统编版小学语文江都区学年度六年级语文上册教学指导意见Word文档下载推荐.docx
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2.教材的主要特点:
(一)专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明性文章,引导学生在了解文章内容的同时,学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现,如“祖国在我心中”,但本册教材在内涵上更加深化,更能激发学生对祖国的热爱之情,而且着眼于孩子的全面成长,让孩子从小立志做一个对祖国建设有用的人。
(二)加强整合的编写目的更加明确
(1)导语导学,整合单元内容。
(2)精读课文与略读课文的整合。
(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。
(三)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀篇目,如《穷人》《只有一个地球》《青山不老》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》等,还选取了一些富有时代感的文章,如《竹节人》,《盼》《夏天里的成长》《好的故事》。
有的课文人文内涵丰富、感人至深,如,《桥》《青山不老》等。
本册教材体裁多样,课文中包含了散文、古诗、小说以外,还有两则文言文——《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》。
每个单元除了先前的口语交际和习作外,语文园地个别还增加了快乐读书吧,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
(四)强化导学功能,引导学生思考。
首先,课文后的“思考·
练习”,突出重点,兼顾理解和表达。
其次,适当调整教材体例,将“口语交际·
习作”单列。
(五)增加“快乐阅读吧”,激发学生的阅读兴趣。
(六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。
二、教学目标
(一)知识与能力
1.准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后一年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。
其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。
2.识字、写字教学
本册教材没有安排识字,要求会写180个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。
也可以就“词语表”中的词语,进行复习巩固。
对于书写练习,除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3.阅读教学
①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
②在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
③阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
④诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
⑤利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。
4.习作
①懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,学会围绕中心写文章,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
②内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
③学写常见应用文——倡议书。
④修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
5.口语交际
①能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
②交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(二)过程与方法:
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练,提高学生的语文综合能力和综合素养。
(三)情感态度与价值观:
1.培养学生热爱自然的美好情操,让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发学生热爱祖国的思想感情。
2.通过阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
3.欣赏音乐、绘画、戏剧等艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。
三、教学重点
1.扎实进行语言训练。
本学期着重进行分段训练等,但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。
2.落实各单元训练重点。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向转移到训练目标导向上来。
一篇课文教学2-3课时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不要只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读训练时,要发挥“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
3.注意听说读写能力的协调发展。
本册教材的单元训练点编排,考虑到听说读写各方面的联系。
阅读教学中要让学生注意表达的方法,从读中学写。
四、单元导读分析
第一单元
本单元共有四篇课文,即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》,这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。
《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图,抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。
《丁香结》一文中,作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味,表达了对美好理想的追求。
同时,丁香结象征着生活中解不开的愁怨,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。
《古诗词三首》中,《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。
这首诗以舟泊暮宿为背景记叙,在选材和表现上颇有特色。
《六月二十七日望湖楼醉书》中,诗人善于捕捉瞬间变化的情景,通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象,把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。
《西江月·
夜行黄沙道中》一词,作者善于抓住夏夜乡村的特点,理解农民对丰收的热望,加上笔调轻快,语言优美,音节和谐,使人读了这首词仿佛身临其境,回味无穷。
《花之歌》一诗,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画。
学习本单元课文,我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色,同时还要发挥自己的联想和想象,在阅读中领略课文的意境美,从而培养自己热爱大自然的情感。
第二单元
本单元共有四篇课文,即《七律·
长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》,这些课文都是写革命岁月的。
《七律·
长征》是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
诗歌大处雄浑,节奏强烈;
小处精细,抑扬顿挫,让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。
《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。
课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神,使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。
《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。
课文重点突出、有详有略,表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。
《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的中华人民共和国。
学习本单元课文,我们要在知道相关历史背景的基础上,通过查阅课外资料了解人物和事件,从而感受革命先烈的献身精神,还要了解怎样运用点面结合写场面这一写作方法。
第三单元
本单元共编排了三篇课文:
《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。
《竹节人》一文语言生动传神,整篇文章充满了趣味性,无论是竹节人的制作,还是斗竹节人的场面,以及文中人物对于竹节人的喜爱之情,作者都刻画得淋漓尽致,让人回味无穷。
《宇宙生命之谜》一文,作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的迷。
《故宫博物院》一文按照空间顺序介绍了故官各个建筑群及其作用,让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。
学习本单元课文,要读通、读懂每篇课文,学会根据时间,融入感情,表达看法。
第四单元
本单元为小说单元,共选编了三篇课文,即《桥》《穷人》《在柏林》。
《桥》这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;
语言简练生动,极富韵味。
在表达方法上构思新颖别致,设置悬念,前后照应,多用简短的句、段来渲染紧张的气氛,并且大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强了表现力,满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
《穷人》是俄国著名作家列夫·
托尔斯泰的作品。
“穷”字是贯穿全文的线索,然而正是因为“穷”,才更能显示出穷人的高尚品质。
文章运用多种形式来描写人物的心理活动,表现了桑娜和渔夫崇高的品德。
《在柏林》一文短小精悍,侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。
作者写出了战争的血和泪,其写作的思路更是令人拍案叫绝,开始的伏笔使读者迷惘,后来的结局令读者心头一震,足以表现出文学的魅力。
学习本单元课文,要了解小说的特点;
读课文时,要关注情节、环境,感受人物形象。
在学习本单元基础上,可以发挥想象,自己创编故事。
第五单元
本单元共选编了两篇课文:
《夏天里的成长》和《盼》。
《夏天里的成长》是一篇散文,文笔清新朴实,处处彰显着生命的蓬勃。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文,启迪我们:
人要把握时间,尽量地用力地长。
《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章,写了妈妈送给“我”一件新雨衣,为了能穿新雨衣,“我”急切盼望下雨,经过“漫长”等待,终于得偿所愿。
课文通过细致的心理描写,刻画了少年儿童的天真可爱,充满了童真童趣。
学习本单元课文,要在熟读课文的基础上了解课文内容,体会文章是怎样围绕中心意思来写的,还要注意学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
第六单元
本单元共选编了四篇课文:
《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》。
《古诗三首》中,《浪淘沙》这首绝句作者模仿淘金者的口吻,表明对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往,寄托了作者对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
《江南春》一诗作者运用典型化的手法,把握住了江南景物的特征,既写出了江南春景的丰富多彩,又写出了它的广阔、深邃和迷离。
《书湖阴先生壁》一诗作者暗用“护田”与“排阔”两个典故,把山水化成了具有生命感情的形象,山水主动与人相亲,正是表现人的高洁。
诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法,把山水描写得有情有趣。
《只有一个地球》一文运用列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。
同时,课文多处运用比喻、拟人等修辞手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。
《青山不老》一文语言简练、生动,借助比喻、拟人等修辞手法,将山沟里绿树成阴、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致,同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
《三黑和土地》一诗描绘了以三黑为代表的农民,重获宝贵土地的情形,表现了农民得到土地之后的极度欢喜和无边的幸福感。
学习本单元课文,要在熟读课文的基础上抓住关键句,把握文章的主要观点。
第七单元
本单元以“感受艺术魅力”为主题共选编了三篇课文:
《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》。
《文言文二则》中,《伯牙鼓琴》喻示的正是一种真知己的境界,荡气回肠、耐人寻味,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
《书戴篙画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文,用简单的手法叙述了一件事情,并讽刺了凭空想象的外行人。
《月光曲》一文思想性强、意境隽永、文质兼美。
文章抓住贝多芬、穷兄妹这些人物的外在形象,揭示他们的心灵美,使我们感受到他们高尚的人格魅力。
《京剧趣谈》一文用通俗易懂的语言生动地向我们介绍了京剧的一些相关知识,让我们初步了解到了京剧的艺术特色,感受到了京剧作为中国国粹的魅力,懂得继承和发扬中华传统文化的重要性。
学习本单元课文,要借助语言文字展开想象,体会艺术之美,同时还要学会把感受、看法写出来。
第八单元
本单元以“初识鲁迅”为专题共选编了四篇课文,即《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。
《少年闰土》一文,用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言,刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。
《好的故事》是鲁迅创作的一首散文诗。
此诗通过对梦境中“好的故事”的描绘,表现了作者对美好事物的追求与歌颂,对理想的热烈憧憬。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念文章。
文章以小孩的口吻叙述了日常生活小事,给人以朴实、亲切之感,生动地反映了鲁迅的高尚人格。
《有的人——纪念鲁迅有感》一诗,是我国著名诗人臧克家于1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的。
本诗运用对比和反复的手法,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。
学习本单元课文,我们要借助相关资料,理解课文主要内容,同时还要学会通过事情写一个人,表达出自己的情感。
五、教学建议
1.读懂单元导语中的语文要素,明确基本的学习要求和单元教学目标。
课文、课后思考习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目,与单元人文主题和语文要素建立联系。
在考虑阅读、口语交际、习作等相互关联时,要重视七相对的独立性。
2.加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
精读课一般要求讲得比较细,功能是举例子、给方法,举一反三,激发阅读兴趣。
略读主要是学生自己读,把学到的方法用到阅读实践中,以泛读和自主性阅读为主。
3.课后思考题与课文内容学习相结合。
阅读延伸让学生自主阅读,监测阅读的效果。
迁移运用运用学过的阅读方法,提升阅读能力。
4.阅读、习作有各自的任务,各自的发展规律,不可有偏重,主张适度的读写结合。
教学过程中,注意读与写的相互迁移。
对于一些表达特点比较突出的课文,让学生思考一下怎样下笔?
再与课文作比较,逐步形成“读书换位”的思考方式。
从读学写、以写促读,只是提高习作能力的一种重要途径,而非唯一途径。
5.能区分记实作文(说真话、实话、心里话)和想象作文(鼓励自由表达和有创意的表达),写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,评价贯穿于写作中和写作后,有自改和互改、书面和口头、等级和评语、展示与交流等形式。
小练笔随堂完成,时间不必太久,以学生评价为主,教师可不做详细的评价与修改。
语文园地“词句段运用”栏目中的练写,要避免加重学生的负担,区别于习作,形式更加灵活,激发练笔兴趣。
6.六年级上册要求写的字只在精读课文中安排,在学生独立书写的基础上,知道不容易写好和容易写错的生字,随堂练习,留有较充足的写字时间。
7.文言文随文讲授简单基础的、对理解文本意思有帮助的基本常识,不必专门讲授古代汉语知识,或要求学生强记字词释义。
8.革命文化题材单元的教学要指导学生理解、把握课文内容,体会文章表达的思想感情;
指导学生探索和把握作者的思路,了解作者是怎样表达思想情感的。
联系学生的思想实际,找到他们与作者的思想感情相同之处,在字、词、段、篇和听、说、读、写、思维训练过程中,潜移默化的受到思想感情的熏陶。
9.口语交际活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式,应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,评价在具体的交际情境中进行。
10.教师利用好集体备课的时间,积极钻研文本,探讨教法与学法,依据教材确立专题讨论,并及时总结反思,以便更好的进行教育教学。
11.教师要充分利用重视综合学习的重要性;
注重语文综合素质的培养与运用;
注意加强语文课程与其他课程的沟通、文本学习与实践体验的紧密结合。
12.在班级内开展“大阅读”活动,营造书香教室,让每一个学生都爱读书,会读书、多读书。
13.扎实进行语言训练,仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
六、教学进度安排表
周次
日期
教学内容
备注
1
9.1~9.4
课文1,课文2
9月1日上课
2
9.7~9.11
课文3,课文4,习作1
3
9.14~9.18
语文园地,课文5、6
4
9.21~9.25
课文6、7、8,口语交际
5
9.27~9.30
习作2
,语文园地
6
10.9~10.10
课文9
中秋节、国庆节放假
7
10.12~10.16
课文10、11、习作3
8
10.19~10.23
语文园地,课文12、13
9
10.26~10.30
课文13、14,口语交际,习作4
10
11.2~11.6
语文园地,快乐读书吧,课文15
11
11.9~11.13
课文15、16
期中小结
12
11.16~11.20
习作例文,习作5,课文17
13
11.23~11.27
课文18、19、20,口语交际
14
11.30~12.4
习作6,语文园地,课文21
15
12.7~12.11
课文21、22、23,口语交际
16
12.14~12.18
习作7,语文园地,课文24
17
12.21~12.25
课文25、26、27
18
12.28~12.31
习作8,语文园地
元旦放假
19
1.4~1.8
期末复习
20
1.11~1.15
21
1.18~1.22
期末考试
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