二年级语文下册教学设计第四单元Word文件下载.docx
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a.告诉同学,自己是怎样记字的。
b.讨论:
不好记的字怎样把它记住。
④全班讨论。
a.全班齐读去掉音节的生字。
b.交流识记生字的方法。
(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)
⑤书写生字。
a.讨论如何把字写正确、写好看。
b.完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。
c.学生展示自己所写的字,老师随机评议。
学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题
当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?
告诉同学,自己是怎样记字的。
学生自读课文。
鼓励学生自由发言,老师随机评价
一、复习导入
二、 再读课文,讨论交流
三、 拓展课文内容
四、巩固生字
五、课外作业
第二课时
孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?
(课件出示朗志万的问题。
生齐读)
①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?
用笔勾画出来。
把不明白的地方做上符号。
②小组讨论解决问题,老师巡视指导。
③交流体会。
老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。
(课件出示相应课文内容)
a.伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:
“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
”
b.朗志万听了,哈哈大笑。
他说:
“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?
②学生思考后自由发言。
③鼓励学生把自己说的话试着写下来。
④老师小结。
①做组字游戏。
②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。
动手做做课文中的实验:
把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
科学家朗志万提出了一个什么问题?
学生对读他们之间的对话。
让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。
注意语气的变化。
鼓励学生把自己说的话试着写下来。
板书设计:
动手做做看
小朋友想说
奇怪的问题
伊琳娜想没说动手
七、教学反思
邮票齿孔的故事
2
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考,勇于创造”这一单元的第二篇课文,是围绕动手和动脑来选编的,目的是通过一些发明、创造等的小故事,启发学生养成动手动脑的好习惯。
就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点,一是生字数量多,但大多在生活中接触过,二是故事通俗易懂,整合单元和课文的特点,这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,他还告诉我们发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑思考研究,每个人都有发明创造的机会。
因此,计划用两课时,第一课时有两个目标,一是识记13个生字,二是读通课文,懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
1.识记13个生字
2.读通课文,懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
新准课程标中明确指出,在提高学生各种能力的同时,一定要注意双基的教育,给学生打下扎实的语文功底,
通过读一读,做一做,说一说,写一写的活动,使学生在听,说,读,写四个方面都有一定的提高,同时对关于邮票的知识也有一定的了解,扩大知识面。
五、教学环境及资源准备
课件生字卡片
一、创设情境,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、识字、写字。
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
X|k|B|1.c|O|m
板书:
邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问:
两张有什么区别?
一张有齿孔,另一张没有。
齿孔
3、今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁?
为什么?
1、出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。
把它挑出来,并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字:
伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
出示不带齿孔的最早的邮票的图片.
你喜欢谁?
创设情境,揭示课题
让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。
在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便,是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
6、学生习字。
写字指导
一、复习检查
二、朗读感悟课文。
三、明理导行
四、积累运用
认读词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文,要求读顺。
2、学习第一段(略讲)
A、自读。
(要求读顺。
)
B、想一想:
这一段告诉我们什么?
(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问:
那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?
理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。
)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句
。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的 如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;
有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。
随着学生的思路,相机引导。
牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:
发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
1、课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。
(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语:
邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的事情吗?
积累以下词语
.创设情境,揭示课题
发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。
只要做生活的有心人,留意身边的事。
多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
体验有了齿孔之后所带来的方便。
从而有所发明创造的故事。
D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票
看刺孔
邮票齿孔的故事
想发明
画风
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。
风看不见,摸不着,怎么画呢?
课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
知识目标:
读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:
在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:
遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;
“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此,第一课时中,我重点进行识字写字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别是怎么画风的,为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
多媒体生字卡片
一)导入新课
1、老师今天给大家带来了一个谜语,想不想猜猜看?
耳听呜呜叫,眼看树枝摇,要问它住哪,谁也不知道。
谜底是什么?
(风)
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头
2、那我们知道风,也能听的见风,感受得到风的存在,那么能把风它能画下来吗?
那么今天我们就来学习4课《画风》
齐读课题
板书:
(二)初读课文
1、请你借助拼音自读课文,要注意读准字音,读不好的地方多读两遍。
2、看这些词语你能读好吗?
3、把词语带回家再读课文,读完后标出自然段。
课文有几个自然段?
4、指名分段读课文,其他同学边听边想课文中的三个小主人公是谁?
自己读,指名读
柳树
旁边
航行
吹拂
微风
白帆
自豪
鼓鼓的
弯弯的
一声不吭
翩翩起舞
我们再来做个练习,看看括号里能天上什么词?
一棵大树、一座房子、一个太阳、一朵白云、一只小鸟、一只木船
(三)品读课文,体味内涵
1、李勇、赵亮和吴优他们在一起做什么呢?
你从哪里知道的?
找到读一读。
2、李勇画的是什么?
他是怎么说的?
“瞧,我什么都会画!
”应读出什么语气?
吴优说:
“你真聪明!
3、可是赵亮却提出了一个问题,是什么呢?
请你自己读第三自然段,快去找找
(1)你能画风吗?
(2)为什么谁也不能把风画出来?
4、赵亮给李勇出了个难题,让他画风,风看不见,摸不着,李勇能画出来吗?
(1)自读第四自然段,李勇想什么呢?
他想出来了吗?
怎么说的?
“我能!
(2)他是怎样画的?
把李勇画风的句子画下来。
(3)体会“白云在天上飘,不是让风吹的吗?
句子比较:
白云在天上飘,不是让风吹的吗?
白云在天上飘,是让风吹的。
能用句号说,为什么要用问号呢?
(更能突出它的高兴)快高兴的说说,“我画出来了!
再把这一段读一读,把李勇的高兴劲读出来。
5、李勇善于动脑筋,把风画出来了,在他的启发下,吴优、赵亮想出了什么画风的方法?
自读5、6自
然段,同桌讨论。
6、反馈:
(1)吴优是怎样画风的?
看图,是的,吴优让柳枝翩翩起舞。
画出了风的存在。
(2)赵亮画了什么?
7、李勇、赵亮和吴优三个小朋友动脑筋想出了画风的方法,真了不起!
咱们分角色读课文。
8、这三个小朋友遇到问题动脑筋想办法,多聪明呀!
我们班的同学也很聪明呀!
快动脑筋想一想
如果你们来画风,你们想怎么画风呢?
把自己的想法说给同桌听。
(4)
(5)
(骄傲)
(因为风看不见、摸不着。
(四)、拓展练习
(五)小结、
我们能把风变成画,叶圣陶爷爷却把风变成了诗。
想读吗?
出示:
《风》
1、谁也没看见过风,不用说我和你了,
但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
谁也没看见过风,不用说我和你了,
但是树梢点头的时候,我们知道风正走过了。
但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
2、你想不想当个小诗人,把风变成一首诗。
自己练习,指名说。
3、把自己的诗写下来。
看,我们多聪明,不仅能画风,还能把风写成诗。
所以,遇到事情动脑筋想办法,就是最聪明的孩子。
画风
谁能画风?
我能!
我也会!
充气雨衣
这是一篇略读课文,主要讲小林细心观察生活,勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,要注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
同时还要充分利用默读速度快的优势读书,引导学生在默读中识字,在默读中感悟。
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。
所以教学中要以此为凭借,进一步培养学生遇事用心思考,不断实践的好品质。
自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
生字卡片、充气雨衣的图片。
一、创设情境,趣味揭题
二、通读全文,学习生字
第一课时
1、同学们,今天的天气怎样?
下雨时,需要带什么雨具?
2、你穿过雨衣吗?
穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决个问题吗?
有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。
学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况:
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字:
让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;
找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字:
听音举卡片;
送信游戏;
开火车扩词游戏;
⑷出示本课生字组成的新词,先认读,再用喜欢的颜色在文中涂出。
⑸交流识字方法,说说自己是用什么办法记住生字的。
、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
说说自己是用什么
按自学四步骤自学课文。
三、默熟课文,朗读感悟
四、情感升华。
1、默读课文,思考:
小林遇到几次难题,是怎么解决的?
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明?
3、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。
在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:
得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么?
“……”表示什么意思?
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢?
④小林眼睛一亮,心想:
用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?
⑶、夸奖的句子
嘿!
别提多棒了!
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
3、你喜欢小林吗?
4、日常生活中你遇到过用品给你带来
充气雨衣是怎样发明?
、复述“充气雨衣”发明的过程。
你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
在交流过程中重点引导这几个方面。
日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?
学了这篇课文你有什么想法吗?
激励语:
只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。
老师等着使用你们发明的新产品,相信
这一天一定会到来!
发现问题想解决问题
充气雨衣受到启发发明充气雨衣
收到称赞
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1.
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.
反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3.
对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
语文园地四
3
这一项练习包括两大组词语,它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。
教学时可设计这样的环节。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与
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- 年级 语文 下册 教学 设计 第四 单元
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