一个好教师意味着什么Word格式.docx
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一个好教师意味着什么Word格式.docx
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作为教师的我要以蓝天般广阔的胸怀去容忍孩子的错误,要把师爱平等的、毫无保留的给予我们的学生,把教育建立在尊重学生人格的基础上,从而获得学生的尊重与拥护。
以爱作为教育的钥匙,让爱融于课堂,让课堂变成学生健康成长的乐园、才艺展示的平台。
回首自己走过的路,不禁惭愧万分。
今天读李老师的书,仿佛进行了一次精神洗礼。
我也愿“做一个好的老师”!
从现在开始,努力做好每一件小事,争取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
一个好老师,对于孩子意味着什么
小衣很久没有去幼儿园了。
今天第一天送她去,跟王老师抱着哭着跟我说的再见。
我走的时候心里很难受,也很舍不得。
虽然单位有事情,我还是站在栅栏外面看着她做操,跑步。
。
她不高兴,我真的不忍离开。
她的情绪明显的不高。
真想进去抱抱她。
我经常送她进去以后站在外面看她做操。
从远处静静的看自己的孩子和近处看不一样的感觉。
站在幼儿园栅栏外面看着远处的小衣,是我思索最多的时候。
今天早上带着活动的王老师和宋老师,韩老师应该是中午班。
大概因为手足口病,班里的孩子很少,只有十个左右。
做完操后,别的班都进去教室了,王老师带着小衣她们在操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏,跑着,闹着,小衣终于笑了。
看着她开心的走进了教室,我也轻松的离开了。
我一直觉得自己给小衣选择了一个好的幼儿园。
在这个幼儿园里,我更觉得幸运,因为小衣遇到了三个好老师。
王老师,是小衣的班主任。
她真的是一个很有爱心的女孩子。
无论什么时候见到她,都会看到她的小虎牙,因为她的脸上总是挂着笑容。
小衣很爱她,发自内心的爱她,喜欢她。
因为她经常会回家给王老师做礼物,给王老师画画。
一个能留在孩子心里的老师,我觉得这是对她最高的评价。
还有今天下午,小衣她们有舞蹈课,我和她班希希妈妈在门口等她们放学的时候,希希妈妈对我说:
“希希也是很久没有来幼儿园了,前几天她对希希说‘你赶紧去幼儿园吧,不然等放假以后可能就看不到王老师了,因为王老师可能不教你们了。
’于是,希希就赶紧上幼儿园了。
”我听了,心里也挺感动的,一个家长,孩子都留恋的老师,怎么能不是好老师呢?
!
经常看着别的班做完操走进教室,而王老师还带着小衣他们班在外面做游戏,看着孩子们开心的笑,开心的坐到地上,甚至乐得躺到了地上,我都在想,小衣有这么个老师,真好!
宋老师,是小衣的生活老师,一个让我放心把孩子交给她的人。
每天下午去接小衣,她都会告诉我,小衣中午吃了什么,吃了多少。
晚上吃了什么,吃了多少。
小衣今天大便了没有,今天玩的高不高兴,或者她今天为什么哭了,她还告诉我小衣爱吃什么,不爱吃什么。
我告诉宋老师小衣不吃肉,小衣有时候回来跟我她今天吃肉了,因为是宋老师喂她吃的。
还有韩老师,也是一个女孩子,教小衣她们英语,教的很好。
她相对于王老师可能比较严厉一点,小衣有点怕她,我告诉小衣,每个老师的性格都不一样,就像每个妈妈的性格都不一样,但是妈妈都是爱自己的宝宝的。
每个老师也都是爱你们的。
小衣很懂事,她告诉我:
“调皮的,不听话的孩子就是要挨熊的,我调皮的时候妈妈还熊我呢,对不对?
”“一点都没错!
”。
我每天接走小衣的时候,习惯性的对老师说“谢谢!
”其实,自己回来想想,这一切,何止是一句“谢谢”可以表达出来的。
我自己觉得,我对小衣很细腻。
我真的很用心的在尽我所能的给她我认为好的,对的一切的东西。
吃的,用的,做人,做事。
以前她在我身边的时候,我很努力的在做一切。
她去年去幼儿园的时候,很长时间我不能适应,我不知道她不在我身边会怎么样,开不开心,适应不适应,会不会受别人欺负。
有一种无能为力的感觉。
现在看来,其实一切都很好,甚至比跟在我身边都好。
今天晚上我搂着光溜溜的小衣在床上聊天,老妈进到卧室看到了对小衣说:
“你看看,你去幼儿园多好,你妈妈亲了你一晚上了还没亲够呢,做错事情,做错题也不用挨熊,对不对?
明天还去不去了?
”“很对!
去!
”呵呵。
老妈说的没错!
从幼儿园练完舞蹈,我都是抱着她下楼的,因为看得出她很累。
她搂着我的脖子说:
“妈妈,你真好!
”她很细腻,也很懂我的心。
我们小区里今年有好几个孩子要进幼儿园,妈妈们也是跟我当年一样,顶着烈日跑遍济南的大大小小的幼儿园啊,她们跟我征求意见,我告诉她们,其实,幼儿园没有让家长百分百满意的,选个硬件差不多的幼儿园,重要的是看看老师怎么样。
呵呵。
结果,她们都托关系进了山大幼儿园,因为我觉得山大幼儿园的老师很多都不错的,小衣有时候回来告诉我“妈妈,我告诉你啊,今天我小便的时候大便了,宋老师不在,是蛋蛋他们班的闫老师给我擦的屁股.”“妈妈,我告诉你啊,今天我在操场玩的时候,胡博羽她们班的那个老师给我梳的辫子了。
”你想想,能给别的班孩子擦屁股的老师,她肯定是一个很有爱心的老师。
能给别的班孩子在操场上梳起辫子的老师,她是一个多么有心的老师。
希望小衣的这些小伙伴们能像小衣一样遇到好老师,像小衣一样,在这个幼儿园里快乐的成长。
一位好老师意味着什么
前几天在北京碰到一位老先生,讲述了自己的故事:
我曾有一对双胞胎的儿子,但现在,一个已经不在人世,另一个在北京的一家研究机构工作。
两个孩子出生在80年代初期,当时我在一座城市的工厂工作,爱人在另一座城市的乡镇工作。
由于生活困难,孩子到了上学的年龄,我们夫妻决定每人抚养一个。
于是,两个儿子分别进了不同的学校。
进了不同的学校无所谓,关键是两个儿子碰到了两位不同的班主任。
小学六年,随着爱人长大的儿子,碰到了一位富有爱心、教学能力很强的好老师,养成了良好的习惯,学习成绩一直名列前茅,小学、中学、大学,一路走得很顺,现在是核能专家,我们全家为之骄傲;
但是,随着我长大的儿子,碰到了一位脾气火爆、没有耐心、教学能力很差的班主任,经常体罚孩子,如孩子犯了错误让他们之间打耳光——这些都是后来才知道的。
我的儿子学会了暴力,逃学,骗人,学习成绩一塌糊涂。
最后读了一个职业高中,晚上约同学一块去偷东西,被库房的电当场电死了。
我呀,至今后悔。
为什么你们当老师的,有的如此好、有的这样坏?
说着,他的泪水流了下来。
我也戚然。
是啊,两个遗传、智力、家庭、背景几乎一样的孪生子,由于碰上了一位好老师或坏老师,其人生之路出现了天壤之别,真的值得我们教育者深思啊。
这几年,我们国家天天在强调教育均衡,也使了很多很多的招数,譬如投资改造学校、免费课本、老师支教等等,试图让学校之间、地区之间的教育均衡起来,但是,我们几乎没有什么改变——强的还是强、弱的还是弱。
我想了想为什么出现这样的现象,主因是我们对教育均衡的理解出了问题。
如果从官员的角度去理解教育均衡,则就是目前我们各级政府在做的无用功的均衡;
如果从儿童的角度去理解教育均衡,其实为每一个班的孩子配上一位好老师,就是一种教育均衡——一个伟大的人物,可以出自京城,但也可以出自山沟,关键是碰到了好老师没有。
我的观点是:
对孩子来说,教育最大的不均衡,不是教学楼、教学条件或教科书的差异,而是他们不能选择的老师之间的不均衡!
一位好老师,对孩子而言意味着幸福成长;
但是,我们的制度、我们的环境、我们的政策,能解决这一最大的难题吗?
——读苏霍姆林斯基有感
江苏省扬州市广陵区汤汪中学
田德荣
邮:
225004
摘要:
好教师的标准:
①一个好的教师是个热爱孩子的人②一个好的教师应
该是精通他所教科目所属那门科学的人③一个好的教师应该是懂得心理学和教
育学的人,
懂得而且体会到缺乏教育科学知识,
就无法做好孩子们的工作④一个
好的教师应精通某项劳动技能,并且是这项工作的能手
关键词:
热爱
精通
教育科学
劳动技能
苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家,
他几十年如一日地扎根于基层教育教
学工作,
在理论与实践上均取得了丰硕的成果,
苏霍姆林斯基的教育思想是一笔
宝贵的取之不尽,用之不竭的精神财富,值得我们用心去继承。
在学习苏霍姆林斯基教育思想的过程中,
我对他的
“一个好教师意味着什么”
感受最深。
苏霍姆林斯基认为一个好教师意味着什么呢?
首先,一个好的教师是个热爱孩子的人。
热爱是做好一切工作的前提,
热爱可以创造人间奇迹。
匈牙利诗人裴多斐曾
作过一道诗:
“生命诚可贵,爱情价更高。
若为自由故,二者皆可抛。
”他热爱自
由,把自由看得比爱情和生命还要重要;
孔子热爱道,他说:
“朝闻道,夕死可
矣。
”早上学习了道,晚上死了也不遗憾。
孔子为了恢复周礼,传播他的道
(
政治
主张和思想文化等
)
,周游列国,四处踫壁,明知其不可为而为之,最终成为我
国古代伟大的思想家和教育家。
苏霍姆林斯基热爱孩子。
苏联卫国战争中,
苏霍
姆林斯受过重伤,
伤愈后不能重上战场,
被委认为一所中学的校长,
后任区教育
局局长,
但他主动在
1947
年放弃局长位置,
回到学校工作,
一直到
1970
年他去
世,仍是中学校长。
这就是爱的力量。
他爱教育事业,爱那些可爱的孩子们,发
自内心的喜爱,
感到跟孩子们交往中有一种无穷的乐趣。
儿童是天真烂漫的,
儿
童的世界是一泓清澈的湖水,看得清清楚楚,明明白白,不伪饰,不矫情。
姆林斯基善于和孩子们交朋友,
关心他们的快乐和悲伤,
了解孩子们的心灵,
时
刻也不忘记自己也曾是个孩子。
他说:
“如果有人问我,生活中什么是最主要的
呢?
我可以毫不犹豫地说‘爱孩子’
”
作为帕夫雷什中学的校长,
苏霍姆林斯基一心扑在教育上,
他不仅是一位优
秀的学校领导,教师的楷模,更是学生的良师益友,他把每一个学生视为“我的
2
孩子”
上课之前他常常把孩子们迎进校门;
放学后,总要一一送走孩子们,然
后才干自己的事。
他把学校称为“我的家”
,他付出了极大的精力,使帕夫雷什
这所极为普通的农村学校,
在办学上达到了苏联当时最优秀的水平,
成为先进教
育的实验地。
可以说正是源于对学生的爱,
才使能够几十年如一日地孜孜不倦地
从事繁琐而细致的教育教学工作并取得的巨大的成就。
苏霍姆林斯基晚年常常因病住院,
即使在病房里也依然坚持工作。
病友问他:
“你这个有名人物,社会主义劳动英雄,为什么在病休时还要不停地工作呢?
他回答说:
“人的使命,就是为了人民而生活。
”我觉得他说这话是发自内心的,
不是喊口号,
说空话。
我国哲学界有位著名的哲学家叫冯友兰,
他有一篇文章
《人
生的境界》
,文中把人生分为四种境界:
(一)自然境界,
(二)功利境界,
(三)
道德境界,
(四)天地境界。
所谓天地境界,就是一个人为宇宙的利益而做各种
事,
他了解他所做的事的意义,
自觉地做所做的事。
我觉得苏霍姆林斯基就达到
了这样的境界。
没有谁逼着他那样忘我地投入工作,
也不是为了名和利,
他这样
做,完全是因为他想这样做并从中得到很多的乐趣。
老子说:
“故欲无常,以观其妙。
”只有无外欲,才能进入客观存在的道的境
界,
体会宇宙的奥妙。
苏霍姆林斯醉心于教育事业,
进入了教育教学的自由王国,
教育事业支撑了他的整个的生命,使他短暂的
52
年的岁月释放出巨大的能量和
光辉。
我在他身上读到了人格的崇高与伟大,他值得全世界的老师们景仰。
热爱学生,就是要对他们一视同仁,持之以恒,要理解、尊重和信任他们,
严格要求他们。
反观在现实学校生活中,
有一些老师对学生不是很有热情,
尤其
对于各方面表现较差的学生甚至有厌烦的心理,
对工作不是满腔热枕而是敷衍了
事,得过且过,上完课,改完作业即万事大吉。
这些老师只是把教书看作谋生的
手段而不是当成一项事业来完成,
相比苏霍姆林斯基,
应该感到惭愧。
教育工作
就是“用心灵塑造心灵”工作,不喜欢孩子的老师,最好是另谋高就,否则,不
但自己不快乐,而且会误人子弟。
其次,一个好的教师应该是精通他所教科目所属那门科学的人。
他热爱那门科学,
并了解它和发展——最新的发现,
正在进行的研究以及最
近取得的成果。
在学生心目中,教师应该是一个有智慧,有学识,善思考,酷爱
知识的人。
苏霍姆林斯说:
“教师的知识越多,他的学生掌握知识就越容易,他在学生和家长是的威信和信誉就越高,孩子们就越把他当作知识之源而被他吸
3
引。
苏霍姆林斯基学识渊博,
著作等身,
尤其对教育学、
心理学等学科有独到的
建树。
苏霍姆林斯基作为校长,勤奋学习,走在时代和学生发展的前列,严格要
求自己,成为终身学习的榜样。
他要求教师努力提高教育素养,包括:
精通自己
所教学科的内容;
懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识有较高的培养和工作激情。
三者不可偏废。
他是这样说的,更是这样做的,因此,被人尊称为“教师的教师”是当之无愧的。
名师出高徒,各方面素质较高的老师,才可能在教学实践中做到游刃有余,才能真正教好学生。
就我所在的学校老师而言,
有多少人能精通他所教的学科的呢?
有的老师仅
靠教材和教学参考书,
几十年也都教下来了。
有的人几乎从不阅读相关的教育教
学书籍和杂志,
对于所教学科的最新动态最新研究成果几乎一无所知。
语文老师
没有读过几本名著,
却不断号召学生读名著;
自己多少年没写过几篇文章,
却整
天指导学生如何写作文。
因为从根本上讲,老师读书做学问是没有多大用处的,
老师关心的是如何提高学生的成绩,只要学生成绩好了,老师的一切也都好了。
一些语文老师分析课文时照本宣科,
从不敢自由发挥,
因为他们没有多少自由发
挥的资本,
一节课几乎是教参内容的翻版,
所教的学生缺乏惜玉悟性和灵气,
更
谈不上想像力和创造力。
有的老师虽然也认识到精通业务的重要性,
但苦于繁重
的教学任务和繁琐的日常事务,只好割爱了。
苏霍姆林斯认为,
要办好一所学校,
没有一支优秀的教师队伍是不行的。
作
为学校领导,应该关心爱护教师,尽量减轻教师的负担。
“
教师要精力充
沛地工作,
就需要休息;
要提高教学质量,
就需要有自由时间,
以供读书和研究。
自由支配时间是根,
它滋润着教育艺术的枝和叶。
因此教师努力提高业务水平,
对于长远的教育教学工作而言是远视的,是事半功倍的。
第三,一个好的教师应该是懂得心理学和教育学的人,懂得而且体会到缺
乏教育科学知识,就无法做好孩子们的工作。
教师和其他行业的从业者相比,
有一个很大的不同,
那就是教师除了具有专
业知识之外,
还必须具备一定的心理学和教育学方面的知识。
教育工作首先是和
人打交道,其次才是和知识打交道,所谓“育人先育心”
苏霍姆林斯从多年的
教学实践中摸索总结出了一整套的各种各样的育人方法,
使教育教学工作做到事
半功倍。
懂得心理学和教育学的人并善于运用的老师,工作起来就像《庄子·
养
一个好老师意味着什么?
-----樊元辉
回忆如昨,眨眼间,我已在三尺之地站了整整十六年了。
然而,这十六年里,作为班主任的我,总也忘不了那个背影,那双大大的眼睛!
那是2004年,我在广州一所实验学校任教。
每当我走进教室,目光落在刘小华的身上时,我的心里就有一阵揪心的痛!
他是一个沉默寡言的小男孩,不知是性格的内向,还是天生的自卑,总之,自从我任班主任后,总看见他是默默地来,又默默地去。
每当我看到他形单影只,孤身一人,他那单薄的背影就深深的刺痛了我的眼睛,让我的内心充满了一种无法言诉的怜悯与心痛!
我,决定走近他!
从孩子们的口中得知,他是新转来的,除此以外,一无所知。
可是当我通过对他家人的了解时,我不禁惊呆了:
自从父母离异后,他就一直跟着现在的叔叔,并且患有白血病!
自从孩子知道这些事情后,性格就发生了很大的变化!
同时,昂贵的医疗费用,却不得不让几乎一贫如洗的他们进行着保守治疗。
在回校的路上,“刘小华”、“白血病”这两个字眼不断地交替出现在我的面前。
“我能为孩子做些什么?
”我叹息着,不禁问自己……
“小华,到老师办公室来一下。
”第二天放学时,我叫住了孩子。
“老师,您找我?
”一双大大的眼睛胆怯地看着我。
我让刘小华坐在我的身边,对他说:
“老师这几天很不开心,你能陪我聊聊天吗?
他愣住了,转而不好意思的又兴奋地点了点头。
他听我聊了很多,包括我的家庭、我的工作以及我的经历,他也不时地看着我,有时插嘴还询问我几句,也许是我的坦诚感动了他,亦或是我的经历影响了他,总之,在以后的日子里,他与我越来越投缘,跟我走得越来越近,有时,我也主动地去触及白血病这个话题,让他学会面对,学会坚强,学会抗争。
渐渐地,小华的性格慢慢有所改变,开始和同学交往了,同时,也变得越来越自信,越来越乐观了。
上课时,有他回答问题的声音;
作业时,有他奋笔疾书的身影;
上体育课时,也有他和同学们嬉戏玩耍的笑声……看到这一切,我的心里不禁涌出一股暖流:
孩子,你的快乐,就是我最大的心愿!
然而,渐渐地,刘小华精神状态越来越糟糕了,并且隔三茬五的请假,我知道,孩子的病情越来越严重了。
再后来,我去他家时,已是人去楼空……
十一年过去了,我再也没有见到过刘小华,再也没有听到过有关他的任何音讯,但我一直都在为孩子祈祷,我愿孩子平安、快乐、幸福、健康!
记得苏霍姆林斯基说过:
首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
我想,我会成为这样的老师!
这是2004年,那个寂寞的背影告诉我的!
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