四年级上册语文三四单元表格式教案Word格式.docx
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学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
1.教师出示自读要求:
画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学:
出示生字卡片,检查认读生字情况。
出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
”
各自交流自己是用什么方法理解词语:
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.感知。
巨人的花园给你留下了怎样的印象?
(1)讲“美丽”,读描写花园美丽的词语:
绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。
再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”,读描写花园荒凉的词语:
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:
训斥、叱责、任性、冷酷。
3.再读。
有选择地读课文,加深印象。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写:
允应该读yǔn第三声,不要读成rǔn,yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预习,画出能体现花园特点的句子。
后
反
思
23
2-2
1.学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段,理解巨人的花园变化的原因。
2.在体会花园的变化中体会巨人的心理变化,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
3.明白“快乐应该和大家分享”等道理,愿意和同学交流自己的阅读感受。
1.通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
2.明白“快乐应该和大家分享”等道理。
小黑板
一、导入新课
二、粗读感知
1.自读课文:
要求:
采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
三、重点阅读,体会道理
1.再读课文,思考:
这是怎样一座花园?
2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?
⑴ 第6自然段:
春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
1反复读3、4句,要读出村子和花园不同景
色所蕴涵的不同情感。
2同是春天巨人的感受是什么?
想象孩子们又
在做什么?
⑵ 第7自然段:
孩子们在时,花园草翠花开;
孩子们离开后,花园冰雪覆盖。
① 为什么会出现这样的情况?
② 体会“与此同时”。
③ 朗读本段。
⑶ 第8、9自然段:
小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
1巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
② 讨论:
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?
5.句型训练,理解中心:
⑴ 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的,( )
⑵ 从这句话你体会到了什么?
四、想象画面,并用自己的语言说、写
1.读课文,要求:
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
2.交流汇报:
3.把刚才说的写下来。
五、分角色朗读课文
六、本课小结
“把爱拿走;
我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。
七、布置作业
语言积累抄写喜欢的句子段落。
24
10*幸福是什么
1-1
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
1.通过我感情地朗读课文,了解孩子们是怎么样寻找和认识幸福的。
2.在理解课文内容的基础上,联系生活经验懂得什么是幸福。
一、情境导入
2.齐读课题,你有什么想问的吗?
3.教师揭题:
1.教师出示自读要求:
画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学:
出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
三、再读课文
(1)讲“美丽”,读描写花园美丽的词语:
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
预习,画出能体现花园特点的句子。
25
11、去年的树
1.认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2.能有感情地按角色要求朗读课文。
3.理解课文内容,领悟童话所揭示的“信守诺言,珍惜友情”
领悟文中的角色对话,体会童话角色心理。
一、揭题引入
1.师板书课题,提问:
看到这个课题有什么问题想提吗?
2.学生自由提出疑问。
3.师:
这是一篇感人的童话,让我们带着刚才提出的问题,一起来读一读这个美丽的故事。
二、初读交流
1.学生自读课文,一边读,一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2.学生提出疑难,师引导扫除字词障碍。
三、研读课文
1.理清文章脉络:
⑴ 这篇课文主要写了什么内容?
⑵ 课文是以对话形式展开叙述的,请同学们找一找,一共写了几次对话?
分别是谁和谁的对话?
2.研读对话,训练朗读:
⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话,看看怎么读为好。
⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话,评议他们读得怎么样?
为什么要这么读?
⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?
请谈一谈为什么要用这样的语气来读?
4、体会小鸟的心情:
⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时,它心里在怎样想?
心情怎样?
⑵ 假如你是那只鸟,你心里当时在想什么?
请帮着小鸟说出来。
四、领悟真情
1.当小鸟千辛万苦,飞了好远的路好不容易找到老朋友时,它当时的神情是
2.你从“睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么?
3.小鸟盯着灯火看,它心里想说些什么?
4.鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”,它为什么还要唱起去年的歌呢?
5.唱完了歌,鸟儿并没有马上飞走,而是又对着灯火看了一会儿,它一定还想说些什么,它心里还想说什么?
6.小结:
这是一只 的鸟,你怎样来形容它?
(诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……)
五、拓展升华
1.小鸟对大树的深情,大树都看见了。
它想在它的生命结束之前,和小鸟作最后一次无声的对话。
同学们,请你帮着大树说出它的心声吧。
(可以让学生先写下来,再说。
)
2.假如把课题更换一个题目的话,你想换成什么?
3.读了这篇课文,你明白了什么?
怎样的?
26
1.认识1个生字,会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容,体会童话揭示的道理。
1.理解课文内容,体会童话揭示的道理。
2.指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
录音机、课件
一、导入
导入新课:
真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放,我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
今天我们学习课文《去年的树》,(板书课题)
二、朗读感悟
1.教师配乐范读。
学生边听边思考有什么问题或收获。
2.学生交流收获或质疑。
3.学生再读课文,思考:
这篇童话在写作上有什么特点?
4.指名回答。
5.学生快速读课文,找找课文写了几次对话,划出有关的语句。
指名回答。
6.课件出示鸟儿和树的对话,指导朗读感悟:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
7.学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
8.小组戴头饰展示分角色朗读,学生互评朗读,教师点拨。
9.课件出示鸟儿后三次所说的话:
小鸟( )地问:
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
教师指导学生感情朗读,引导学生体会鸟儿找不到好朋友树,心里越来越焦急,读三句话时语气应逐渐加强,让学生在括号里填上恰当的词。
再练读,指名读、齐读。
10.教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿对话:
“鸟儿鸟儿,你的好朋友树被伐木人砍倒,拉到很远很远的山谷里去了,你回家吧,别去找他了。
”学生回答。
“鸟儿鸟儿,你的好朋友树被做成火柴,运到很远很远的村子里卖掉了,你回家吧,别去找他了。
”学生回答。
“鸟儿鸟儿,火柴已经用完了,你回家吧,你的好朋友树已经听不到你唱歌了。
11.课件出示,学生练说:
我喜欢这只( )的鸟儿,因为它( )。
12.鸟儿是这样的重情义,它的好朋友树又何尝不是这样,当树知道自己即将走到生命的尽头,再也见不到好朋友鸟儿时,它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福,它留给鸟儿的是什么话呢?
13.多么感人的话语啊!
鸟儿历尽千辛万苦,没能找到好朋友树,可它还是实践了自己的诺言。
引导学生比较两个“看了一会儿”,想象鸟儿看的时候在想些什么。
三、想象拓展
1.这篇童话非常感人,鸟儿和树这一对好朋友,以纯洁、真挚、荡气回肠的友情,深深地打动了读者的心,你们还有什么话想对鸟儿、树,伐木人,或者作者说,先想一想,再写下来。
2.学生交流所写的话。
四、总结课文
1.教师总结:
树再也听不到鸟儿给它唱的歌了,但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。
因为有了爱,有了彼此的牵挂,世界才是这么美好。
2.播放歌曲《友谊地久天长》,结束新课。
27
12、*小木偶的故事
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力。
一、模拟表演,导入新课
1.今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
3.小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1.交流课前预习情况:
木偶是什么?
2.自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3.检查初读情况。
三、再读课文,整体感知。
1.自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2.全班交流。
3.重点指导:
课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
四、角色体验,练习对话。
1.这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
2.自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
3.合作表演,集体交流。
⑴、自主选择角色,合作配音朗读表演。
⑵、观众评议,推选优秀演员。
五、放飞想象,延伸拓展。
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
28
语文园地三
4-1
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
先让学生读,然后让学生说说自己的发现。
学会发现的方法,了解童话的特点。
一、激趣导入
1.《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2.同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3.是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成
的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、八面来风
1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2.交流。
3.老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
4.走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。
心动不如行动,让我们开始吧!
⑴ 读自编故事,忠实的听众发表建议。
通顺流利、有感情的朗读。
⑵ 讲童话,悉心的听众品评哪个最好。
大胆、大方、大声;
抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
⑶ 演童话,热情的观众谈谈观后感。
有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
⑷ 总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
三、我的发现
1.师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的
色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2.男女生分读书上的“我的发现”。
3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4.回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
5.全班交流。
29
4-2
1.日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
2.展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
学会发现童话故事的特点。
一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听──
1.配乐朗诵《雨中的树林》。
2.喜欢这首。
3.用心、用情的朗读。
4.指名朗读──点评──再读。
5.教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6.感情朗读。
7.教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
二、展示台
1.过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2.分组展示学习成果。
3.组织参观学习成果展。
4.评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。
三、课后作业 八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备,走进下节课的“大看台”。
30
4-3
1.在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
2.在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
学习编写童话故事。
课件
一、热身运动,激趣导思
1.由图联想:
师:
我们先来一个头脑热身运动。
(在黑板上画一个“﹏﹏”)看到这条波浪线,你会联想到什么?
(弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……)
2.小结:
同学们的想像力真是丰富。
想像力是智力的重要体现,爱因斯坦说:
“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切。
二、巧引范例,领悟写法
上学期,我们学校六年级的汪云虹同学荣获“安徒生童话国际大赛”的金奖,我们想不想看一看她那篇童话故事?
投影出示:
教师根据学生的回答随机板书,揭示童话故事的写法:
想像大胆奇特
情节生动有趣
拟人化手法
语言通顺连贯
2.再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事,是不是也符合这些要求?
3.过渡导入:
大胆奇特的想像、生动有趣的故事让这篇作文摘取桂冠。
其实,大家的头脑就像一个巨大的魔方,当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。
同学们,我们也来奇思妙想一番,进行一次童话故事创作好不好?
三、扩展思路,激活想像
1.出示习作题目──编童话。
2.启发思考,扩展思路:
怎么编呢?
我们可以先思考,想象贵在自由。
我也特喜欢想象,那想象又是什么?
3.引导想像,创编故事:
四、合作交流,完善故事
1.同桌合作编故事:
让学生根据自己的情况自由选择,自拟题目,参考板书的提示编一个故事,并与同桌交流,取长补短。
2.指名口述,师生评议:
请同学上台讲述,其他同学听后评议(结合板书):
你觉得这个童话故事哪写地方很精彩?
哪些环节需要修改补充,使之更完善?
五、总结激励,自由创编
同学们创编的故事真是新奇独特,引人入胜。
你也可根据自己的情况另选你拿手的事物编故事,只要能表达你心中所想就行。
下来后,老师把大家创编的故事汇集成册,让更多的人都来欣赏,想不想当“小小童话家”?
31
4-4
- 配套讲稿:
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