幼儿园语言领域活动方案精编汇总Word格式文档下载.docx

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”——“小马精灵”

　　“这就是小马精灵，它长大后有些什么本领呢?

”——“跑、跳、游泳、滑雪、救朋友……”

　　2、教师出示读本封面，引入读本内容。

“今天老师又带来一位马朋友，我们来看看它和我们的小马精灵一样吗?

　　①封面：

“这匹马和我们的小马精灵长得一样吗?

哪里不一样?

（请幼儿用语言描述铁马的特征，着重观察铁马身上的两个小方块，猜猜是用来干什么的。

）他是谁发明的?

发明完成了吗?

为什么?

这匹铁马有什么本领呢?

（幼儿猜测）我们一起来看看吧。

　　幼儿园语言领域活动方案2

　　1、能感受故事的有趣，知道自然界动物的多样性。

　　2、学习词汇：

又轻又快、蹦蹦跳跳。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　1、磁性教具：

数字卡及相关动物的脚的图。

　　2、配套幼儿画册。

　　1、游戏“猜猜它是谁”，引起幼儿兴趣。

（1）教师出示图片（画有小鸡脚）。

　　提问：

猜猜它是谁?

有几只脚?

它是怎样走路的?

（学习词汇：

又轻又巧）大家来学一学。

（2）分别出示小兔、螳螂、螃蟹的图片，步骤同

（1）。

　　2、教师讲故事，引起幼儿数蜈蚣脚的兴趣。

小蜈蚣知道自己有多少脚吗?

为什么小鸡、小兔、螳螂、螃蟹都数不清蜈蚣的脚?

　　3、再次欣赏故事。

　　出示如下图示，鼓励幼儿与教师共同讲述，并学做夸张动作。

　　（动物图片）（数字）

　　小鸡小兔螳螂螃蟹蜈蚣

　　4、讨论：

蛇、老鼠、乌龟、蝴蝶、大象各有几只脚。

　　幼儿园语言领域活动方案3

　　1、幼儿在理解儿歌内容的基础上，初步学习有节奏地朗诵儿歌。

　　2、幼儿能愉快地和教师、同伴一起游戏，体验共同游戏的快乐。

　　3、幼儿能有节奏地朗诵象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”。

鞭炮一串，与儿歌内容有关的图片若干，猫头饰若干

　　1、教师出示鞭炮，引导幼儿模仿鞭炮声，教师念象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”并引导幼儿有节奏地朗诵。

　　2、学习儿歌《老鼠娶亲》

（1）教师出示老鼠（戴着大红花，穿着新郎的衣服）图片，引导幼儿回忆《还珠格格》中娶亲的场面。

（幼儿回答：

有鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲锣打鼓、花轿等）

（2）教师有表情地朗诵儿歌，幼儿理解儿歌内容。

　　（3）教师边出示图片边朗诵儿歌，并引导幼儿拍节奏。

　　（4）教师念儿歌每句前半段，幼儿念后半段，并交换一次。

　　（5）师幼一起边拍节奏边朗诵儿歌。

　　3、游戏《猫捉老鼠》

（1）教师介绍游戏玩法。

　　教师和幼儿扮老鼠，配班老师扮老猫，老鼠有节奏地朗诵儿歌，当念到“蹦叭”时，老鼠全体蹲下，老猫出场，当老猫念到：

“一口一个全吃掉呀全吃掉”时，老鼠则立刻跑到自己的座位上去，老猫去捉老鼠，当老鼠上位后，老猫则不能抓。

（2）师幼共同游戏2-3遍（次数视当时幼儿情况而定）。

　　4、师幼一起去户外游戏。

　　附儿歌：

《老鼠娶亲》

　　八只老鼠抬花轿呀抬花轿，

　　四只老鼠来吹号呀来吹号，

　　两只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，

　　吡呖叭啦、吡呖叭啦、嘣叭。

　　老猫听了来贺喜，“恭喜!

恭喜!

　　一口一个全吃掉呀全吃掉。

　　幼儿园语言领域活动方案4

　　【设计思路】

　　感恩是中华民族的传统美德，是人之所以为人的重要道德基石，是家庭和睦的根基，是社会和谐的基本道德价值取向。

幼儿是未来社会的主人，开展感恩教育应从娃娃抓起，尤其应从学前教育抓起。

《感恩》是一篇看图讲述，我将幼儿熟悉的人物以幻灯片的形式出示，设置与幼儿生活贴近的情境，为幼儿创设一个自由宽松的语言环境，使他们想说、会说、敢说、有机会说。

同时以读儿歌，听音乐，歌表演等形式开展活动使幼儿懂得感恩，明白如何用感恩的心去回报于己有恩的人及帮忙需要帮忙的人，体验“感恩”的快乐。

　　【活动目标】

　　1、懂得感谢关心和帮忙过自己的人。

　　2、体验“感恩”的快乐。

　　【活动重点】懂得感谢关心和帮忙过自己的人。

　　【活动难点】结合生活实际理解“感谢”、“帮忙”。

　　【活动准备】

　　多媒体课件【活动过程】

　　一、幼儿表演手指游戏《毛毛虫》，引入主题。

　　1、请幼儿表演手指游戏《毛毛虫》

　　小手拿出来（做手指游戏——毛毛虫），小虫虫胆子小，不敢爬出洞，它就一向呆在洞里吗这群毛毛虫真可爱，都明白同伴之间互相帮忙。

那么，在平时的生活中，有谁帮忙过你、关心过你呢

　　2、初步引导幼儿讲述关心和帮忙过自己的人，他们都为自己做了哪些事情。

　　二、根据幻灯片《感恩》迁移生活情景。

　　1、图一：

请幼儿讲述父母是怎样关心和帮忙自己的。

　　出示第一张图片。

小朋友猜一猜这两个人是谁小朋友都上中班了，从生下来到此刻，平时爸爸妈妈是怎样关心你的，帮忙你的?

（引导幼儿说一说）你想对爸爸妈妈说什么做什么?

　　2、图二：

老师是怎样关心帮忙小朋友的?

你最想对老师说什么?

　　出示第二张图片。

小朋友从上小班到此刻，很多时间都和老师在一齐。

想一想，老师是怎样关心和帮忙你的?

（联系实际引导幼儿说说）你想对老师说什么

　　3、图三：

图片上的小朋友在做什么?

小伙伴是怎样帮忙自己的你最想对他们说什么?

　　小朋友猜一猜，这幅图上都有谁?

他们之间发生了什么事（引导幼儿结合生活实际说一说）三、结合生活实际理解“感谢”、“帮忙”的意思。

　　引导幼儿结合生活实际从家里、幼儿园生活的各个方面说说关心和帮忙过自己的人，用“感谢”、“帮忙”各说一句话，感知和体会“感恩”。

　　四、学习儿歌《感恩》。

　　感恩感谢亲爱的父母，感谢敬爱的老师，感谢我的小伙伴，感谢帮忙过我的人。

　　五、播放歌曲《感恩的心》，教师和幼儿一齐表演。

　　说了这么多，小朋友都累了吧，接下来，咱们一齐来欣赏歌曲《感恩的心》（老师带动幼儿一齐做动作）。

　　六、活动延伸。

　　幼儿自由选取，用自己喜欢的方式对关心和帮忙过自己的人表示感谢。

　　幼儿园语言领域活动方案5

　　1、感知三句半的形式美和韵律美。

　　2、能围绕“拜年”这个主题，尝试仿编三句半并进行大胆表达。

　　3、能积极、主动地参与活动，体验拜年带来的乐趣。

　　《恭喜》的动画，锣鼓一副，三句半的图标、祝福的话汉字卡片。

　　1、播放《恭喜》动画，导入课题：

今天，老师给小朋友带来了一个动画片，想看吗?

好看吗?

你看到了什么?

听到了什么?

恭喜谁?

恭喜什么?

（心想事成、万事如意、新年快乐、眉开眼笑、中头彩、乐开怀。

）

　　2、采用平行示范的方式引导幼儿讲述祝福语。

（1）教师：

我也喜欢歌曲里“新年快乐，万事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。

（2）你喜欢过年吗?

你是怎样给人们祝福的?

（学一学福娃祝福恭喜的样子，并出示相应的字卡），引导幼儿分别说说什么样的祝福话可以对谁说?

　　3、出示三句半的图标，初步感知三句半的形式美和韵律美。

（1）师：

今天我带来了一首《拜年》的三句半，你们想听吗?

　　如：

新年到，新年到，敲锣打鼓真热闹，我们大家上台来，拜年啦!

你敲锣呀我打鼓，来给爷爷拜个年，祝爷爷福如东海，恭喜恭喜!

你敲锣呀我打鼓，来给奶奶拜个年，祝奶奶寿比南山，恭喜恭喜!

你敲锣呀我打鼓，来给爸爸拜个年，祝爸爸工作顺利!

恭喜恭喜!

你敲锣呀我打鼓，来给妈妈拜个年，祝妈妈心想事成!

你敲锣呀我打鼓，来给小朋友们拜个年，祝你们学习进步，恭喜恭喜!

（2）老师刚刚念的是什么?

给谁拜年的，祝福什么?

你最喜欢老师念的哪一句?

我们一起来学一学。

（带领幼儿念两遍）

　　（3）你有什么地方听不懂的话?

让我们一起来帮助他。

　　（4）看图完整地朗诵二遍三句半。

　　4、看图标创编三句半。

（1）你们喜欢过年吗?

那么你在过年的时候会给谁拜年、祝福什么呢?

请你来编一段拜年的三句半。

（2）根据幼儿的回答，在原来的图标上粘上祝福的话。

并让幼儿集体来念一念。

（鼓励幼儿大胆地表述自己创编的三句半。

　　5、给老师拜年。

刚刚有的小朋友很主动，能大胆地告诉大家自己编的三句半。

今天我们班来许多老师，你想给她们拜年吗?

祝福老师什么?

现在，请你们把自己编的三句半念给她们听一听。

　　6、延伸活动：

三句半表演《拜年》。

　　语言活动反思——怕痒的红布头

　　“痒”虽然是一种生理反应，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。

幼儿在欢快的氛围中，宣泄了郁闷，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒畅、愉悦。

活动《怕痒的红布头》一开始我就和岚岚合作表演故事的第一部分，通过这样的情景表演方式，让孩子们直观、形象的认识了“痒”与“笑”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一部分，幼儿体验着故事的情节的有趣和痒痒唤起的“笑”，以及疏泄郁闷的心理感受。

活动第二部分是理解故事的第二部分，由于有了第一部分的铺垫，孩子们很快就理解了。

当我问：

“红棉袄碰到脖子、碰到身上，小猪痒的怎样?

”幼儿回答：

“小猪痒的舒服、痒的痛快。

”当我问：

“小猪的朋友们穿上红棉袄后怎样?

”幼儿回答说：

“痒的舒服，痒的痛快。

”当我又问：

“为什么大家都喜欢这种痒痒的味道?

”孩子们都说：

“因为痒的舒服，痒的痛快，痒的开心。

”辉辉还说：

“我们听了这个故事也很开心，很舒服。

”最后一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以游戏的形式带幼儿进入了氛围，有了更为真切的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们结束了。

　　本节课不足之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参与，如果都参与表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反应令人发笑、舒畅的感受了。

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