最新《白桦》教学反思Word下载.docx

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学生读得不流畅，再读；

学生无法表达自己，再读；

学生欲言又止，再读；

学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。

　　在教学中，要留足学生研读的时间。

本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识稳固照应。

　　在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。

教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。

老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。

老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；

尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的表达，学生合作创作的歌词非常精彩。

在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：

“你的家长在哪里？

那里有什么特产？

〞问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。

教案设计合理，教学过完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。

学生开开心心的学会了一首歌曲。

　　但本节课也有一些缺乏之处，如：

在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的时机较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。

在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。

　　本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　成功之处：

　　让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的〞细读诗歌，合作探究交流。

接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象〞，深入理解诗歌。

　　在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。

〞这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

　　缺乏之处：

　　不过，教学这篇诗歌也存在着一些缺乏，有些句子，学生体会得还不够深入。

　　今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

　　白桦林的低语是一篇抒情散文。

在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课文做好铺垫。

通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。

　　在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。

然后再联系本单元的主题“高尚〞理解看林人的高尚品质。

　　这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。

为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。

但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。

　　读中品悟，诵中生情——教白桦林的低语有感

　　这是一篇充满诗情画意的抒情散文。

白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；

白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。

字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。

守林人，平凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。

　　散文特有的'

优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫〞般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。

如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品〞，使其“体无完肤〞，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。

因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：

一读，读风景之优美；

二读，品语言之精美；

三读，悟精神之高美。

初读，读通全文，读懂大意；

细读，读白桦林之美，读守林人之事；

品读，品语言之传神，悟守林人之伟大；

诵读，读文字之精畅，诵心中之盛赞。

让学生在文中读，在读中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

　　这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。

句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

　　首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。

　　其次，倡导学生互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。

本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。

本文的语言优美，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，学生更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。

此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导学生感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。

　　白桦林好地方是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以思念家乡童年生活的学唱歌曲。

歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前展现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。

本节课反思如下：

　　从整节课的课堂效果来看，教学目标根本落实，但是某些细节掌握地不是很精确。

在本节课教学中，我通过多种形式让学生仔细聆听乐曲，感受歌曲的旋律美。

首先通过聆听歌曲旋律时做肢体律动，感受并分辨歌曲乐句，让学生体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的情绪。

在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相似旋律进一步熟悉旋律的特点。

在演唱歌曲环节，通过让学生感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光图片，引起学生对歌曲情感的共鸣。

让学生用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。

在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；

最后通过多声部的演唱及声势律动，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，开展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。

　　在这节课上也有很多的缺乏之处：

在教歌曲情绪指导方面还不够有表现力。

在最后拓展环节，没有让学生通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致学生有些混乱。

在这一环节，学生掌握的不太好，对于自己的缺乏，我要努力完善与改进。

希望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

　　白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。

　　在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花〞这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。

“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画〞这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。

　　本节课遗憾的是少局部学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。

教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

　　一、优点：

　　1、关于根底知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预习情况。

　　2、有针对性的引导学生提问，表达了教师的导向性。

　　3、关于阅读方法的指导比较恰当。

仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。

　　4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。

　　5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追〞。

　　6、练习的设计比较有效。

全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。

　　二、缺乏：

　　1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生答复。

　　2、“白桦林的低语〞“低语〞些什么？

开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。

　　3、教师板书字迹不够工整，不能表达指导性。

　　教材分析：

用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。

　　教学目标：

　　1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

　　2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

　　3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

　　教学重点、难点：

　　1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

　　2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。

　　教学用时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　我们学习过美丽的小兴安岭，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。

　　二、检查预习。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、自读2-8自然段，思考：

作者从哪几方面进行表达的？

　　三、讲读课文。

　　1、自读课文，思考：

按文章内容，全文可分为几段？

　　2、讨论。

　　四、讲读第二段。

　　1、指名读，思考：

“我〞走进白桦林，样子是怎样的？

有什么感觉？

这种感觉是怎么产生的？

　　2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。

　　3、齐读第二段。

　　五、讲读第三段。

　　1、自读这一段，思考：

“我〞为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？

〔因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。

〕

　　2、讨论交流。

　　3、自读第五自然段，思考：

林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？

　　作业布置：

　　1、抄写好词、好句。

〔必做〕

　　2、背诵自己喜欢的句段。

〔选做〕

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　二、讲读第三段。

　　1、自读第三段，思考：

　　为什么说林木工人那颗纯洁的心，？

能够员涤荡着我灵魂中的急躁与狂妄？

　　〔鼓励发言〕

　　3、朗读第三段。

　　4、归纳第三段的段意。

　　三、自读课文第二段，思考：

　　作者是怎样抓住特点描写景物的？

〔B生答〕

　　四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？

　　个人思考后讨论交流。

〔A、B生答〕

　　〔作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；

借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在表达中抒发喜爱之情。

　　五、有感情地朗读课文。

　　读出文章饱含深情的语言。

品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。

　　1、完成课后练习。

　　2、预习杨震暮夜却金。

　　板书设计：

　　白桦林的低语

　　看林人……坚守岗位

　　无私奉献默默守候

　　教学反思：

　　1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人〞的主题队会，为学生树立学习的典范。

　　2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。

交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读〞，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。

　　白桦林的低语是一篇充满诗情画意的散文。

课文歌颂了看林人常年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。

怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？

选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。

这是我上了白桦林的低语后的感受。

　　我遵循课文的协作思路，先引导学生学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有〞、“绝不违章〞、“不是┅┅而是┅┅〞等等，并在旁边写出了自己的理解。

在学生自学的根底上组织学生交流自学结果。

指导学生归纳出看林人的品德：

为了森林，强忍烟瘾。

为了森林，严控酒量。

为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。

　　通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。

因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？

〞这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你常年累月地守护我们，使我们茁壮成长。

〞一个学生认为白桦林会说：

“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。

〞而看林人对白桦林的热爱，呵护之语。

我对看林人的思念丶赞美之语。

　　白桦是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。

诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,表达出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。

　　学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　1.教学效果〔思效〕。

　　教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨〞“查找资料、拓展延伸〞“书写赞颂词，指导写作〞三个板块。

第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读〞，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。

这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。

比方“毛茸茸的枝头〞，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。

“在朦胧的寂静中〞，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。

这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在屡次的朗读中自己去感悟。

大局部学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。

然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己〞，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

　　2.教学收获〔思得〕。

　　教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。

比方上课导入语，我这样设计：

有这样一棵树，它优美如画；

有这样一棵树，它独特潇洒。

它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；

它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。

它是一棵树，名叫白桦；

它也是一个人，名叫叶赛宁。

这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。

只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。

　　3.缺乏之处〔思失〕。

　　一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比方说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。

另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。

而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感〞这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情〞的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。

　　4.改进措施〔思改〕。

　　总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。

读书百遍，其义自见。

带学生以读促悟，悟后再读。

绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。

我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

　　这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。

故学课文时让同学们抓住“白桦林〞、“看林人〞、“林业工人〞这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。

在课上引导学生抓住这几方面来感悟：

“白桦林〞是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。

“白桦林〞是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。

“看林人〞为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯〞，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？

“白桦林〞象征“看林人〞，“看林人〞是林业工人的一个代表，一个缩影。

所以说，本文写“看林人〞就是写“林业工人〞，赞颂“看林人〞就是赞颂“林业工人〞。

赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。

　　【白桦教学反思】