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二、教学重点、难点
理解阮恒无私奉献的精神,并能受到启发和教育,说出自己的感受。
三、教学过程
(一)阅读第三段。
1.提问,思考并议论解答:
事后,医生对周围的人说,他是以为自己就要死了。
他是以为自己就要死了的想法是在什么时候产生的?
(是在医生问是否有人献血,一阵沉默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。
之后,阮恒献血过程中突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸,一向到用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威胁着他。
也就是在课文第9、10两个自然段所描述的情节之中。
2.由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛苦,不是因为针刺痛了他,而是以为自己怎样了?
(以为自己就要死了。
阮恒献血时以为自己就要死了,尽管他很痛苦,为什么还坚持让医生抽自己的血呢?
(他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。
阮恒为什么以为自己就要死了,但是还愿意这样做呢?
(用他自己的话说,因为她是我的朋友。
3.总结:
小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,但是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做的。
尽管献血过程中,由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。
这种行为是一种高尚的品格,一种可贵的精神。
是什么高尚的品格,可贵的精神呢?
让我们议一议。
(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献,可贵的精神是舍己救人。
(二)有感情地朗读课文。
她是我的朋友教学设计
(二):
学习目标:
1.有感情地朗读课文。
2.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
3.学习课文具体、真实的描述方法。
重点、难点:
抓住描述阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
设计特色:
在扎实有效的词句学习中,深入感受人物的内心世界。
教学准备
学生:
熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。
教师:
Authorware课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。
教学过程:
板块一:
谈话导入
请问,谁是你的朋友?
那么,你认为什么样的人才称得上是朋友?
我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后,相信你必须会对朋友这个词语有更新的认识。
生初读课文。
板块二:
整体感知
她是那个她?
她是谁呀?
(板书:
小姑娘)
我又是谁呀?
阮恒)
这篇文章讲的是什么故事?
(在一次战争中,一个小姑娘受了重伤,急需输血,一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。
会读书的人不仅仅能把一篇文章读成一句话,还能将一篇文章读成一个词。
谁来试试?
(朋友、输血&
hellip;
&
老师把这篇文章也读了很多遍,我看这篇文往深看,往深想,最后这篇文章也被我读成了两个字,先告诉你们第一个字,那就是----(板书死)还有一个字等课文学完后,不用老师告诉你们自己就明白了。
板块三:
体验求悟
学生自由读课文,划出课文中带有死字的句子,小声读一读。
1、两名儿童当场被炸死。
这句话让你感觉战争怎样样?
(很激烈、惨烈)
2、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
状况紧不紧急?
用课文中的一个词来说?
(迫在眉睫)
什么叫迫在眉睫?
你起来,给讲一下,迫在眉睫,那里面说了人身上的两样东西,哪两样?
(眉毛和睫毛。
对呀,危险的状况已到了眼前了,快到眉毛和眼毛了,状况紧急吗?
(紧急。
读出状况的紧急。
3、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她必须会死去,问是否有人愿意献血。
这一句和刚才的句子很相似,都用了什么关联词?
(如果&
就&
第二句中的就省去了,加上了必须,语气更坚决了。
生齐读。
刚才找出的三句话都是说谁会死?
(小姑娘)板书:
--------
第四处出现死字在哪里?
4、事后,医生对周围的人说:
他是以为自己就要死了。
他想准会让他把所有血都给那个小姑娘,好让她活下来。
师:
这句话说的是谁会死?
(阮恒)板书------
你觉得小男骇会不会死?
(不会)
为什么?
(抽必须量的血是不会死人的,相反,定期抽适量的血,献给医院,不仅仅能够挽救一些病人的生命,而且能够促进自身血液循环,对人的身体是有好处的。
等你们长大了,也能够加入到义务献血的队伍中去,挽救一些人的生命。
我们从这段话中的哪个词也能够明白阮恒不会死?
(以为)
四处写到死的部分,我们都读到了。
仔细看看,课文写死的段落都集中在哪里?
(课文写与死有关的段落都集中在开头和结尾)
中间的段落写的是什么呢?
(输血)
输血主要是写谁?
(阮恒)
师生分主角读输血的部分。
阮恒说了几次话?
(一次,他只说了阮恒两个字。
多不多?
(不多)
医生的话多不多?
(也不多)
就是说作者在写输血的过程中,对人物的语言写得很少?
那么,对什么写的比较多呢?
(动作、表情写得多)
生再读这个部分,把写阮恒动作、表情的词划出来。
(学生边划,教师边指名学生将划出来的表示动作表情的词,板书到黑板上)
阮恒的这些动作和表情与死有什么关系呢?
你们觉得阮恒怕死还是不怕死?
仔细读,仔细想,不要急着举手。
你认为他怕死或是不怕死都要能在书上找到充分的理由来说明。
此刻,我们把目光聚焦在这两段话上,先读一读,注意课文用什么词语来描述他哭的。
出示:
①他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。
但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
②之后,他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
课文用什么词来描述阮恒的哭?
((生圈词语:
啜泣、呜咽和哭泣)
大家看这三个词,啜泣、呜咽和哭泣,从它们的顺序上,你发现了什么?
体会到阮恒是一种怎样的情绪?
(矛盾的情绪、复杂的情绪)
是啊,阮恒毕竟是一个和我们年龄相仿的孩子,哪有孩子不怕死的?
他就要死了,但他还是坚决地给小姑娘献血。
这一切都是为了什么呢?
让我们把心静下来读课文最后几段话。
师引读:
医生对周围的人说
他是以为自己就要死了。
但是他为什么愿意这样做呢?
有人问。
医生转身向那个小男陔提出同样的问题。
小男孩回答说:
她是我的朋友。
板块四:
提升认识
多么朴实的想法、多么令人感动的做法。
师引读:
千言万语,万语千言,都化做阮恒那句朴实而温暖的回答(指课题)生读:
这虽然不是豪言壮语,但却是阮恒的心语(指课题)生读:
同学们,纵然时光飞逝,也请不要忘记,阮恒留给我们的最有份量的话语(指课题)生读:
多么幸运的小姑娘,多么幸福的小姑娘啊又一个阮恒这样宁愿自己死去,也要救活自己的朋友。
这么善良的孩子怎样能死呢?
阮恒死了吗?
板书:
活他的朋友----那个小姑娘呢?
读到那里,你们明白我之前说的另一个字是什么了吗?
活)
是的,如果说死在这篇课文里是血与肉,那么,活便是这篇课文的灵魂。
读文章,就是要透过表面的文字,读出它深含的好处。
从小姑娘的遭遇中,我们体会到了战争的无情,但是,从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。
死亡是可怕的,在死亡面前,是朋友让我们看到了活的期望。
(完成板书:
真挚的友情)
你们想拥有阮恒这样的朋友吗?
你们愿意成为这样的朋友吗?
李老师送大家一样能拥有真正朋友的法宝:
真正的朋友不是把友谊挂在口上,他们并不是为了友谊而互相要求点什么,而是彼此为对方做到一切办得到的事。
(俄)别林斯基
期望你们能交到这样的朋友,也能做别人这样的朋友。
最后,让我们在《朋友》的歌声中结束这天的课。
(播放歌曲《朋友》)
附:
作业题
1、抄写本课生字词
2、积累词汇
课文中与哭有关的词:
写几个与笑有关的词:
3、医生是怎样安慰阮恒的?
想象一下写下来。
板书:
她是我的朋友教学设计(三):
[设计思路1]
在略读课文的基础上,画出并透过对描述小男孩献血时神态、动作的句子的精读,体会他内心活动的变化,渗透无私奉献的友爱教育,同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。
[教学过程]
一、导入提出本课学习任务
1?
由《狼牙山五壮士》的简单回顾,引入学习战争时期的另一个感人故事,揭示课题。
2?
读读阅读提示,提出学习任务与要求。
①略读课文,想想小男孩献血时是怎样想的
②读读课文,画出描述小男孩献血时神态、动作的句子,思考他内心活动有什么变化。
③把你想到的与同学交流,再有感情地把课文多读几遍。
二、略读了解课文主要资料
学生根据学习要求,自主略读课文,边读边想边画边交流,教师巡回指导,了解学习状况,满足学生即时求助需要。
三、品读揣摩内心活动变化
(一)交流自读状况与感受
交流一:
你明白他献血时是怎样想的吗你是从什么地方明白的是用什么方法明白的
这个环节教师不作深入的启发和讲解,而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受,了解学生的阅读方法和对课文的理解程度,为下一步重点品读作好铺垫。
交流二:
把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子,读给同学们听一听,并简要说说自己体会到什么。
这个环节教师也不作深入的启发和讲解,而是让学生交流画出的句子有哪些,以及自己的体会是什么,了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度,为下一步重点品读作好铺垫。
(二)品读重点词句,揣摩小男孩内心活动的变化
(1)出示导读题:
依照下面的例子,根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句,提出问题,并试着自己解决,然后与同学交流。
例:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
(阮恒举手时为什么颤抖为什么把手放下去又举起来)
(2)集中品读:
联系第12自然段体会阮恒沉默是在犹豫,颤抖放下去是因为对献血、对死亡很害怕,又举起来是要坚持献血。
然后以朗读体味加深感悟:
为什么愿意这样做呢小男孩是怎样说的呢
(3)小组讨论:
她是我的朋友,阮恒这样说的时候,他是怎样想的你从这句话想到了什么体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
(三)有感情朗读,体会小男孩的内心变化与奉献精神
让学生带着自己的理解和感受,自由选取一句或一段进行有感情朗读。
有感情朗读第514自然段。
四、回顾升华文章思想感情
自由谈谈学习本课后的感受,再有感情地把课文多读几遍。
[设计思路2]
在略读课文的基础上,提出探究研读专题;
然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究;
最后透过各个侧面问题的汇总交流和重点品味,让学生体会小男孩献血时内心活动的变化,渗透无私奉献的友爱教育,学习探究性阅读方法。
一、略读提出研读问题
创设情境,导入新课。
由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课,揭示课题。
根据阅读提示略读课文,了解课文资料,初略课文情境。
3?
交流略读状况与感受,提出研读问题。
让学生说说明白了什么还想明白什么再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题,教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题:
①小男孩献血时是怎样想的②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化③医生对小男孩说了些什么,小男孩就立刻停止了哭泣④小男孩为什么愿意这样做呢⑤小男孩说她是我的朋友这句话时心里是怎样想的⑥为什么用她是我的朋友做题目⑦献血到底是怎样回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)
4?
分组。
学生根据自己的兴趣自主选取一个或两个问题,同一问题的学生组成一个学习小组。
或者,先组成学习小组,由学习小组讨论确定本组研读专题。
二、探究进入研读阶段
讨论研读方法。
小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读,提出研究方法。
教师参与讨论,并相机给予指导,如小男孩在献血过程中内心活动有什么变化这一专题能够采用:
①抓住重点词句进行体会;
②联系上下文进行体会;
③朗读品味进行体会。
合作研读课文。
各小组自行合作研读所确定的问题。
教师巡回了解研读状况和感悟程度,并给予适时适度的启发与指导。
三、交流反馈研读状况
准备发言提纲。
各小组从三个方面准备发言提纲,讨论发言资料:
①本组确定的研读问题是什么②本组是怎样研读的(过程)③研读后有什么收获
交流研读状况。
由各小组派代表发言,交流第一、二、三个问题,再交流第四、五、六个问题,分两个层次从一般性理解到深层次体会。
要求其他组认真倾听,边听边准备提出疑问或补充发言。
质疑问难。
小组代表发言后学生提出质疑。
教师对研读不足的地方进行相机引导。
如,小男孩说&
lsquo;
她是我的朋友&
rsquo;
这句话时心里是怎样想的教师能够这样引导学生换位思考:
如果你是小男孩,你&
沉默&
时会想些什么&
举起手来&
时会想些什么又&
放下手去&
时你会想些什么再&
这样,透过将心比心,体会小男孩的内心活动变化。
又如,为什么用&
做题目能够这样引导:
①你能不能给这篇文章另拟个题目②比一比这些题目中哪个题目用得好为什么引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。
四、融合升华研读成果
引导学生根据板书(神态与动作的重点词),简要概括课文主要资料与思想感情。
指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。
课后延伸:
①写几句送给朋友的赠言;
②写写读后感。
她是我的朋友教学设计(四):
1、理解课文资料,学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要资料。
3、学会本课11个生字,掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。
4、有感情地朗读课文。
二、学重点、难点
教学重点是体会描述阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂情绪;
继续练习抓住课文主要资料。
其中,前者还是教学难点。
三、课时:
2课时
四、课前准备:
多媒体课件、生字卡
第一课时
基本教法:
指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句,进而读懂课文;
指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
一、名言导入,揭示课题
1、导语:
我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?
意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?
这天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题:
20、她是我的朋友
二、检查预习效果,教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课文,此刻就请两个组的同学用开火车的形式读。
一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?
(注意正音)
2、教学生字
这一课共有11个生字,我们一齐来读一读,把它记住(重点指导读准输、试的读音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。
1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你明白了什么?
(要点:
明白小女孩伤势严重,要立刻输血。
明白了小男孩为小女孩输血。
2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方能够看出来?
3、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想明白的问题提出来。
(主要问题:
小男孩在献血时,心里怎样想?
(板:
内心活动)
四、探究小男孩献血时的内心活动
1、要想明白小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。
(板:
神态、动作)预习时,同学们已经把有关描述小男孩动作、神态的句子画了出来,此刻同桌交流一下,看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考练习2的句子能够帮我们的忙。
出示课件1
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下来,然后又举起来。
(阮恒举手时为什么颤抖?
为什么把手放下去又举起来?
先指名读重点句,再问课文提了什么问题。
3、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的动作,想象阮恒的内心,他举手时为什么颤抖?
(让学生在读句和动作的模仿中体会到:
阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有立刻献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。
联系《爬天都峰》理解犹豫的情绪。
(板书:
举放举犹豫)
4、指导学生在朗读中体会阮恒的情绪。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读。
你们自己再把句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的情绪。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,全班一齐把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4
1、最后有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他害怕过、犹豫过,但是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。
在输血过程中,他又是怎样想的?
请同学们分小组学习,一组讨论一个重点句,先提问题,再想答案。
等会儿,每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2
(1)课件2
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
疼吗?
阮恒?
医生问道。
阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题?
找到什么答案?
(问题:
阮恒为什么突然啜泣了一下,全身发抖?
为什么迅速用一只手捂住脸?
啜泣、捂)
(答案要点:
阮恒心里越来越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身发抖;
他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。
害怕、掩饰)
(3)小结。
血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越害怕,越来越痛苦,但是为了救那个小女孩,他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦,多么可爱可敬的小男孩啊
4、重点句3
(1)出示课件3
但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,医生又问是不是针剌疼了他,他又摇了摇了头。
(2)哪个小组来说一说?
阮恒过了一会儿,为什么又哭了?
为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?
呜咽、掩盖)
阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。
他不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。
更害怕、又掩饰)
5、重点句4
(1)出示课件4
之后,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
(2)哪个组要汇报?
他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?
为什么用牙咬着自己的小拳头?
阮恒心里更害怕,更痛苦,所以总是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩饰自己的害怕。
十分害怕、竭力掩饰)
6、小结。
阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,到持续不断的低声哭泣,说明什么?
他一次又一次地掩饰自己的害怕,又说明什么?
7、感情朗读。
(1)出示课件5
请同学们看屏幕,仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可能在想些什么,然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
阮恒在献血的过程有过害怕,甚至是十分害怕,你认为他可爱吗?
说说你们的看法。
六、布置作业
回去把课文读熟,也能够把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
资料要点:
思考练习第3题和第1题。
练习概括课文的主要资料。
有感情朗读课文。
指导写字。
理解课文用引导想象法;
概括主要资料用连接问题答案法;
写字指导用重点部位指导法。
她是我的朋友教学设计(五):
这天,我们要学习的一篇课文,写的
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