论高职德育与职业生涯规划的有机融合Word文件下载.docx
- 文档编号:17017223
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:20.30KB
论高职德育与职业生涯规划的有机融合Word文件下载.docx
《论高职德育与职业生涯规划的有机融合Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论高职德育与职业生涯规划的有机融合Word文件下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
德育;
有机融合
中图分类号:
G71文献标志码:
A文章编号:
1002-2589(2014)14-0278-03
德育作为学校教育的重要组成部分,既是社会发展的需要,也是人自身发展的需要。
近几年,我国高职教育得到迅猛发展,院校数量增多,学校规模扩大,因此就业压力逐年增大,高职德育工作的难度也随之加大。
高职德育的内容是非常丰富的,但这些理论内容,要融化到学生的实际生活中,满足学生的职业发展需求,解决学生的就业困惑,才能真正为学生所理解、所接受。
美国职业问题专家萨伯指出,大学教育阶段是职业生涯探索阶段,这一阶段对个人职业生涯的发展有着重要意义。
职业生涯规划又叫职业生涯设计,是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、价值观、能力、性格、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业发展方向,并为实现这一目标做出行之有效的行动计划。
因此,探索和研究高职德育的特殊性、规律性,使职业生涯规划与德育有机融合起来,是一项紧迫而又重要的课题。
一、职业生涯规划与高职德育有机融合的必要性
知识经济时代的到来使知识的更新换代加快,职业的流动性变大,对人才素质提出了更高的要求,但由于浮躁的社会风气的消极影响,不少高职生在知识学习和择业观念上表现出急功近利的趋向,在价值观上功利主义倾向突出。
这种缺乏长远眼光的学习理念、择业观念和价值理想,不利于他们有效应对未来的职业发展需求。
因此,高职院校要努力把学生培养成为面向未来,具有发展眼光和创业精神的应用型人才、创新型人才,要积极进行职业生涯规划教育,及时帮助学生树立正确的学习观、价值观和择业观,引导他们根据自身兴趣特点和社会发展的长远需要,对自己进行正确的定位,扎实学习知识,为今后的职业生涯打下坚实基础,使社会更加和谐、稳定、有序。
职业生涯规划的引入是知识经济时代高职德育的必然选择。
(一)职业生涯规划的引入,使高职德育目标具体化
职业生涯是长期的、多层面的、动态的,拥有一份有成就感和能自我实现的职业,是生活幸福、个人充分发展的重要基础。
把职业生涯规划与高职德育有机融合起来,以共性教育为前提,满足学生个性发展的要求,实现社会和个人的协调发展,实现个人主观目标与社会客观目标的有机结合,实现理想目标与现实目标的高度融合,从而帮助高职学生顺利实现从职业生涯探索期向确立期的过渡,使德育目标更加具体、清晰,切实增强德育工作的实效性。
(二)职业生涯规划的引入,使高职德育方法多样化
传统的德育是以理论说教与灌输为主要方法,以教育者为主导,辅之以典型示范教育、疏导教育、激励教育等手段,往往忽视了学生在德育中的主体性地位。
而把职业生涯规划引入德育中来,体现以人为本的教育理念,凸现学生的主体地位,强调因材施教的教育原则,符合科学发展观的要求。
高职德育更要根据高校德育的总体要求,加强学生个性化教育,多种方法帮助学生全面设计未来职业生涯,为不同学生制订切实可行的个性培养方案,不断提升学生的全面素质,促进所有学生的全面发展,满足未来社会对应用型人才的基本需求,促进社会与人的和谐发展。
(三)职业生涯规划的引入,有利于整合优化德育教学资源
开展职业生涯规划和德育工作的主要途径是相关课程学习、职业咨询与辅导、校园文化活动和实践训练平台等等,在上述途径中二者的优势互补、双向贯通,将有利于课堂内外、学校内外的各种德育教学资源的最大限度利用。
(四)职业生涯规划的引入,使高职德育全程化
以职业生涯规划教育为抓手,可以使德育工作与学生的职业发展始终紧密相连,在观念上达成共识,在行动上指向明确、协调一致,推动高校德育工作形成合力。
从新生入校开始,按照不同的学习阶段和职业生涯规划的重点,引导学生了解职业发展的阶段特点,清晰地认识自己,客观地分析环境,正确地了解职业特性,掌握职业生涯规划的方法和技巧,有目的、有重点地发展自己的能力,提高自我探索的技能、信息搜索和管理的技能、生涯决策的技能、自我管理技能、人际交往技能、求职的技能等,促使学生在大学三年里一步一步朝自己的目标前进,使高职德育贯穿学习全过程。
(五)职业生涯规划是新时期创新高职院校德育工作的有效手段
职业生涯规划具有认知、导向、激励等德育功能,系统科学的职业生涯规划能够为学生找到适合个体发展的职业目标,而且通过细化过程分解目标能促使学生充分利用时间资源进行有益的活动,从而可以减少他们接触不良信息的机会。
同时,职业生涯规划针对不同学生个体,提出不同的职业生涯规划,这就要求学生具有不同的学习目标,从而激发学习的主动性;
另外,科学系统的职业规划需要学生本人了解职业环境、职业需求,这些必须由学生从社会实践中获得,同时也可以促使学生树立实践精神。
因而,职业生涯规划,有利于把学生的精力集中到提高自身的素质、发展自身的能力上来,有利于消除部分学生滋生的懒惰思想,纠正他们的思想认识偏差,形成一种积极进取、奋发向上的精神状态,从而促进德育工作的良性发展。
可见,职业生涯规划的目的,在于帮助学生树立正确的人生观、职业观,使之能站在相当的高度筹划自己的人生目标。
因此,在当今高等教育大众化的背景下,面对高职德育的种种困境,把职业生涯规划渗透进高职德育工作中去,做到你中有我、我中有你,实现两者之间的有机融合,不仅可能,而且必要。
二、职业生涯规划与高职德育有机融合的实施途径
(一)将专业介绍、职业分析纳入到新生入学教育中
学生刚刚步入大学校门时,心理和思想发生急剧变化,自我认知和环境认知探索不够,职业认知缺乏,目标和现实之间差距很大。
因此,在新生入学教育中一方面要通过行为养成教育引导学生积极适应大学生活,增强自我管理和适应能力;
另一方面要通过组织专业知识讲座,帮助学生了解所学专业历史沿革、发展前景及学习方法,初步拟定自己的职业生涯规划,为职业生涯规划与德育的有机融合打下基础。
(二)将职业规划测评与心理健康普查工作结合
“知己”是做好职业生涯规划的前提,自我认识是一件非常复杂的事情,一个人对自己的判断很容易受到主观因素影响,为此,正确的自我认识必须借助科学的测评工具,通过科学的测评体系得出客观的评价。
学校需要引进霍兰德职业兴趣测评工具、北森大学生职业规划测评系统等,构建科学的职业生涯规划测评体系。
在进行新生心理健康普查的同时,开展学生职业生涯测评,让学生通过对自己的兴趣、性格、特长、知识、技能、思维方式及道德水准等方面的全面的、科学的评估,明确自身职业发展的优势和劣势,明确努力的方向,实现职业自我认知。
(三)建立学生职业生涯规划档案
以班主任、辅导员为主体,指导每位学生填写《职业生涯规划手册》,建立职业生涯规划档案,促进师生和谐关系的建立。
班主任、辅导员是学生德育工作的贯彻执行者,也是学生职业生涯规划的指导教师。
在对学生进行职业生涯规划指导过程中,一方面,通过互相沟通和协商,可以倾听学生的心声、了解他们的需求、发现和掌握他们的思想动态,及时做好思想纠偏工作,学生也可以在民主的气氛中提出自己的看法和建议,这一过程增进了师生关系的融洽和相互信任;
另一方面,学校通过班主任、辅导员向学生提供各类信息,给他们创造成才的机会,给予他们耐心、细致的帮助和具有前瞻性的指导,从而使师生在思想、感情上易于达成一致,创造出一种坦诚相待的氛围和透明畅通的信息通道,使每一位学生切实感受到学校和老师的关心、关爱,从而增强了他们的“归属感”,提高他们的学习热情和激情,继而形成团结进取的强大凝聚力。
职业生涯规划使班主任、辅导员的德育工作有了很好的载体。
(四)建立完善的职业生涯规划课程体系
建立系统的职业生涯规划课程是大学生职业生涯规划的基础。
目前主要是开设在就业指导课程中。
课程的开设首先对学生进行职业生涯规划“自我管理”理念的导人;
其次可以教会学生职业生涯规划的相关知识和具体做法,例如个人“SWOT”分析法,学生分析自己的优缺点,仔细评估出自己感兴趣的职业机会和威胁所在,并将自己认为很重要的强弱项标出来,结合自己实际情况,做出短期和长期的发展目标,指导自己学习生活充实有序地开展。
以德育目标为导向,从宏观上确立该课程的教育内容、教育方法、教育评价等,建立起有效的考核、评估体系,使其开设更加有针对性和时效性。
(五)以理想信念教育为基本平台,将职业生涯规划融入思政课堂教学
理想信念教育和职业生涯规划,两者相辅相成。
前者反映了社会对个人的外在需求,后者是个体的内在要求。
思政课教师应当积极研究,寻找出适合学校特色和学生实际的途径,在课堂教学中把理想信念教育和职业生涯规划有机地结合起来,把职业理想和社会理想结合起来,把个人价值实现与社会发展要求结合起来,激发他们为理想而发奋努力的自觉性,从而达到提高德育实效性的目的。
(六)在专业课学习中树立成才意识,培养专业兴趣
要以特色学科优势为有利资源,指导学生加强专业课学习,学有所长,才能更好地在职场立足。
要充分结合和利用学校在办学过程中积累下来的具有特色的学科优势和丰富的教育资源,把成才意识和专业兴趣的培养融入日常的专业课教学中去,结合学生职业生涯规划的实际,培养、鼓励学生成为专业领域的能手。
(七)以校园文化活动为有效载体,强化学生职业认知与职业能力培养
职业生涯规划要求个人对环境资源有全面的评估与掌握,校园文化则是社会环境资源的一个缩影。
应在认真分析高职学生职业生涯规划特点和德育要求的基础上,结合高职院校办学特色及不同学生群体的实际需要,把学校特有的校园文化、校园精神等,通过丰富多彩、形式多样的校园活动在学生中加以传承。
如举办职业生涯规划大赛、创业设计大赛、职业技能大赛等等,进行未来职业生涯的体验、预演,缩短学生的社会适应期,加速学生的社会化进程,使学生在活动过程中明确职业需求,充分认识自我、发展个性、增长才干。
(八)加强校内外实习实训基地建设,提供职业实践平台
职业生涯规划是以未来的职业实践为目标和指向的,有着实用性和实践性。
因此,要定期邀请成功校友或校外知名人士与学生座谈交流,组织学生多种途径进行生涯人物访谈;
鼓励学生参加有益的职业训练;
加强校内外实训基地建设,通过组织学生开展模拟性职业实践活动,在见习、实习以及职业培训中培养学生的工作态度、服务意识、吃苦耐劳意识以及社会责任感,引导学生对自己职业生涯规划进行分析、评估、修正,帮助他们顺利完成从学校到社会的转变、从学涯到职业生涯的转变。
(九)做好职业咨询辅导,缓解就业焦虑和不良情绪
通过前期的职业生涯辅导和能力锻炼,学生职业发展方向出现了多元化,此时,个性化团体辅导和个体职业咨询提上了日程。
这一时期要通过专业咨询和测试,帮助学生明确个人价值观,进一步修正完善职业目标;
检查所需各项职业能力是否初步具备,制定出提升方案;
通过就业指导课等多种渠道对学生进行就业心理、就业技巧等方面的辅导;
对双困生进行就业援助;
通过就业心理咨询,缓解学生的就业焦虑和不良情绪。
职业生涯规划与高职德育工作虽各成体系,分属于不同的教育教学领域,彼此之间也存在很大的差异性,但二者具有很多共同特性,如对象的同一性、目标的一致性、内容的交错性、资源的共享性、功能的互补性等等。
把德育与大学生的职业生涯规划有机融合,体现以人为本的教育理念,德育功能就得到了强化,德育工作由务虚转向务实,德育有了新的载体,并且贯穿教育全过程,德育的知与行评价更科学;
而德育的强大导向功能,可以有效解决职业生涯规划中存在的问题,教会学生“做事先做人”,使职业生涯规划成为大学生成长、成人、成才的有效途径。
随着社会的发展和认识的深入,职业生涯规划一定会更好地和德育结合起来,一定会在促进学生发展中大有作为。
参考文献:
[1]尚志平.职业指导与创业教育[M].北京:
高等教育出版社,2008.
[2]张仁杰.职业规划是大学生职业发展的具体实践[J].中国大学生就业,2008(16).
[3]张革华,彭娟.思想政治教育主导性视域下的大学生职业生涯发展教育审思[J].思想教育研究,2013
(1):
90-93.
[4]方伟.论社会主义核心价值体系与大学生职业生涯教育的融合[J].国家教育行政学院学报,2012(12):
57-62.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高职 德育 职业生涯规划 有机 融合