双元制专业建设市场调研报告.docx

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双元制专业建设市场调研报告

“双元制”调查报告

一、调研背景

当今世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业引发传统产业的深刻变革，制造业在转型升级中除了要求有精度、动力、快速性功能外更需要自动化、柔性化、信息化、智能化，进而要求实现自适应、自控制、自组织、自管理并向智能化过渡。

中国制造业正在从低层次加工业升级成高精度制造、智能制造，这一变革的过程，正式电气自动化技术广泛应用的过程。

另一方面在中国人口红利逐渐收缩的背景下，越来越多的企业开始采用机器人技术和生产过程自动画技术，自动化领域的商机无限，其背后蕴含的人才需求非常旺盛。

xx省具备成为北方最具活力制造业基地的优势，随着行业结构的调涨和优化组合各行业的发展进去了一个新的快速发展阶段。

装备制造业广泛应用了先进的生产设备，在这些设备中大量运用了大量的自动化设备，诸如可编程自动化控制器、可编程控制器、工业控制机、人机界面、现场总线、变频器和传感器等自动化设备和技术得到普遍的应用。

自动化技术已经成为决定装备质量、性能、运行稳定性、核心竞争力的重要因素。

因此随着自动设备与技术的广泛应用，制造业对自动化类专业的人才需求高速增长。

企业新型学徒制是我国在技能型人才培养模式上的一种创新，它有利于引导企业建立技能型人才培养新机制，探索企业职工培训新方式，加快企业青年技能型人才培养，解决企业技能型人才需求不足的状况，促进企业发展和经济发展方式转变。

企业新型学徒制培训重点关注的是大中型企业，忽视了就业人数最广的小微企业。

由于资源、地理位置等限制，多数县市级企业规模不大，以小微企业居多，这些小微企业在技能型人才引进和内部职工培训方面相对于大中型企业没有竞争优势，更需要国家在职工技能培训上给予关注。

目前钟祥市小微企业在员工技能培训中存在哪些问题，有哪些困难，企业员工对参与新型学徒制培训有什么想法，如何在小微企业实施新型学徒制培训，也是此次调研的目的之一。

（一）调研目的

为了准确定位本专业人才培养方向和人才培养层次，培养本专业师资队伍的企业实践能力、课程开发能力、课题研究能力，推进本专业一体化课程体系构建与实施工作，促进校企合作，确保本专业培养的技能人才符合xx省经济社会发展要求和行业企业用人需求，为本地区的企业提供所需的技能人才。

我校电气、化工专业成立调研小组。

调研目的如下：

1.企业用工需求情况

2.企业对双元制了解情况的调查

3.企业对专业岗位能力的要求

4.企业的基本用人思想与要求，对毕业生能力的要求

5.毕业生工作后对个人发展和工作能力的认知以及要求

（二）调研意义

1.通过企业调研，了解企业对电气、化工专业人才的能力要求，需求层次、企业和学校的合作意向。

通过本次调研，了解企业员工的薪资水平、岗位职责、知识技能应用情况，对学校人才培养的评价与建议。

2.通过企业调研结果，分析企业电气自动化专业人才需求、人才岗位分布、人才岗位能力需求、对我校毕业生的评价。

3.根据社会需求，确立专业培养方向，准确定位我校电气自动化设备安装与维修专业的培养目标及人才培养规格，制定出准确的人才培养方案，使我校电气自动化设备安装与维修专业成为xx省乃至全国通等级学校中，有影响力的专业，并未本地区的经济发展做出应有的贡献。

2、企业调研基本情况

（一）调研对象

1.成立电气调研领导指导小组

（二）调研内容

（1）电气、化工专业对应企业各级用人层级及用人需求。

（2）电气、化工专业匹配的职业内涵、职业岗位群与工作职责。

（3）企业与电气、化工专业相关的岗位设置。

（4）电气、化工专业课程在企业岗位中的重要程度。

（5）电气、化工专业岗位毕业生掌握核心技能种类。

（6）企业性质、人数、是否会选择校企合作人才培养。

（7）企业是否认可双元制。

（8）企业对双元制的了解程度。

（10）企业对新员工入职培训，老员工能力提升培训情况。

（三）调研方法

本次调研活动主要方法有企业走访、院校走访座谈、行业协会走访、电话回访、网络回访、问卷调查等方法。

企业走访由各调研组成员走访本地区工业企业，了解企业人才需求情况，了解企业对电气自动化人才的知识、能力、素质要求，要求企业负责人填写企业调研表；院校走访座谈由调研小组走访院校，电话访谈了解各院校电气自动化专业招生情况、就业情况、课程体系等情况，要求被访院校填写院校调研表。

电话回访企业负责人、毕业生，了解企业用人现状，人才需求情况，了解毕业生工作情况、薪资待遇以及对学院教学工作、课程设置方面的意见建议。

问卷调查采用纸质问卷方式进行，分别发放了毕业生调查问卷、企业员工调查问卷、企业技术主管调查问卷、企业人事部门调查问卷。

此次调研为更好的定位专业培养人才与企业用人岗位能力对接，侧重以企业参观、问卷调查、访谈调查为主；通过收集资料及信息分析，为学校的电气、化工专业提供了具体而有用的参考数据。

表1企业调研提纲主要核心问题

调研提纲

主要问题

采用目的

附件2

目前希望学校为贵企业提供哪些服务

明确企业需要什么样的校企业合作方式，分析学校和企业之间进行合作的可能性

中职业院校的学生可以从事贵单位那些部门，那些岗位？

分析企业就岗位技能型人才的需求，便于学校针对性培养

从业人员的技术等级（证书的员工所占比例或占有证书人员比例）是怎么样的？

了解企业各层次技能型人才的需求，企业对员工除技能要求外的能力要求，便于学校针对学生职业素养进行培训

贵单位近三年招聘的中职毕业生有多少？

占总招聘人数的比例是多少？

对招聘毕业生比较看重什么能力？

从目前招聘的毕业生看，比较缺乏的是什么能力？

贵单位与我市那些中职学校有合作关系？

怎么样的合作关系？

分析我校师资能力，装备能力，是否满足企业培训需求，从中探索企业跟学校间的合作

贵单位重视员工培训吗？

是采取什么方式进行职业道德、只能能力提升培训的？

三、调研数据分析

调研期间，我们共发出调查问卷150份，收回150份，回收率为100%。

走访了10个企业，访谈对象包括企业副总、人事部经理、车间主任、值班主管、领班、技术骨干、我校毕业生等共160多人。

另外，通过访问网站、电话咨询等方式获取了大量的有用的信息。

下面我们分别对企业从业人员培养、岗位能力需求、双元制等方面对调研数据进行分析。

数据分析如下：

（一）行业、企业人才培养调研资料分析与总结

企业在面临全球化、高质量、高效率的工作挑战中，培训显得更为重要。

电气、化工专业人才主要面向制造业企业（60%以上），从事工业电气自动化产品研发、生产、安装调试、产品维保与售后服务、销售岗位。

电气、化工专业在制造类企业中主要的优势体现在：

能适应社会需求，专业口径较宽，有90%以上的企业认为需要电气、化工专业毕业生。

有73.17%的企业认为未来3-5年电气、化工专业的人才社会需求旺盛。

因此除了招聘专业技能人员以外，企业内部也非常重视，培训能使员工的知识、技能与态度明显改善与提高。

下面是调查相关数据：

图1企业培训内容

图2企业培训方式

图3企业主要培训的方向

图4对企业培训发展影响的因素

图5关于专业素质跟职业道德企业看重什么

图6企业更看重员工那些放的素质能力

图7企业认为毕业生在实际岗位中突出的问题

通过调研，企业在新员工招聘时，更注重的能力中以学习能力最为重要占65%，其次是专业基本技能20%，人际沟通与协调能力10%，专业核心技能5%、创新能力5%。

更注重的素养中待人接物等社交素养60%，科学素养与钻研精40%。

由此可见，专业基本技能和自我发展能力的培养尤为重要。

另外有91.8%的企业认为在学校期间有必要进行创新与创业教育，大部分学生认为对学生职业成长最有帮助的课程是实训课，其次是专业核心课程和专业基础课程。

（二）企业技术人员调查问卷分析与总结

企业对电气、化工专业技术人员的专项能力，是我们调查的重点，只有这些项目确定了，才能更好的进行课程改革。

其中，包括专业知识能力17%、实践技能能力32%、专业理论知识26%、执行操作能力15%、计算机操作能力5%、协作沟通能力5%。

专项技能数据如下：

（1）企业对毕业生能力要求分析

图8企业对毕业生及本要求

图9毕业生在工作中的突出问题

图10企业认为中职院校学生更应注重哪方面学习

通过调研发现，企业在新员工招聘时，更注重专业基本技能、学习能力、人际沟通与协调能力、创新能力。

本专业课程设置在这方面有所欠缺；此外，在解决问题和创新能力上还存在一定的不足，对于不断发展的现代加工企业，特别是中小型企业的员工，创新能力是必不可少的能力之一，所以需要进一步优化教学指导方案，对当前的课程体系进行改进和完善。

（三）双元制企业调查问卷分析与总结

双元制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。

对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。

因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。

但是，作为一种新模式，在推广中需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支持。

针对该人才培养模式进行的企业调研反馈数据如下：

（1）双元制对企业和学校人才培养的作用

图11双元制对企业的作用

图12企业更愿意与学校开展合作方式

图13企业在开展学徒制遇到那些困难

综上所述及通过企业走访、访谈、研讨，双元制试点工作开展还需解决部分问题与困难，不同程度上影响了工作的实施。

（1）政府相关部门协作和配套政策不到位

双元制工作是一种与人才培养相关联的经济制度，需要教育、人社、经信、财政等部门的共同努力才能成功，而目前我市开展的双元制试点工作主要由教育部门一家独支。

部门之间缺乏沟通，没有联动，更没有合作，学徒制试点难以有效深入持久推进。

同时，政府层面尚未出台配套政策措施，双元制的试点经费得不到保障。

（2）学徒班的学生身份“尴尬”问题

所谓“学徒制”职业教育，其教育对象的学生应是具有学生与学徒二元身份，教育责任应是学校与企业的二元主体。

（3）企业参与积极性不高

学校热，企业冷，是开展双元制的困境所在。

企业参与学徒制试点目的是为了满足企业发展的人才需求，稳定用工关系，储备劳动力。

由于“学徒制”的教育对象是由学生身份产生（而不是企业员工中产生），企业花费人力、财力培养学徒，学生在企业的学习时间不长，或学成后不留在企业工作，没有给企业的用工带来实际的利益，打击了企业参与合作共育人才的积极性，导致目前的实际情况是企业没有热情参与学徒制培养，职业院校更缺乏有效手段招揽合作企业。

绝大所数小微企业对职工技能培训的没有资金，重要性认识不足。

（4）企业师傅的聘请难度大

企业兼职师傅的聘请存在较大难度，因为企业的高技能人才的工作都比较繁忙，参与学校实践教学和带徒弟的时间有限，影响到教学进程。

就目前看，参与试点项目的企业师傅数量偏少。

（5）企业内部职工培训激励机制不健全。

有的只是建立了简单的培训制度，不够系统和完善，有的根本就没有建立培训制度；对企业学徒的培训仍然沿用传统的师傅带徒弟的培训方式，效率不高。

企业均是将学徒培训作为车间主任或技术骨干的一项岗位职责，培训导师的培训积极性不高。

（6）职工流动性大，影响企业对职工培训的积极性。

在走访企业的过程中笔者发现，由于技能型人才流动性较大，不少企业担心自己辛辛苦苦培养的技能型人才流动到其他企业，所以不愿成为社会技能型人才“培训基地”。

（7）企业与职工签订劳动合同的比例过低。

一是签订合同后公司需要为员工上缴各种保险，增加了企业的生产成本；二是设置签订劳动合同的条件，防止员工流失。

（8）企业培训师资队伍的教学水平有待提高。

企业反映，虽然企业挑选出来的培训教师操作技能水平能达到培训要求，但由于没有教学培训方面的经验，有货倒不出，企业员工的内部培训效果没有送出去培训的效果好。

（9）培训班缺少规模效益。

由于大多数小微企业