1面对双减背景该如何增效保质使学生得到全面发展Word格式文档下载.docx
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针对“双减”工作对学校还提出了校内教育的“三管”“三提”要求。
“三管”:
管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课。
“三提”:
提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。
二、面对双减背景该如何增效保质的要求
(一)面对“双减”背景要有担当和使命感
面对政府和社会共同推动校内校外双向发力的“双减”工作,起关键作用的是校内。
所以政府和教育部门要求我们学校要认真落实国家义务教育课程方案和课程标准,规范课堂教学,着力提高课堂教学水平。
1.教师要严守师德底线要求,坚持教育初心,钻研教材,研究教法,上好每一堂课。
2.进一步优化“三点半”课后服务,开设拓展综合素质类课程,组织体育活动,丰富学生艺术活动和劳动实践。
3.实施“手拉手”结对,促进优质教育资源共建共享。
4.加强师风师德建设,教师要把关注点放在学生的长期成长上。
(二)双减政策下,教师怎样做到提质增效怎样提高课堂教学效率?
1、加强学习,提高认识,积极更新教育理念。
2、充分钻研教材教法,选择科学的教学方法。
3、以生为本,植根课堂。
4、提高作业练习的设计水平,降低作业量,提升作业质量。
5、终身学习,持续发展。
6.要了解学生个体的智力水平,循循善诱。
7.充分了解学生的特长和兴趣爱好,发挥所长,驱动兴趣。
8.充分了解学生的原有知识基础,添砖加瓦分层装修,全面生成。
9.熟知教学内容,教学目标和教学要求。
要求教师做到以上要求,是让学校和老师充分明白职责和使命担当。
(三)保障和提高“双减”背景下教育教学质量,目前要努力做到以下三点工作
1.抓纪律重视培养习惯
(1)抓纪律,促自律才能使学生做到更好的自己。
小学生就想着玩是正常的,贪玩、偷懒、怕难,这都是孩子的天性。
要记住,自古以来就没有天生自律的孩子,但是却始终有培养孩子自律的老师和家长。
这就是说,要想要让孩子自律就要先从抓纪律开始。
自律靠纪律严的格约束和年龄的增长而慢慢形成。
当发现孩不用他人或纪律条款监管而自觉做管理好自己的事了,说明孩子自律的开始。
自律的孩子所积蓄的力量,会对他的学习成绩提高起到事半功倍的作用。
(2)好习惯决定好成绩,小学重习惯,初中重态度,高中重智力。
习惯就是孩子整个学习过程中的地基,要想建起高楼大厦,好的学习习惯必不可少,特别是勤奋学习的习惯会快速提高成绩。
有研究表明:
即使是学霸,在学习的过程中也是由于有勤奋的好习惯才保证了他们的高效运转和优异成绩。
要想孩子勤奋,教师必须勤奋,你的行为表现直接影响着孩子。
小学阶段正是培养孩子好习惯的黄金时期,在这个阶段,比起成绩,更要重视孩子的习惯培养。
要不厌其烦地采取教导、启发、强化等措施让孩子养成良好的生活和学习习惯,例如:
复习、预习、专注等。
好的学习习或许不能让孩子一飞冲天,但是却能成为孩子学习路上不竭的动力。
随着年级的增高,孩子越往后学,压力越大,课业越繁重,这个时候拼的就是谁勤奋的习惯好,毅力强,谁的成绩就好。
对于孩子而言,即使他现在成绩平平,但只要有勤奋的良好习惯,潜力在后面。
有能力的孩子飞得高,而加勤奋习惯更能飞得远。
2.鼓励各异驱动兴趣
全国著名教师王开东(他主张以理想的教育实现教育的理想。
首创"
三有六让"
式的课堂教学方式:
“三有”即“有趣、有情、有理”;
“六让”即“目标让学生清楚,疑问让学生讨论,过程让学生经历,结论让学生得出,方法让学生总结,练习让学生自选”,在全国产生较大反响。
他曾说过我很少用差生这个字眼。
在我眼里,这个世界上没有差生,只有差异生。
世界就是丰富多彩的,参差百态的世界,你必须有自己的特长,至少要有自己的爱好。
没有爱好的孩子,可能才是真正的差生。
所以,老师在抓学生努力学习文化知识的同时还要发现和培养学生的兴趣爱好。
坦白来讲,有的孩子自己的兴趣爱好可能对学习文化知识起不到积极作用,但不见得没什么用处。
例如:
纪录片《小小少年》里有一位对昆虫非常着迷的小男孩叫殷然,喜欢昆虫,这能让他考高分吗?
不能。
但是,殷然妈妈有段话说得特别好:
“你要问喜欢昆虫到底有没有用,一个虫子有几只腿、头上有没有触角会不会对他的人生有影响,我只觉得他喜欢虫子那种快乐的感觉会留在他的心里,这就是无形的作用。
”我今天认为,说不定将来这个孩子在仿生学上有出色的成就。
要认同兴趣才是最好的老师。
怎样提升学生学习兴趣怎样提高学生学习的主动性怎样做一个让学生喜欢的老师,我相信老师们也在不断的研究,希望各自发挥自己的潜能。
3.提高课堂教学效率
说“双减”不是不要学习,说一二年级不笔试,不是不抓“双基”,说中高年级减少考试(期末由学校组织一次考试),不是不看教学成绩的好坏和能力的提高与发展。
“双减”只是要求我们研究如何把该给孩子休息、娱乐、放松身心的时间还给孩子。
只是要求我们把该给孩子学习知识、开展教育实践活动、体育锻炼等的时间充分有效的调配和利用起来。
总之,教育要明理,应该是减负不减质。
三、教学要有效施策
1.课前预习
说减轻课后不合理的作业负担,没说不许课前预习。
并且要高度认识:
要想在40分钟的课堂上提高教学效率,教师就必须提前备好课,在教师的备课环节加进让学生课前预习的环节,培养课前预习的良好习惯。
这种习惯是高效课堂效率的基础,特别是中高年级学生,因为有了在教师指导下的课前自己预习的能力,所以,应该引导启发他们时刻记住在学习各学科知识前要先行开路。
(课前预习的好处:
a.促使学生使用工具书学知识、把电脑当成学习工具查资料。
b.通过查看资料扩大知识面增大阅读量。
c.在课堂上思维活跃,学习轻松。
d.自信心不断增强,自然昌盛自豪感等。
)
2.课堂教学
第一是教师要研究在上课开始时怎么让学生把预习的结果在简短的时间具体呈现出来。
第二是研究预习的结果之后的教学及能力提高的训练环节和方法,也就是课堂高效教学过程(文学科:
听、说、读、写理工科:
读议分析、操作感知、举一反三、理性解题)。
俗话说:
“条条大路通罗马。
”我们要圆满的完成教学目标,有很多方法,不同的学生、不同的教师、不同的场合所采用的方法未必相同。
但是,我们得知道教学方法包括教师教的方法和学生的学法。
教师的教法是引导、启发学生怎样学,学生是积极参与在学习活动当中去追随要达到的目标。
教与学过程中体现出教师是主导学生事主体。
3.教师要认课前要真阅读教材把握好教材体系
教材课程内容都是教育专家精心编选的,课程的章节安排都是教育专家根据研究审定的课标安排的,知识体系都是根据孩子的成长年龄、生理和智力发展变化由易到难,循序渐进,螺旋上升途径安排的。
所以,我们要在给学生上课前学习课标,认真读教材的每个章节和每一篇的内容。
4.合理分配课时教学内容
教学前熟悉教材,合理分配每一课的教学内容。
一般都应该是从单元整体到部分再到整体安排教学内容,不是特殊内容不可割裂课程内容教学。
教学要重视目标的准确确定和目标的达成,每节课要抓住一两个提升学生能力的点指导学习训练即可,不能没轻没重方向不明。
如果说文科教学要重视听说读写,理工科就要重视概念的理解、法则的运用、感知的理性、思维逻辑的纯正、书写划图的工整。
四、重中之重的低年级教学
“双减”背景之下,低年级教学尤为重要,他是培养良好生活习惯勤奋学习习惯,使孩子养成良好行为习惯的最佳时间段,也是最佳记忆期。
因为孩子年龄小,单纯没杂念,专注力强。
任课教师要充分利用学生的在校上课时间抓“双基教学”,重在引导学生捕捉知识。
听、说、读、写训练掌握知识,联系上下文和生活理解运用知识。
听说读写不能含糊,提议教师常式上好两种课型:
“整体识字课型”和“以读代讲课型”(阅读课)。
关于小学生的阅读问题《义务教育语文课程标准》明确指出:
要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
小学阶段,尤其是一二年级,其实课本和课堂上能学的知识有限,远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。
著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时说到:
“学习上的得益,百分之三十来自于课堂上老师的讲解,百分之七十得之于课外阅读。
”
如果这个时期把主要精力全都投入到课本和作业里,只会“饿死”孩子的天赋聪明。
只有让孩子从小博览群书,打下强大的阅读基础,才能开阔视野,增长知识,最终形成一种强大的发展能力。
孩子的阅读量需要长期积累,小学不抓,中高考就会后悔,到时候想抓也来不及。
所以趁着还小、记忆力最好的时候一定要让孩子大量阅读,这是孩子阅读的黄金时期。
说到此,老师们可能要问,以上说的两种课型怎么理解?
(一)“整体识字课型”——一般是安排在这课的第一课时,
1.指导学生初步认识课文内容中找出生字。
(1)老师板书课题
(2)老师读课文让学生听、看着课文画出不认识的字。
2.老师在黑板或PPT上出示生字。
(最好先写在黑板的拼音田字格上)
3.指导学生认读生字。
(1)拼音读
(2)去掉拼音读(3)跳读(4)逆向读……
4.指导学生认识字的组成结构—书空(统一举右手伸出二拇指)—组词—造句。
5.巩固知识,指导学生在习字本上书写生字词。
6.组织学生把生字回归课文中(读课文)——下课。
尽力利用课堂40分钟的时间指导学习,训练、巩固知识。
(二)“以读代讲课型”——就是在第一课时学习的基础上的第二课时阅读课。
可以解释为通过通过老师的指导点播,学生熟读课文认识所写的什么事,课文表达出的是什么意思。
教学内容要保持整体性,不能割裂教学。
意思是没有特殊情况不要把课文分成两瓣安排两课时教学。
教学环节设计:
1.复习上一课时学习的重点生字词的读写情况(记忆再现,优化成果)。
(1)读
(2)听写
2.指导学生走进课文阅读领悟。
(1)师生听读
(2)教师领读(整篇读)
(3)指导学生一段一段地读
(4)单人独——分行读——分角色读……
3.读课文的过程中,教师可用精辟易懂的语言启迪学生练习上下文理解相关的,要达成目标需要理解的字词句段的意思。
如:
(1)你知道“x”这个字在真句话里是什么(啥)意思吗?
(2)你能用“x”这个词离开课文的语句再自己说一句或两句话吗?
每个人都先自己说说,然后同桌你说我听我说你听(自主合作学习)。
(3)“xxxxx”这段话写的是谁在干什么,哪位同学站起来给大家说一说!
——咱大家大声读一读这一段……
4.我们通过读课文知道课文写的事什么事了吗?
同桌两人互相说一说(合作自主学习)。
谁站起来说一说?
(汇报)
只要学生读懂了,说明了就行,关键是把课文读熟,记住为佳。
5.指导学生读背课文。
五、“双减”背景作业如何设计
作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;
作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。
学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题,要真正达到会用,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升水平,还必须通过复习和完成作业等活动才能实现。
作业从本质上说是学生自主学习的过程,与教学价值互补,是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。
提出“双减”前,孩子的作业压力是非常大的,很多孩子写作业都要写到晚上深夜。
这是个摧残孩子的大问题。
在“双减”政策下,要想解放孩子,最关键是要解决的作业设计问题。
第一、设计的作业的时间不要过长
作业时间不是越长越好。
其实我们从研究上来说,作业时间在一定的范围之内对理解和巩固知识是有机的,但你超过了一个拐点以后,他可能作业做的时间越长,他自己的学习效果就越不好。
比如说这个孩子,他一个晚上从8点开始做2个小时的作业,他做到10点,就轻松的做完了,也有点困了,就自然地身心愉快地带着回忆睡觉了,第二天早上起床也是轻松愉快的。
但是你硬让他做到晚上12:
00,做了六个小时的作业,这个孩子连累带困,意识会越来越差。
因为他体力跟不上了,学习效率会很低。
在疲惫之下到头就睡,休息时间段,恢复不了体力,第二天听课也造成了负能量。
在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理,不要无用的重复性作业。
作业设计好了,学生有兴趣,就会提质增效。
1.精心设计随课堂作业练习,语文要围绕听说读写,数理要围绕书写计算感知操练相结合进行。
要抓住教学的侧重点有梯度渐进式设计课堂作业或训练题。
2.课外作业,精心筛选,认真编排,如:
经典基础性作业和练习,作为常规作业练习。
根据年级不同结合教材课程的需要和课辅阅读文章设计综合性的作业。
3可以设计一些必做题和选做题,学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。
总之,练习只是手段,让学生在课上通过训练,知识得到巩固才是最终的目的。
为了达到这个目的,作为教师要精细设计每个课堂作业,做到少而精,让学生学有兴趣,做有轻松,乐在其中,增强练习的有效性。
授人以鱼不如授人以渔,我们教师的责任不光要指导学生学会知识,更重要的是教会学生的学习方法,要做到“教学合一”
千教万教教人求真,千学万学学做真人。
施教之功,贵在诱导,进学之功,贵在心悟。
善思则得,善诱则通。
诱思交融,百炼成钢。
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