人教版一年级下册 第七单元 认识钟表docWord格式.docx
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第四特点:
能运用生活经验,对有关的数学信息,作出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象,学会数学思考。
第五个特点:
适时渗透思想教育安排顺序:
【教学建议】
1.教学中,教师要引导学生在生活情境中认识时间,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
2.结合大量的实践活动来学习。
可以让学生利用课前准备的钟表模型或实物进行实际的操作,在动脑、动手、动口的同时,掌握所学内容;
还可以联系学生的生活实际,调查自己父母的工作时间、自己的作息时间、列车发车时刻等等,使学生对时间有更深刻的认识。
3.教学中教师要根据本班情况,创造性的使用教材,培养学生的数感。
学生对数已有了一定认识,这里就是将数字转化另一种表示方法———钟表(电子表)的时刻,使学生对数学产生浓厚的兴趣。
课型:
新授课
主备人:
韩圣华
2011、1、11
课题:
认识钟表
参与者:
王文莲李桂春高全强
集体备课
个性备课
教学内容:
一年级数学下册教材第81页及练习十五第1、2题。
教学目标:
1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分(整五整十分);
2、能正确书写时间。
3、学会节约时间,养成按时作息的良好习惯。
教学重、难点:
1、能准确数分(整五整十分);
2、能认识几时几分;
教具准备:
钟,教学用钟面模型,纸制的钟面模型(2至3个),课件,学生用钟面模型。
教学过程:
一、创设情景,生成问题
1、游戏一:
报数接力。
以开火车形式让学生5个5个报数到60,如5、10……60,再全班同学齐数5、10、15……60。
2、认整时:
用教学用钟面模型让学生复习整时的认识;
3、引入新课:
课件演示一位小学生睡眼蒙胧,因不认识钟面的几时几分继续睡导致迟到的小故事。
引发讨论:
他为什么会迟到?
他做的对吗?
教育学生要按时作息,养成良好的生活习惯,同时还要会认识钟面上的几时几分,从而导入新课。
板书课题:
时间的认识。
(设计意图:
从日常生活中的事例引入新课题,激发学生学习兴趣)
二、探索交流,解决问题。
1、几时多一些的认识教学
利用课件做隐藏分针的钟面,比如3时15分,提问:
“是3时整还是3时多一些,为什么?
”让学生学会根据时针距离3的位置判断是3时整还是3时多一些,学生判断完后显示完整的钟面。
继续练习用“几时多一些”来回答钟面上的时间。
(也可以用教学用模型让学生练习认出“几时多一些”)。
用钟面模型出示“5时20分”,问“几时多一些?
”“多多少?
”“下面我们一起来学习怎样数分。
”引出下一步的教学。
2、“多少分”的教学
出示没有时针和分针的钟面,让学生观察钟面,钟面上都有些什么?
引导学生观察并发现:
有数字1至12;
每两个数字间有5个小格(用课件放大一部分让学生数出);
有12大格。
教师指出,时针走一大格是一时,分针走一小格是一分走一大格是五分。
接着出示教材例1第一个钟面,让学生练习数分,并完成课本钟面上的空白。
利用课件出示只有分针的钟面,进行“过了多少分”的练习。
出示刚才的“5时20分”,教师:
“我们已经能认出这是5时多一些,那请同学们数数分针走了多少分?
小结:
认识不是整时的时间时要先看时针是“几时多一些”,再数数过了多少分。
3、认一认,用课件出示9时5分、9时25分、9时40分……让学生熟练认出9时过了多少分,再变化时针的位置让学生认出几时几分。
游戏二:
猜分针的位置。
利用课件出示可以隐藏分的针的钟面。
如4:
15,分针隐藏了,问:
“4时多少分”学生根据时针距离4的位置判断是4时多一些还是多很多,继而猜出多多少分。
猜完后现出正确答案,对猜对的学生给予奖励。
继续猜5:
40、6:
20等。
4、时间的书写教学
出示纸做成的钟面,依次让学生认出,教师板书:
10时5分、6时25分;
10:
05;
6:
25。
学生动笔写一写,教师要强调第二种写法表示分的部分是两位数,所以5分时要写成“05”,另外,第二种写法中不用文字,如“10:
05”不能写成“10:
05分”
教师用教学模具操作出几个时间,让学生认一认并写出,如5时30分、4时35分……
5、实践操作
“刚才同学们认出了老师拨出的时间,现在请你们也来拨一拨?
”学生拿出学具钟面模型后,教师提出要求:
“拨出屏幕上的时间。
”如课件依次出示“2:
10、
2:
30、2:
40、2:
50”过一会儿后再显示钟面,让学生同学间互相比一比,看谁拨的对。
演示2:
50后继续拨过10分问“现在是什么时间?
”
纠正部分学生“2:
60”的错识认识。
分针走完一圈刚好是60分,时针走了一大格,让学生知道1时=60分,教师在黑板上板书:
1时=60分
同学时互相拨出某一时间给同桌认。
(设计意图:
充分以学生为主,让学生从自主操作中学习知识)
三、巩固应用,内化提高
1、游戏三:
贴分针
教师在黑板上贴出没有时针和分针的纸制钟面模型,再拿出一根时针和一根分针,根椐提供的时间先由教师贴出时针的位置(因为学生一时还难以根据过了多少分来把握时针偏离数字的大概位置),再让学生到黑板前来贴出分针的位置。
根据课堂剩余时间的多少可以多贴几个时间。
其他学生则作出判断。
2、用投影仪出示课本练习十五第1题,学生填出钟面时间,结合作业讲评,再次教育学生要学会认识时间,合理安排时间,养成按时作息的良好生活习惯。
3、学生独立完成第2题。
合计合理的练习,巩固学生课堂中学到的新知。
)
四、回顾整理,反思提升。
教师利用板书结合钟面模型小结如下:
时针走一大格是一时,分针走一大格是5分,认识时间时先看时针是几时或几时过一些,过了多少则要数分针走了多少格,分针走完一圈是60分,这时时针走完了一大格,1时=60分。
通过让学生回顾本课知识,进一步强化所学知识。
教后反思:
2011、1.12
认识几时几分
新课标人教版一年级下册第82页
1、使学生会读、写几时几分。
2、使学生知道1时=60分。
3、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
正确读写钟表上的整时。
正确、迅速说出钟面时间。
实物钟、电子表、钟表学具、挂图。
师:
“时间老人非常公平,他给每个人的时间都是一样的,在这同样的时间里,有的同学能学很多知识,有的同学在顽皮中把时间丢失了。
我们应该怎么办呢?
生答:
好好学习
不顽皮,认真学习。
师:
那大家知道咱们什么时候放学吗?
那大家会读这个时间吗?
那咱们来认识一下这个时间好吗?
通过日常生活中的钟表,引入课堂,直截了当,不拖沓意图鲜明。
1、认识钟面
小组讨论:
钟面上都有些什么呢?
全班交流:
生:
钟面上有数字。
有1、2、3、等12个数字。
你还有什么新的发现?
钟面上有两根针。
一根针长,一根针短。
你知道这两根针的名字吗?
长针叫分针,短针叫时针。
(在学具钟上指一指时针与分针。
你知道这两根针是怎么走的?
你能用手势比划一下吗?
(一)
1、师:
分针转过一大格是几分?
请你用学具表拔上9时55分、9时35分、11时55分,小组之间相互交流一下。
(教师参与到活动当中去。
2、师:
同学们操作的都比较好,大部分同学都能正确地拔出老师给的时间来,你能用两种方法把这些时间写出来吗?
3、教师出示钟面模型,学生仔细观察,每一个大格。
教师:
钟面上每一大格有几个小格?
钟表从12到1经过的时间是5分钟,又刚好是经过5个小格,那每个小格是多少分钟?
学生观察,交流。
5个
小组讨论。
小组汇报小结,组际交流。
(二)
学习例2
要求学生先拔出4:
15,再接着数4时16分、4时17分,4时18分,4时19分
学生分成小组。
逐生动手拔表,然后交流。
小组长汇报本组活动情况。
充分发挥小组交流作用,让问题解决在学生中间。
“时间是很宝贵的,我们要珍惜时间,作为一个学生如何珍惜时间呢?
那就是合理利用时间,安排我们每一天的学习和生活,
挂图出示:
这是小明的一天,大家看看小明什么时间在做什么,完成书第92页。
小结时间表的作用:
看看小明的一天安排得多么有顺序呀!
这样的一天一定会有很多收获的。
希望同学们都能合理安排好时间,做时间的主人。
练习:
1、教师说出1个时刻,学生动手拔出来。
2、投影出示课本P82第2题图。
你知道表面所表示的是几点几分吗?
充分利用课堂剩余时间,让学生巩固所学知识。
1、今天我们学习到什么?
你用了哪些方法?
有什么收获呢?
2、回家练习拔出几点几分,给你的父母看。
练习课
新课标人教版一年级下册练习十五
1、通过练习使学生进一步掌握读、写几时几分。
一、情景引入,回顾再现
这是谁啊?
我们一起来看看她在干什么?
(课件呈现图片,如无课件可翻看课本83页第一题。
).
1、早上她起床准备上学去。
2、早上她背着书包来到学校。
3、下午她回到家在看动画片。
4、晚上她上床睡觉了。
通过学生自身实例引入课题,更容易激发学生学习兴趣。
二、分层练习,强化提高。
1、老师拨时间,学生回答,并说说你是怎么知道的?
根据学生回答,小结:
从刚才同学的介绍中,老师学会了读实践的方法,就是先看时针,时针刚好走过几就是几时多,再看分针,分针走了几格就是几分。
2、综合练习
(1)看钟面写时刻(如无课件,可以展示在小黑板上)
(2)连一连
(3)写一写
3、提高练习
(1)小海读的对不对?
对的画“√”,错的改正。
(2)想一想,填一填。
分层次多方面练习强化学生的知识掌握。
三、自主检测,评价完善
“刚才同学们做的非常好,下面请同学们独立完成练习十五的2至8题。
“
1、学生独立完成。
2、教师订正答案
强化基础练习,巩固知识基础。
四、归纳小结,课外延伸。
(根据学生的回答给予知性评价)
2、课外延伸:
星期六上午,妈妈准备到商场买衣服,到银行交水电费,去餐馆买早点,请按事情发生的先后顺序标序号。
小小商店
1、通过亲身参与实践活动,加深对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、在实践活动中增强数学应用的意识,获得学习数学的积极情感。
玩具娃娃、头饰。
1.情趣导入。
谈话:
同学们,今天是我们的好朋友小叮当最开心的日子,因为他的叮当百货商店正式开门迎客,来,让我们一起去瞧瞧。
(课件演示:
小叮当站在店里高兴地接待顾客,身后是许多的商品。
2.提出、解决问题。
这里有这么多商品,让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
通过课件展示下列问题,如无课件,可将这些问题改为台词,供学生表演:
(1)唐老鸭:
小叮当,我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问:
谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?
指名回答。
(2)加菲猫:
小叮当,我要买一本字典和一个书包,可我今天带的都是十元人民币,我大约要付几十元?
引导学生对此问题进行讨论。
追问:
你是怎么知道大约要付50元钱的?
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
(3)白雪公主:
小叮当,我就带了30元钱,我想买一个小熊猫和一个布娃娃,够不够?
学生思考后回答,要求说说是怎样想的。
谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下?
分组活动,提问题并解答。
(4)海尔兄弟:
小叮当,我们有50元钱,买货架上的物品,最多能买几件?
我看,这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当,同学们,我们小组讨论讨论,帮小叮当解答这个问题,好吗?
学生讨论,教师参与到学生中去。
谁还能像他俩一样,根据这些物品的价格提几个小问题吗?
学生自己提问题,然后教师再请学生解答。
由学生喜欢的形式引入,激发了学生的好奇心,愉快的画面将学生带进了一个趣味性很浓的购物情境中。
教师充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生的主体作用,让学生解决购物时的问题,并且鼓励学生编制类似的问题,培养学生的问题意识、观察能力,激发学生的参与情感,为后面学生购物活动做好铺垫。
1.进行分工。
刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题,现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员,帮他卖货,谁想试试?
教师将学生分成售货员和顾客,并为售货员佩带上标志。
2.明确购物程序。
刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的,想想我们在购物时,应该先做什么?
再做什么?
遇到问题怎么办?
3.学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动,教师也要参与到活动中,整个活动要体现出开放性。
学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题),如果自己解决不了,可以和小伙伴或老师商量、讨论。
教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题,同时引导顾客向售货员提出不同的问题,也帮助售货员向顾客提一些问题,另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4.汇报讨论。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论。
(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题,都是怎样解决的。
让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
(2)请几位顾客进行汇报:
你原来有多少钱?
买了哪些物品?
一共用了多少钱?
现在还剩多少钱?
让同学判断算得对吗?
(3)请小售货员汇报结果:
一共卖出多少东西?
收入多少钱?
创设分柜台购物的真实情境,让学生人人参与简单的购物活动,充分体验如何取币、付币、找币,学会与人合作,体验交易的过程,同时师生间情感的交流自然、融洽,通过汇报,使学生深深地体验到数学知识来源于生活,服务于生活的乐趣,从而进一步激发对学习的好奇心,引发更强烈的求知欲望。
今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。
听听小叮当说些什么?
课件演示小叮当的话:
谢谢大家,通过今天发生的事,使我懂得以后要善于观察,勤于动脑,好学好问,这样再也不会被别人提出的问题难倒,你们说对吗?
现在谁想说说自己今天都有哪些收获?
通过学生发言,教师做简短总结:
今天通过实践活动,我们发现原来数学知识就在我们生活中,只要我们做有心人,认真观察,就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
今天我们进行了有趣的购物活动,回家以后,请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物,好吗?
使课内的学习活动得以延伸,再一次让学生体会生活中处处有数学,体验学习数学的价值,享受成功的乐趣。
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