司马光优秀教案Word文档格式.docx
- 文档编号:17027664
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.62KB
司马光优秀教案Word文档格式.docx
《司马光优秀教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《司马光优秀教案Word文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况?
谁来读好这词?
指名读。
(2)水缸这么大,水又满满的,小朋友掉进去会有什么后果呢?
(3)这时的情况真是十分危急,这句话该怎样读?
指名读,齐读。
2、这时,小朋友们怎样了?
别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。
)
(1)“慌了”(点击:
慌)就是怎么了?
指导读词。
(2)引读:
别的小朋友都慌了,有的(),有的()还有的()。
(3)(示多媒体)谁来学着喊一喊?
怎么喊?
喊些什么?
(4)表演读这句话。
(5)用“有的……有的……还有的……”练习说话。
①出示句式:
下课了,同学们有的,有的,还有的。
②还有在什么时候做了一些不一样的事呢?
说话交流。
3、齐读第二自然段。
4、小组讨论:
这些小朋友的做法能解决问题吗?
得出结论:
哭一点也没用,喊比哭好,但周围没有人在的话也没用,跑去找大人需要一定的时间,即使有人来也怕晚了,总之,都不是可行之法。
此时,司马光不喊不叫不慌,在想什么呢?
【设计意图:
阅读教学要抓住文本的空白处,创设更多的机会,让学生联系生活实际,自由地想象,充分地感悟,富有创意地表达,要珍视学生独特的感受、体验、理解。
】
(三)学习第三自然段。
1、轻声读第三自然段,想想司马光是怎么做的?
从哪儿看出司马光没有慌?
司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
(点击:
使劲)是什么意思?
(示多媒体)从哪里看出司马光很使劲?
大石头)
(1)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子?
学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。
(如要举双手,要对准了,要用力等)
(2)愿意做的站起来做一做。
2、司马光为什么会这样做?
他当时是怎么想的?
3、此时,(示多媒体)及文:
水缸破了,缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。
师生接读。
小孩得救了,大家高兴吗?
指导读出高兴、轻松的语气。
4、男女生比赛读第三自然段。
三、想象说话,拓展思维
1、小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?
让学生讨论这些办法是否可行,得出结论:
在当时的紧急情况下,司马光的办法是最好最有效的。
2、假如你是得救的小朋友,你会怎么说?
假如你是边上的小朋友,看到司马光救出了小伙伴,肯定很高兴,那会对司马光说些什么?
假如你是那个落水小朋友的父母,知道是司马光救出了自己的孩子,会对司马光说些什么?
层层深入的说话训练,再次深化了文章的中心,达到了文以载道的教学目的。
四、小朋友,让我们一起来把课文美美地读一遍。
现在,你想对司马光说些什么?
谁来夸夸司马光?
司马光,你!
教师总结:
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。
课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。
五、指导写字:
园爬别
1、(多媒体出示)园爬别
指名认读。
2、自己想办法记忆字形。
3、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。
园:
全包围结构的字。
教新偏旁“国”字框,写这类字,里面部分不能写得过小,也不能偏在一边,内部要丰满,和四周要靠得较紧。
第二横在横中线上,竖弯钩写在竖中线上。
爬:
左右结构。
第一笔是平撇,第二笔是直撇,张开幅度不能大,与竖靠得稍近,捺张开的角度要稍大,以便托住“巴”字。
“巴”字宜小些,上部与“撇、竖”两笔齐平,“竖弯钩”与“爪”的捺相接,写在竖中线上。
别:
左右结构,立刀旁的竖钩起笔要高。
写字教学要培养学生良好的“读字”习惯。
学生写不好字,很大程度上是因为没有把握好字的间架结构和笔画的位置。
只有“读”好字,想好笔画位置,才能在写字时做到收放自如。
4、指导学生在《习字册》上描红1个,仿影1个,临写1个。
六、作业
将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。
一、复习导入
1、出示词语,指名读,师生评议,齐读词语
2、说说课文主要讲了一个什么故事。
(出示提示)司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友
,其他小朋友
,司马光
,最后
。
[低年级小朋友的概括能力不强,教师给予适当的提示,学生说得较有条理。
]
过渡:
这节课,我们接着来学这个故事。
二、细读课文
(一)学习第一小节:
1、自读,想想第一小节告诉了我们些什么?
2、指名读,交流,相机理解个别词语,朗读句子:
这一自然段交代了故事发生的时间(古时候:
距离现在很远的时候,司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。
)、地点(花园里)、人物(司马光和小朋友们)
提示,比较这两种说法,哪一种好。
花园里有一座假山,假山远处有一口水缸,缸里有水。
花园里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
师:
是啊,小朋友们在这里玩真是太危险了。
<
你说得真清楚,相信你能把第一小节读得很好。
>
[第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、地点、人物和存在的隐患。
但发现这些内容要让学生归纳出来有些困难,站起来的小朋友都是读文中的句子。
经过思考,修改如下:
每个故事都有它发生的时间、地点、人物、起因(故事是由什么引起的)、经过(讲的是一个怎样的故事)和结果,读读第一小节,告诉了我们这里的哪些内容?
司马光和小朋友一起在花园里玩,他们玩得可开心了,可你们知
道吗?
玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。
(二)学习第二小节
1、读读第二小节,说说发生了什么事情。
(学生交流,指出事情是:
一个小朋友不小心掉进水缸里。
2、这是一只怎样的水缸?
(指名说,强调“在假山下面”,“大”,“装满水”)一位小朋友掉进这装满水的大水缸里,他可能会遇到什么危险呢?
(指名交流)
[再让学生说说“这是一只怎样的水缸”是为了让学生再次进入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危险。
3、是啊,这时的情况十分危险,真是“千钧一发”(出示词语,领读)突然发生这们的意外,别的小朋友都(
慌了
),有的(
哭
喊
),还有的(
跑去找大人
)。
4、小朋友在这种情况下,心里害怕极了,吓得一点主意也没有,这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情,哪个字?
(点:
慌)你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了?
跑)
(1)他们会怎么喊呢?
(2)小朋友们有的都急哭了,有的大喊救命,还有的跑去找大人来帮忙,急坏了的小朋友还可能会怎么做呢?
(用“有的…有的…还有的…”说话。
(3)小朋友们真是急啊,你们看到这们的情景心里急吗?
那你们一定能读好这一小节。
(自由读,指名,男,女,齐。
此时,有一个小朋友的表现与大家完全不同,他是谁呀?
司马光有没有逃走?
有没有害怕?
他非常冷静,镇定,他是怎么做的?
四、精读第三自然段。
1、读读第三小节,把写司马光动作的词圈出来。
(教师指导)
2、指名说说司马光是怎么做的。
(出示投影,师圈写动作的词。
3、比较句子:
司马光没有慌,他拿起一块大石头,砸那口缸。
[低年级学生要他们独立找出一句话里的重点字词,比较困难,把重点字词点出来,通过对比,学生比较容易感受到重点字词的作用。
4、谁能把这句话读好?
(1)指名。
(2)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子?
(3)一起读好这句话(可自己配动作)。
5、水缸破了,缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。
小朋友们,你们此时的心情怎样?
(放心,轻松)(男、女生读。
)
五、总结全文
1、小朋友被救了,我们也松了一口气,可多亏了司马光了,谁来夸夸司马光?
司马光,你……)
!
2、司马光在这种十分危急,千钧一发的关键时刻一点也不慌,我们可以用这几个成语来形容(出示:
“临危不惧、从容不迫、方寸不乱”领读)在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法,我们也可以用一个成语来形容这时的司马光,(出示:
“多谋善断”领读)。
3、小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?
看谁的办法比司马光更棒?
4、总结:
司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,让我们再一起来夸夸司马光。
(齐读全文。
[“多谋善断”这个词语是指“很有智谋,又善于决断。
”课堂上小朋友们想到的办法,可能司马光在当时也想到了,这是他的有智谋,但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的,司马光善于决断,总结下来,司马光是个“多谋善断”的人。
可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上,所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法,在对比中突显司马光的“多谋善断”。
修改如下:
小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?
总结:
司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法,我们也可以用一个成语来形容这时的司马光,(出示:
“多谋善断”领读)]
1、(课件出示司马光图片)同学们,昨天我们认识了一位新朋友,他是谁呀?
齐读课题《司马光》。
2、通过昨天的学习,谁能说说司马光给你留下了怎样的印象?
(板书:
聪明、机智)
3、今天呀,聪明机智的司马光要考一考大家,你们敢挑战吗?
(1)我来猜字谜:
“犬”字上面两个口。
()
“元”字掉在框框里。
另有立刀旁。
这个同学真马虎,同字丢掉一小竖。
()
(2)我会读:
(出示生字词)
假山大水缸装满 爬上一不小心 掉进 别的慌 哭喊搬起
使劲砸 流了出来得救
小老师带读,开火车读。
二、精读训练
1、今天,司马光将带我们一(4)班的小朋友穿越时空,一起到古时候的花园里去看一看,大家想去吗?
(出示图片,播放flash课文朗读课件)
2、我会填:
(1)课文讲的是司马光的故事。
(2)掉进缸里的小朋友很危险,是因为()
①缸里装了水。
②水缸很大,缸里装满了水。
3、学习第一自然段
(1)比较句子:
①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。
②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
这两种说法,哪一种好?
(句②说法好)为什么?
(如果是小水缸,小朋友能自己爬上来;
如果缸里没有水,或是有水也不多,小朋友掉进去也不会有什么问题。
正因为是大水缸,而且里面装满了水,那小朋友掉进去就有生命危险了)
(2)这一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。
4、复述第一自然段的内容。
你能说一说第一节讲了些什么吗?
最好能用上一下几个词语。
古时候 司马光 花园 假山 大水缸 装满
5、学习第二自然段
(出图)瞧,小朋友们玩得兴高采烈,完全没有想到危险就要来了,发生了什么事呢?
自读第二节。
(1)发生了什么事?
(指名读第一句)
板书:
爬(师范写,生书空,齐读)
(2)他爬到了哪里?
后来呢?
掉(师范写,生书空,齐读)
(3)掉进了哪里?
他爬上了假山,怎么会突然掉进水缸里的?
(一不小心,指导读)师评价:
(哦,太突然了,你根本没想到。
你确实不是有意的。
哎哟,你太不小心了。
(4)他一不小心,掉进了水缸里,会有怎样的危险呢?
通过刚才的学习,我们知道了这是一口怎样的水缸?
(装满了水的大水缸)那他掉进了这样的水缸里,会有怎样的危险?
(5)如果当时你就在场,看见你的同伴掉进了水缸里,你会怎样?
(着急、担心)(指导读第一句)
(6)这样一件紧急的事发生后,除了司马光以外,其他小朋友是什么反应?
①慌 板书:
别的小朋友 都慌了
②具体从哪里看出他们慌了呢?
(出示第二句,自读,用“”画出来)
a哭 哪个小朋友哭了?
为什么哭?
(急、没有办法)
b喊 他会喊什么呢?
(救命啊)这个小朋友的命就在缸里呢,不赶快救出来,他就没命啦!
谁来喊?
(快来救人啊)时间就是生命,晚一步就来不及啦!
(有人掉进缸里啦)可我们一点办法都没有,只能干着急!
c跑去找大人
为什么要找大人?
(救人)哦,他们惊慌失措,一点主意都没了。
为什么要跑着去?
(时间很紧)稍微慢一点,这孩子就可能被淹死。
③读第二句,读出“慌”。
(师范读,个别读,齐读)
(7)练习用“有的……有的……还有的……”说话。
6、学习第三自然段。
(1)在这危急时刻,只有一个人没有慌,那就是司马光,他是怎么做的?
请用“”画出写司马光的句子。
司马光 没有慌
(2)(出示句子)比较不同:
司马光没有慌,他搬起一块石头,砸那口缸。
a司马光为什么要用大石头呢?
(缸大而且很硬)
b司马光为什么要使劲砸呢?
(时间很紧)
你能模仿一下司马光的动作吗?
(3)你觉得司马光是个怎样的孩子?
(聪明)
老师这儿有个成语讲的就是司马光聪明而且果断(出示:
多谋善断)
(4)你想做一做多谋善断的司马光吗?
(个别读、齐读第一句)
(5)出示:
(别的小朋友都慌了·
·
和司马光没有慌·
)对比读,思考:
你还觉得他是个怎样的人?
(用板书启发)(冷静)
老师这儿还有几个成语讲的就是司马光冷静、镇定(出示:
方寸不乱、从容不迫、临危不惧)
(6)出示填空,学生口头练习。
(7)引读:
水缸·
,缸里的水·
,掉在缸里的小朋友·
(8)如果当时你也在场,你会用什么方法救那个小朋友?
生自由讨论。
(师评价:
你还是挺镇定的、方寸不乱;
好主意,你真是多谋善断。
如果你是被救出的小朋友,你会对司马光说些什么?
(9)让我们来夸一夸司马光。
出示句子:
司马光,你真!
7、回顾课文
我会填:
司马光和几个小朋友在玩,一个小朋友掉进了,其他小朋友,司马光没有,他搬起,使劲那口缸,掉在缸里的小朋友。
8、总结
当我们遇到了紧急情况时,要学习司马光方寸不乱、多谋善断的品质。
(1)播放儿歌《司马光》视频。
(2)我们一起来编个儿歌来称赞司马光。
老师说前半句,大家来补充后半句,看谁说的好。
古代孩子,-----(司马光)
遇到危难,-----(不心慌)
举起石头,-----(砸破缸)
救出朋友,-----(真勇敢)
9、作业
(1)照样子填空:
一(只)鸟
一()石头一()水缸
一()花园一()假山
一()孩子一()朋友
(2)练习用“有的……有的……还有的……”说话。
10、板书设计:
22司马光
爬 掉
别的小朋友 都慌了
司马光 没有慌
聪明机智
啪啪啪Jz5dSLAn59d3
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 司马 优秀 教案