22《丰碑》 之三文档格式.docx
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2、检查自学:
a 认读生字词。
b 解词
c 这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展顺序写的。
3、自学质疑
要求:
用自己喜欢的方式再读课文,看看还有什么不懂的问题,在小组讨论后,把认为有价值的记录下来。
a 小组讨论:
每人提出自己的问题后,小组进行整理,写出几个有代表性的大问题。
b 小组汇报,归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。
问题1、为什么说红军队伍面临的考验是严峻的?
问题2、将军的态度发生了怎样的变化,为什么?
问题3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
4、重点研读解决第一个问题
a 以四人小组讨论,组长组织,争取每个成员都参与讨论,并选派代表发言。
b 交流讨论结果。
主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”,并启发学生想象还有哪些“可能”?
同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。
c、同学们想象得很合理,是啊,可能太多了,前进途中困难重重,红军所面临的考验的确非常严峻。
正因如此,将军非常担心,非常忧虑,那么,在困难面前,将军是怎么做的?
(让马)说明将军是个什么样的人?
(爱护战士,勇敢)
三、小结
在恶劣的环境和残酷的战斗面前,我们的将军英勇无畏。
这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢?
将军思索着。
同学们也一定很想知道,我们下节课继续学习课文。
e 军需处长一心为公、舍己为人,将军被深深感动了。
只见他(出示将军敬礼的动画图,引导看图,说图。
并出示文字,比较“他敬了一个军礼”和原文的不同,体会军礼的庄严。
)
f 此时无声胜有声,一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼!
(屏幕动画展示军需处长变丰碑)风更狂了,雪更大了,被大雪覆盖的军需处长的身体,(生接读)
2、研读问题3
为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑?
a 请同学们默读课文,思考:
被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处?
小组讨论交流。
b 面对此情此景,将军还用说什么呢?
(引读最后一段)
你读懂了什么?
还有疑问吗?
重点理解“沉重”“坚定”和最后一句话的含义。
c 胜利当然属于这支队伍,二万五千里长征,解放战争的炮火,社会主义建设,抗洪抢险的第一线……历史证明,他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验,胜利将属于这支革命的队伍!
四、作业
如果为“丰碑”写碑文,你想写些什么?
想好后,先说一说,再写下来。
五、结束语。
第二课时
1、重点感悟第七自然段,从军需处长冻死时的神态、穿着体会他的献身精神。
2、弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学设想:
一、导入
我们继续学习第22课《丰碑》(板书课题)请同学们回忆一下,《丰碑》这篇课文主要写了一件什么事?
(生答)
(.课件展示画面,教师随着音乐和画面有感情地讲述)(略)
回忆上节课未解决的问题
1、研读问题2
(.课件展示要求:
用——画出描写将军动作、神态、语言的句子,用。
标出反映将军神态变化的词语。
汇报交流:
a 将军“愣了一下”是为什么?
b 将军为什么由“愣了一下”到“发怒”?
我们先看看老战士冻死时的样子。
(屏幕出示军需处长的画面和第七自然段的内容。
)引导学生读第七自然段,边读边勾画描写军需处长神态的语句,思考他为什么会有那样的神态?
c 将军看到这样的情景,认为是(引读),于是他(引读)。
d 正当他怒不可遏时,有人小声告诉他,(学生接读)。
这时,将军”愣住了”。
“愣住了”和“愣了一下”有什么不同?
“他久久地站在雪地里”,他在想什么?
(启发学生联想)
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设计理念:
创设情景,缩短时空距离,使学生真正领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;
学习目标:
1、深刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;
2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学难点:
理解“丰碑”的含义。
教学过程:
一、导入新课:
展示多媒体.课件,让学生感受风雪交加的情景,提问:
你听到了什么?
想到了什么?
(联系上节课所了解的内容)
二、整体感知课文:
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
3、析题:
同学谈了许多,但我们可以归纳成为一个大问题:
为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢?
我们这节课就来解决这个问题。
(导入.课件)
三、学习课文:
1、学习课文第一部分
(1)多媒体.课件,概括第一部分内容。
(2)为什么说红军面临的是严峻的考验,课文怎样描述的?
A、画出重点词:
可能……可能……可能……可能……
B、边读边画出描写“冰天雪地”的句子,说说笑笑自己的理解。
C、你想象一下还可能遇到什么困难?
(3)将军思索什么,疑虑是什么?
他的心情怎样?
——将军很担心,说明考验的确很严峻。
这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。
无论哪一种可能存在,都足以摧毁我们这支装备很差的队伍,更何况是几种“可能”一齐出现呢!
在这种情况下,将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。
2、抓住重点段学习课文第二部分。
(1)分角色朗读第二部分。
(2)将军为什么楞了一下?
他什么话也没有说,快步向前走去说明了什么?
他看到了怎样的情景?
(在学生回答时引导学生看.课件感知当时的情景,了解军需处长牺牲的形象。
——冻僵的军需处长什么样?
请大家画出他的动作、神态、穿着(用不同符号),体会他的献身精神。
这些充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
——指导有感情地朗读这一段。
(3)理解将军的心情。
——你知道冻僵的老战士是军需处长,将军知道吗?
他面对这位冻僵的老战士心情怎样?
(用.课件联系有关句子使学生感受当时的情景)
——郎读,读出将军的感受。
(4)当将军知道被冻僵的是军需处长时,他久久地站在雪地里,在想什么?
(学生回答后听课文录音,感受军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
——比较句子,体会军礼的庄严,感悟无比崇敬之情。
(见.课件)
(5)理解“丰碑”的含义。
——联系13段结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
(呼应开头问题)
学生回答后.课件出示丰碑的本义和比喻义,进一步体会军需处长的形象在将军和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。
(6)假如让你为这位军需处长在雪山上立一座碑,你会怎样设计这个碑呢?
让我们闭上眼睛为这为军需处长在心中画一座碑吧!
(放.课件中的音乐)
——学生描述后出示.课件中设计的碑。
3、学习课文最后一段。
(1)结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
——沉重:
失去军需处长心情沉重。
坚定:
为军需处长的精神感动且受到鼓舞,因此为充满胜利的信心为步伐坚定。
(2)看.课件,比较句子,进一步体会战士们无比坚定的信心,体会这个信心是军需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。
回答了将军最出的疑问。
(3)有感情朗读最后一段。
四、小结:
军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问,这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,坚定了这只队伍的信心,也深深地感染了我们,让我们把这座碑永远牢记在心中吧!
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教学目标
1.朗读、背诵词(长相思)。
2.通过阅读《贝壳》,理解短文内容,提高独立阅读能力。
3.通过介绍少儿节目,提高口头表达能力。
4.能写出一种自己要发明的东西,培养想象和作文能力。
教学准备
1.抄写《长相思》的投影片或小黑板。
2.收听或收看广播电台或电视台的少儿节目。
课时安排
4课时。
教学过程
第一课时
读读背背、阅读
一、完成“读读背背”。
1.出示词《长相思人学生认读。
不认识的宇查字典。
聒,guō,声音嘈杂。
2.介绍作者。
纳兰性德,原名成稳,清代著名词人,康熙年间进士,曾任侍卫,随康熙皇帝到过许多地方,江南塞北都有他的足迹。
他主张作诗须有才学,填词须有比兴。
反对模仿。
此词作子康熙二十年(l681年),是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
作者用质朴无华的语言,精练的手笔,描绘钱北方塞外的雪夜风光,抒发了思乡的离情别绪。
(以下解释,供参考。
走过了千山万水的路程,~直向山海关那边走去。
夜深了,东巡的队伍歇息下来,一片灯火。
(写出了皇家巡行的气魄和阵势,展示出空间的辽阔。
在这风雪交加的夜晚,嘈杂的风雪声扰得人不能成眠,家乡可不是这样。
3.练习背诵。
二、阅读短文《贝壳》。
1.指名读短文,纠正读音,结合课文内容,解释词语。
一丝不苟:
苟,马虎。
形容办事认真,丝毫不马虎。
固执:
坚持自己的意见不肯改变。
卑微:
地位低下,没有权势。
脆弱:
不坚强,经受不了挫折。
2.默读短文,思考第2题。
3.讨论交流。
(1)作者由贝壳感悟到了什么?
作者由贝壳感悟到一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事,要认认真真,坚持不懈地去做,并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
(2)你对短文最后一句话是怎样理解的?
这句话的意思是:
通过自己坚持不懈的努力,一丝不苟认认真真地去做,让后人从中体会出“我”的坚韧不拔,执着的追求,体会出“我”的一颗纯朴、真诚的心。
4.有感情地朗读短文。
第二课时
口语交际
一、提出本课要求。
同学们喜爱听广播、看电视。
广播电台、电视台都安排了丰富多彩的少年儿童节目。
大家回忆一下,在你听过看过的节目中,哪些给你留下了深刻印象。
今天的口语交际深请你选择自己最感兴趣的一个节目介绍给大家。
发言时可以先说节目名称,再说节目的主要内容,最后说自己的收获和体会。
也可以调整顺序,但要说得有条理,能让人听明白。
二、分组交流。
每个同学分别介绍自己喜欢的节目,也可以就某个大家都感兴趣的节目,展开讨论,发表见解。
三、全班交流、评价。
1.学生对发言内容进行评价。
2.教师对勇于发表见解、表达意思清楚的学生进行表扬。
第三课时
(习作指导)
一、谈话导人。
1.同学们一定读过有关科技发明和科学幻想的文章,并收听或收看过有关这方面的节目,你有没有产生过自己也发明点什么的想法?
如果有,能和同学、老师交流交流吗?
2.指名读习作提示,明确本次习作的内容和要求。
二、拓展思路。
1.说说自己想发明的东西。
2.师生评议,哪些发明既想象大胆神奇,又能联系实际。
3.听了其他同学的发言后,再说说自己有哪些新的想法,鼓励学生不重复说别人要写的内容。
三、小组交流。
说一说自己要写的内容和表达的顺序。
四、学生习作,教师巡视指导。
第四课时
(习作评讲)
一、自读自改。
二、《小组评认。
》
1.组内轮读习作,大家评议,提出修改意见。
2.评出本组最佳作文,准备到班上交流。
三、全在交流、评议,可从以下几方面入手评价:
1.是否写清楚了想发明的东西是什么,外形及用途;
顺序是否清楚,有没有不通顺的句子。
2.个人修改自己的习作。
四、誊写。
积累·
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《忆铁人》教学设计之二
佚名
教学目标
1.懂得阅读写人的文章,要注意人物的言行,初步学会抓住人物的言行,看出人物的特点。
2.学会本课生字?
个;
理解21个词语的意思。
3.感受铁人王进喜关J凸群众生活、严格要求自己的高尚品质。
教学时间3课时
教学重点学会抓住人物的言行看人物的特点。
教学难点同教学重点。
教学要点
初读课文,了解大意,自学生字新词,读议课文第一段。
教学过程
一、揭题释题,简介“铁人”。
1.从课题看,这是一篇记事还是写人的文章?
2.简介“铁人”。
二、范读课文,了解大意。
听课文录音,要求:
说说课文着重写了铁人的什么事?
(课文着重写铁人去托儿所所发生的一件事)
三、再读课文,自学字词。
1.划出生字组成的词语,并拼读。
2.查字典,联系上下文理解字词。
(先解释带点字)
3.逐节朗读,读通课文。
四、检查字词。
(1)读音。
生字:
淳(chú
n)诤(zhé
ng)
多音字:
总得(děi)咳(hà
i)卷(juǎn)烟
历数(shǔ)还(huá
n)嘴辗转(zhǎnzhuǎn)反侧
①川流不息:
川,河:
指来来往往的人像流水一样连续不断。
②敦实淳朴:
指人结实、厚道。
③良师诤友:
诤,直爽地相劝:
好老师,能够直言相劝的朋友。
④辗转反侧:
躺在床上翻来覆去地睡不着。
2.分段:
(1)提示:
课文哪几节写铁人去托儿所这件事?
(2)讨论上述问题,在课文中标上分段记号。
五、读议课文第一段(即第一节)
(1)这——段回忆了铁人的哪些事?
(联系2、3两句话)
(2)还回忆了铁人的哪些话?
1.什么叫“不上串”?
不上串的“事”指哪些事?
2.说说“咱们不能把马列主义和党的政策,光放{书架上文件夹子里嘛!
”这句话的意思。
3.从“我”回忆铁人的这些事和这些话,可以看出铁人是怎样的人?
4.朗读后提问:
这一段是用什么写法?
(概括介绍)。
六、课堂作业.
1.《作业本》l、2。
2.课后题3。
渎议课文第二段,完成部分书面作业。
一、读议课文第2段。
1.读第2节;
要求:
(1)这一节具体回忆铁人的什么事?
(2)在文中找出回忆铁人行动、语言、神态的句子。
(用各种符号表示)
2.具体阅读理解铁人三方面的语句。
(1)分析铁人动作的语句。
(第2句)
①先找出这句话:
(刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,铁人急步推开保育室的门进左,只见一个小娃坐在地上哭鼻子抹眼泪。
②再体会铁人当时心里的想法。
(怎么?
钻工们在野外苦战,他们的孩子得不到照顾怎么行?
③从中反映铁人怎样的思想品质?
(对钻工子女关心爱护,关心群众生活)
(2).总结出分析铁人动作语句的方法。
举一反三。
①找出描写语言、神态的浯句。
②体会铁人当时心里的想法。
③从中概括出铁人的思想品质特点。
(3)运用这一方法,分析语言、神态等语句。
①铁人激动地批评她说;
“钻工们在一线苦战,你却任由他们的孩子哭?
……”
A.“激动地批评”写出了铁人怎样的心情?
B.这句话的省略号表示什么,铁人可能还说些什么话?
C.从铁人说的话(语言),表示他的什么特点?
②铁人睁大了眼睛,“哦?
……咳!
”他向司机喊道:
“掉头,回去!
”
A.“哦?
”表示了铁人怎样的心情?
(由惊疑到醒悟)
B.“咳!
(由后悔到自责)
(想想,为什么有这样的变化?
(铁人明白了事情真相)
C.“掉头,回去!
”表达了铁人怎样的特点?
(勇于认错)
③铁人第二次回托儿所的这些动作说明了什么?
④那位阿姨的表现又说明了什么?
(4)朗读第2节,小结:
写“我”回忆铁人去托儿所的事,通过人物的动作、浯言、神态,反映了他勇于认错的品质特点。
3.运用方法,学习第3节。
(1)回顾阅读步骤,分析下面的语句。
从中表达了铁人怎样的品质特点。
①铁人开完会回来,抖落了身上的雪花.坐着默默地卷烟抽。
②好—阵子,他还在床上辗转反侧。
(2)晚上,铁人从白天的事联想到什么?
他最后说的话是什么意思?
4..总结第二段。
二、回顾第一单元训练点,要求:
简述课文内容。
三、课堂作业。
1.《作业本》第4题。
2.填表格:
┌────────┬───────┬─────┐
│ 时间 │铁人的语言行动│说明了什么│
├────────┼───────┼─────┤
│ 第一次去托儿所│ │ │
│ 第二次去托儿所│ │ │
│晚上,开完会回来│ │ │
│ 熄灯的时候 │ │ │
└────────┴───────┴─────┘
第三课时
阅读“学习提示”,概括学习方法,完成其它作业。
一、复习检查,回答问题。
1.说说课文着重写了一件什么事?
2.从课文中找出这些句子,说说铁人这些动作、语言、神态分别表现了他的什么特点?
(课后题
(1)
(2)(3)(4)(5))
二、阅读“提示”,概括方法:
1.读提示,明确本单元的训练重点:
(注意人物的言行,概括人物特点。
2.联系文中有关语句,结合训练点进行训练。
(1)找出文中铁人言行的句子,读一读。
(2)想想这些言行,反映了人物怎样的特点?
3.概括训练的方法。
三、结合训练点,运用巩固。
练习五第7题:
1.阅读短文,完成要求。
(1)用“_______”划出文章中写小女孩说的话,用“~~~”划出写小女孩行动的句子。
(2)小女孩的言行说明她是一个怎样的一个人?
2.讨论小结:
小女孩是一个诚实,纯洁、热心助人的人。
四、课堂作业。
1.课后题部分。
2.(作业本》3、40
本课板书设计:
13忆铁人
(一)概括写 关心群众
哦?
(语言) 勇于认错
(二)具体写 “调头,回去!
闯进、举起、搂、 严格要求
(动作)
抽、辗转反侧
(抓住人物的言行)(概括人物的品质)
《忆铁人》教学设计之二由范文先生网教案频道https:
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