畜”:
上半部分是“玄”,不是“艹”。
“踢”注意偏旁的变形。
6.小组评选最美书写,教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.小组交流,课堂展示:
文章说“这就是真正的荷兰”,真正的荷兰是什么样子的?
2.小组成员在组内朗读比赛,评选出读得最好的同学在班级展示。
其他同学提出自己的阅读建议。
二、课文赏析
(一)荷兰之牛。
1.这就是真正的荷兰。
——牛群图。
(1)再读第二自然段,边读边勾画自己欣赏的句子。
出示句子:
一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
(2)想象一下这个画面——碧绿草地上的牛群在吃草。
(3)出示句子:
从“专注”这个词语中,你感受到了什么?
拟人化的描写可以看出整个低地是何等的安静祥和,对牛没有一点干扰。
(4)出示句子:
“仪态端庄”“无比威严”都是拟人化描写。
提问:
牛犊和老牛的动作都很缓慢,你能用一个词语来说明吗?
不急不躁。
(5)出示句子:
极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”第一次出现,在段尾这是作者的赞叹,是赞美!
赞美什么?
草原柔软厚实,牛多,牧场壮观。
(二)荷兰骏马。
——骏马图。
(1)再读第3自然段,边读边勾画自己欣赏的句子。
”第二次出现,在段首,这是作者的赞叹,是赞美!
(2)出示句子:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
“没有什么能够阻挡”什么也不能阻挡。
(4)你喜欢自由飞驰的骏马吗?
如果你是着荷兰低地上的骏马,你的心情如何?
自由表达。
(三)荷兰畜禽。
——栖息图。
(1)在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
解析:
”第三次出现,在段首,这是作者的赞叹,是赞美!
(2)预设:
在绿色的草原上,很多小动物和谐共生,和睦相处。
这都是动物们的乐园!
这就是牧场之国。
(3)你觉得这牧场上还有什么家禽、家畜呢?
咱们一起来想一想,写一写吧!
学生自由表达。
(四)荷兰夜幕。
——夜幕图。
1.夜幕下的荷兰也是别有一番情致的。
大家一起来阅读第5自然段,找出自己欣赏的句子做批注吧!
在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
3.夜幕下的“静”还表现在哪里呢?
(1)到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天。
远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
(2)运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
车船过后,一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
(3)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
4.自由想象:
同学们闭上眼睛想象一下这牧场的宁静之美景吧!
5.圈画出来表示“静”的词语吧!
(1)严肃沉默
(2)寂静
(3)默默无言
(4)平静
(5)沉睡
(6)无声
6.“这就是真正的荷兰。
”第四次出现,独立成段,在文章的结尾处,这是作者的感叹,是赞美!
(五)读完全文,我们会发现这句话反复出现,这是对荷兰牧场之国的赞美,也是对荷兰牧场之国的喜爱,也是坐着对着宁静生活的向往。
三、交流展示
聘请小导游:
带领大家去荷兰旅游,任选一景点介绍荷兰的美丽风光。
四、摘抄积累
作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣,读一读,再把它们抄下来。
(1)牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
(2)狗不叫,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
(3)成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
19 牧场之国
教学目标
1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个字,会写“仪态、端庄”等16个词语。
教学重点
1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。
2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学难点
了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的,理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学策略
认写字词
本课生字中,“噜”“吆”“哞”都有口字旁,可以集中识记,提示学生它们都读一声,都与声音有关,并引导学生结合生活经验,在“呼噜”“吆喝”“哞哞”等词语中理解字义。
“毡、驰、牲、畜”是翘舌音,不要读成平舌音;
“膘”字,不要读成piá
o。
“眺”字中的目字旁,表明它的字义与眼睛有关,可以结合词语“眺望”理解。
本课要写的字,可让学生先自主归类书写,教师再提示需要注意的点。
比如,“眺”字中的“兆”笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点;
“罐”字右半部分的笔画较多,要写得紧凑一些;
“畜”字的上半部分是“玄”,不能写成草字头;
“铃”字的右部是“令”,不要写成“今”。
阅读理解
阅读课文,让学生在初读课文后梳理出课文描写的几幅画面,再将每一幅画面合成一大幅画面,从整体上把握课文内容;
接着,以“作者眼中‘真正的荷兰’是什么样的”为主线细读课文,抓住第2~4自然段描写牧场的动物自由、悠闲的生活的语句和第5自然段描写傍晚牧场的景象的语句,了解荷兰牧场的特点,感受其宁静之美,进而体会静态描写和动态描写的表达效果;
然后,总结“这就是真正的荷兰”的含义,并体会这句话反复出现的表达效果。
积累运用
第2自然段中描写牛、马、羊等动物的词句,如“专注”“仿佛正在思考着什么”“像贵妇人”“无比威严”等表达,是将一个事物当作人来写,赋予了事物以人的身份、性格等,突显了牧场上的情趣。
其他段落中还有类似的句子,建议学生摘抄积累,并在以后自己的表达中迁移运用。
本课中“眺望”“遮掩”“阻挡”等动词、“端庄”等形容词,建议学生理解积累,可以用来描写人物。
教学准备
教师准备:
制作多媒体课件,搜集有关荷兰的图片、视频资料。
学生准备:
预习课文,课前搜集荷兰的相关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场的美景与风情。
3.熟读课文,了解课文内容,理清课文线索。
板块一 创设情境,引出课题
活动1 交流资料
1.上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光,这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。
荷兰素有“牧场之国”的美誉,今天就让我们一起来感受一下那里的田园风光吧。
2.教师出示荷兰风光的图片或视频资料,学生欣赏当地风光。
3.引导学生结合第1自然段说一说荷兰是个怎样的国家。
4.鼓励学生结合课前搜集的资料,对荷兰进行介绍。
荷兰的运河交错,波光粼粼;
郁金香高贵典雅,品种琳琅满目;
遍地都是慢悠悠的风车;
牧场一个连着一个,一望无垠……
活动2 导入新课
1.小结:
所以荷兰素有“水之国、花之国、牧场之国”的美誉。
通过欣赏图片和同学们分享的资料,我们初步感受到了荷兰的风土人情,那么,作者笔下的荷兰又是什么样的呢?
今天我们通过课文来了解荷兰的牧场。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
操作指导 教师要鼓励学生自主搜集资料,并通过交流资料、欣赏图片、创设情境等导入新课,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的感官,为进一步学习课文作准备。
板块二 初读课文,识记字词
活动1 初读课文,自主识字、学词
1.学生自由朗读课文。
课件出示 读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
2.教师检查预习情况。
(1)学习生字,指名读、组词读。
课件出示 仪 眺 骏 驰 辽 绵 凳 吆 铃 铛 罐 恢 踢 牲 畜
(2)学习词语,开火车读,随机正音,重点指导学生读准加点字的音。
课件出示 仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔 赞许 板凳 吆喝 铃铛 恢复 沉睡 牲畜 灯塔
(3)指导书写重点字:
“骏、罐”不要丢漏笔画;
注意“眺”的笔顺;
“凳”各部件要写得扁一些,整体不要太长。
活动2 再读课文,了解内容,理清线索
1.指名分段接力读文,了解主要内容。
课件出示 本文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。
作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国,体现出动物与人、环境和谐相处的意境。
2.学生小组交流,明确文中描写了牧场的哪些景象,是按照怎样的顺序来写的。
3.学生小组交流,找到课文中反复出现的句子并思考:
为什么文中反复强调“这就是真正的荷兰”?
(教师板书:
这就是真正的荷兰)
操作指导 要引导学生从自主学习生字、新词回归到课文本身,为学习课文扫清障碍,同时注意引导学生进一步感知课文内容,加深理解。
还要给予学生充分的时间朗读课文,通过反复读文、自主交流,帮助学生更好地感受荷兰风情,从而学得轻松愉快。
板块三 再读课文,体会风情
活动1 赏读文中美景
1.默读课文,用小标题的形式概括第2~5自然段描写的画面。
课件出示
这就是真正的荷兰
2.对应上面的美景,学生选择自己喜欢的段落,读给大家听。
活动2 品味交流文中美景
1.引导学生谈感受。
课件出示 “牧场之国”给你带来什么样的感受?
你为什么会有这样的感受?
2.指导朗读,体会意境。
(1)学生找到相关句子,感受荷兰田园风情。
(2)教师范读,小组成员之间互相赏读。
(3)教师指导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉。
操作指导 在教学过程中,教师要通过不同形式地朗读,引导学生品读优美语句,感受优美景物,教师还要针对语境的特点,以读促讲,指导学生用不同的语气表达情感,从而引导学生在朗读和思考的过程中,进一步理解课文内容。
板块四 总结回顾,布置作业
1.学生概括地说一说“牧场之国”给自己留下的印象。
2.选择第2~4自然段中自己喜欢的句子,边读边感受荷兰牧场的美。
3.摘抄课文中描写牛、马、羊等动物情趣的句子。
4.抄写“仪态、端庄”等16个词语,要求:
字迹工整,美观大方。
操作指导 教师要培养学生的概括表达能力,让学生通过摘抄养成积累的好习惯。
第2课时
1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果,体会作者对荷兰的喜爱和赞美之情。
2.有感情地朗读课文,体会课文中描写牛、马、羊等动物的词句中的情趣,并摘抄积累。
板块一 回顾内容,感知全文
1.齐读课题。
2.多种形式朗读词语。
3.教师引导学生回顾课文内容:
上节课我们走进了美丽的“牧场之国”——荷兰,谁能说一说“真正的荷兰”是什么样的?
4.引导学生用书中的语言概括,教师适当点拨。
操作指导 要引导学生通过对上节课内容的复习,回顾课文内容,为本节课的学习奠定基础。
板块二 品读课文,体会意境
活动1 品读第一幅画——碧绿草原牛成群
1.默读第2自然段,找一找成群的牛都是什么样的。
2.引导学生感悟文字:
“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
”想象牛群可能在思考什么。
3.引导学生思考“牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严”运用了什么修辞方法。
教师引导学生说出“仪态端庄”的贵妇人是什么样的,“无比威严”的家长是什么样的。
4.教师指导学生朗读,读出“贵妇人”的“仪态端庄”和“家长”的“无比威严”。
5.总结本自然段的写法。
课件出示 作者运用了拟人的修辞方法,把牛当成人来写,既把牛的神态写得生动形象,又表现出了作者对牛的喜爱之情。
活动2 品读第二幅画——骏马飞驰真自由
1.默读第3自然段,说一说这里的骏马是什么样的。
2.引导学生想象,在辽阔无垠的原野上,成群的骏马自由地飞驰是怎样的画面。
3.齐读第3自然段,教师相机指导,让学生感受骏马飞驰的畅快。
活动3 品读第三幅画——猪羊家禽享悠闲
1.默读第4自然段,引导学生用书上的句子说一说:
除了成群的牛、飞驰的骏马,还有哪些动物?
它们又在干什么?
2.找出文中描写动物们状态的词语。
3.指名读第4自然段,引导学生感受动物们悠然自得的生活状态。
活动4 品读第四幅画——晚霞满天牛羊歇
1.引导学生通过感受白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国的画面,进而想象到晚上又会是怎样的画面。
2.教师范读第5自然段。
3.教师通过朗读,引导学生用书中的词语或句子说一说仿佛看到了什么,听到了什么。
4.通过想象和感受让学生用一个词语来形容荷兰的夜晚。
操作指导 本环节教师应从品读四幅画卷展开,通过多种形式地读,以读促讲,让学生加深理解;
以读促感,让学生对课文的内容充满想象,从而使学生更有感情地朗读,让学生仿佛身临其境,更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。
板块三 讨论交流,总结提升
活动1 了解背景
1.教师介绍课文背景:
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