数学课题开题报告.docx
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数学课题开题报告.docx
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《如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力》的实施方案
(开题报告)
时间:
2017.03
一、课堂研究的意义和背景
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。
但是,一直以来,所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练,只重视计算的结果,而不重视计算过程,学生不喜欢上有关计算教学的课,对他们来说,计算往往就是做不完的习题;甚至连老师也不喜欢上计算教学,在公开课的教学中,很少看见计算教学的身影。
实施课程改革后,计算教学有了很大的改进,但在现实课堂中存在一些教师过分强调计算方法的多样化,教师没有起到很好的主导作用,课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。
40分钟的课堂教学经常都是你说我说,显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了,场面也显得热热闹闹,但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间,课堂上缺乏必要的练习,之后,我们却发现学生的计算能力下降了:
有不少学生对算理并不理解,结果计算错误率偏高了,不少学生的计算速度也大大降低。
对于每个人来说,在小学阶段形成一定的计算能力,这是终身有益的事情,而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
纵观整个小学数学教学,其中计算教学占有相当大的比重,单看各册的教材目录就可以明了;并且在教学评价中,计算的比重也是显而易见的,单是一张数学试卷,从简单的分值来看,100分的试卷中计算就占了40分,还不包括综合运用中的计算。
对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题,我们想通过此课题的实践研究,克服计算教学的一些弊端,使我们的计算教学充满活力与生机,能明显提高学生的计算能力,让学生喜欢上计算课,做计算题。
二、课题名称的界定和解读
算理即计算的原理或者道理;算法即计算的方法。
算理是对算法的解释,是理解算法的前提,算法是对算理的总结与提炼,它们是相互联系,有机统一的整体。
本课题旨在研究在新课程实施中,以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因,通过透彻理解算理和熟练掌握算法等教学策略,以此提高学生的计算能力。
三、课题研究设想
(一)研究目标:
通过本课题的研究,在切实减轻学生负担的同时,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、心算、估算和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础。
1、使学生树立正确的学习目标和努力目标,自觉的学习,养成良好的计算习惯。
2、使学生理解数的运算的基本原理,会用多种方法计算;使学生探索和理解运算定律,初步体验数学思考条理性;会应用定律进行简算运算,从而从多方位提高计算能力。
3、学生学会自主分配时间,课内和课外有机地结合起来,并相互渗透,相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
4、通过本课题的研究,切实提高教师的教学实践能力、反思总结能力,促进专业素养的提升。
(二)研究内容:
传统的计算教学往往采用这样的模式:
基本训练(铺垫练习)——例题教学(总结法则)——反复操练(形成技能)。
在这种 “纯粹的计算” 课堂上,教学目标总是定位于牢记计算法则,形成计算技能,于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。
为深化教学改革,把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
2、利用课堂教学提高计算能力研究。
①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化
通过研究,提高小学数学教材实施的质量,提高教师的教学能力,帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为,优化课堂教学,提高数学教学效益和质量,转变学生的学习方式,全面提高学生的学习素养,初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。
(三)研究方法:
(1)调查研究法:
通过平时观察和问卷调查相结合的方式,了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况,了解学生计算正确率的状况,分析原因,研究策略。
(2)个案研究法:
收集关于表达能力在课堂中的呈现以及教师应对策略的个案,从中归纳总结以发现规律。
(3)行动研究法:
坚持理论与实践相结合,边实验,边反思,边完善。
组织教师在教育教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。
(4)经验总结法:
定期召开阶段总结会,及时调整完善各项操作,总结经验,以论文的形式形成研究成果。
(四)研究阶段:
1.第一阶段(2017年3月1-7日):
加强理论学习,开展调查研究,进行初步探索,制定实施方案,开展课题论证及课题申报。
主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论,组织开展学习,丰富实验教师的知识贮备;培训课题研究教师,掌握课题研究的方法和流程。
调查学生计算能力的现状,分析原因,研究对策,制定课题实施方案,为开展研究作好准备。
2.第二阶段(2017年3月8日至2017年5月):
选择合适的研究对象样本,制定具体可行的分阶段研究计划,有序开展活动,深入研究。
课题组教师依据实施方案进行教学,开展测试评价、竞赛活动,探索提高学生计算能力的有效策略。
同时,有针对性地开展教研专题活动,研讨课堂教学模式,并收集过程性资料,在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结,撰写专题论文。
3.第三阶段(2017年6月中旬):
进行研究总结,成果展示阶段。
各负责教师进行课题研究总结,将实践探索从理论上加以升华,课题组负责人对课题研究进行全面总结,整理研究资料,写出结题报告,并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。
四、第一阶段研究安排
1、问卷调查。
安排学生进行《保岱学区小学生计算能力问卷调查》,从学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面分析学生计算能力低的原因。
2、课题引领。
结合问卷调查所发现的问题,制定切实可行的教学策略,做好课题引领。
3、各实验班级制定课前三分钟口算练习题卡。
教师结合本班本学期计算要求,从学生常用的口算题目入手,让学生熟能生巧。
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