部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案1Word格式文档下载.docx
- 文档编号:17012556
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.29KB
部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案1Word格式文档下载.docx
《部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案1Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案1Word格式文档下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
何时将要。
金络脑:
用黄金装饰的马笼头。
三、精读古诗
(一)纵观全文,背景简介
1.师:
大家了解诗人李贺吗?
现在让我们初步了解他。
(课件出示:
李贺生平简介)
2.师:
《马诗》是一首边塞诗,那么何为边塞诗呢?
(1)课件出示边塞诗介绍。
(边塞诗是唐代诗歌的主要题材,是唐诗当中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。
以边塞军旅生活为主要内容,或描写奇异的塞外风光,或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。
)
(2)点名朗读。
3.反馈交流:
(1)指名交流。
(2)首先,通读全文,找出反映出边塞诗意象的词语。
(大漠、沙、燕山、钩、金络脑)
(3)这些意象对于写作边塞诗而言有什么作用呢?
(通过对边塞风景的描写,展现边塞独有的自然风貌,为抒发将士边塞生活作了良好的铺垫。
(二)诗画分析,理解诗句
1.诗的前两句“大漠沙如雪,燕山月似钩”,描写了什么画面?
(一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色:
连绵的燕山山岭上,一弯明月当空;
平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
2.一、二句运用了什么修辞手法?
有什么作用呢?
(这首诗的一、二两句运用比喻的修辞手法,把“大漠”比作“雪”,把“月”比作“钩”,生动形象地描绘出一片富有边疆站场特色的场景,所以这两句写景实启后两句的抒情,又具兴义。
3.“大漠”“燕山”都是古时候的边塞之地,开篇前两句通过景物描写有什么作用?
(“沙如雪”极言大漠风沙之苍凉,也烘托了军事形势的紧张;
“月似钩”即写出月亮的强劲凌厉,由此构成了一幅大漠苍苍、明月如钩的画面,衬托出战事的紧张艰苦,渲染了一种清冷、悲凉、苍茫的氛围,为全诗奠定了雄浑大气的感情基调。
(三)领悟情感,深化主题
1.分析完前两句诗,找同学朗读后两句。
2.诗的题目《马诗》中的题眼在于?
(马。
3.既然这是一首写马的诗,后两句终于从马落笔。
谁能翻译一下这两句诗?
(何时才能受到皇帝赏识,给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头,让我在秋天的战场上驰骋,立下功劳呢?
4.通过理解和想象,简单描绘出你心中的这匹马。
佩戴着黄金打造的鞍具,器宇轩昂,任意驰骋疆场的高头骏马。
5.从哪些词看出来的?
(“金络脑”“快走”等词语暗示出骏马轻盈矫健的风姿。
6.大家知道“金络脑”的意思吗?
(用黄金装饰的马笼头。
)既然是用黄金打造的鞍具,可见其名贵之处,这又有什么象征含义呢?
(象征着马受到重用和地位显著。
7.那这匹马真的受到重用了吗?
(没有。
)从哪里看出来的?
(“何当”两个字可以看出这是作者的期望,并不是现实。
8.所以,作者为什么要写“马”?
他真的是在写“马”么?
作者以马自喻,借马以抒情,表面是在写马,实际是在写自己,这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
9.从这里可以看出诗人什么样的思想感情?
抒发了作者怀才不遇,不被统治者赏识,不受重用,渴望建功立业,为国效忠的思想感情。
四、课文结构
全诗分为两部分:
第一部分:
一二句;
第二部分:
三、四句。
一、二句:
写景,渲染环境气氛,为后文抒发的感情做铺垫,奠定全文的感情基调。
三、四句:
抒情,照应前文,通过写“马”以抒情,表达自己壮志难酬的愤慨和悲诉。
五、课文主旨
《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运,来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨和愤懑,表达了诗人渴望受朝廷赏识,为国效力的美好期望。
六、课堂练习
(一)给下列加点字选择正确的读音,画“√”。
大漠(mò
mè
)月似钩(sì
shì
)
燕(yānyà
n)山金络脑(luò
luó
(二)根据课文,解释下列词语的意思。
1.钩:
2.何当:
3.金络脑:
(三)把下列诗句补充完整。
1.,燕山月似钩。
2.何当金络脑,。
答案:
(一)mò
sì
yānluò
(二)1.古代的一种兵器,形似月牙。
(三)1.大漠沙如雪
2.快走踏清秋
七、总结拓展
边塞诗的思想内容极其丰富:
可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情;
可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨;
可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷;
可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情;
可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。
而诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感:
慷慨从军与久戍思乡的无奈;
卫国激情与艰苦生活的冲突;
献身为国与痛恨庸将无能的悲慨。
八、课堂小结
同学们,今天我们学了古诗《马诗》,通过这篇文章我们认真学习了边塞诗这一题材,也了解了作者李贺的内心世界,希望每个人都能从这次学习中有所收获!
九、板书设计
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪,
燕山月似钩。
何当金络脑,
快走踏清秋。
写景抒情
以马自喻以马抒情
第二课时《石灰吟》
一、创设情境,新课导入
同学们,大家思考一下“吟”是什么意思呢?
同桌之间互相讨论,并举例说明。
“吟”字)
生1:
唱,声调抑扬地念。
比如,吟咏。
生2:
叹息,痛苦的声音。
比如,呻吟。
生3:
鸣,叫。
比如,吟叫。
那大家知道吗?
吟,还有另外一个意思,吟也是中国古代诗歌的一种名称。
今天就让我们来学习一首古诗《石灰吟》!
石灰吟(板书)
二、掌握基础
(一)朗读古诗。
1.教师范读古诗,校对正确的读音。
2.教师领读古诗。
3.学生齐读,并点名朗读。
(二)认识生字,理解注释。
1.学生自己朗读,找出不认识的生字、生词。
锤凿焚烧碎骨浑
2.再次朗读,理解注释。
(1)等闲:
平常。
(2)浑:
全,全然。
(3)清白:
指高尚的节操。
三、古诗赏析
(一)分析诗的一、二句
1.诗的题目《石灰吟》中题眼是哪两个字?
(石灰。
2.既然这是一首描写石灰的古诗,那么我们来看看作者都是怎样描写的。
3.“千锤万凿出深山”这句中,“千”和“万”两个字说明了什么?
(说明了石灰开凿时困难重重,经历了千锤百炼。
4.“烈火焚烧若等闲”这一句中“若等闲”在这里有什么作用?
(“若等闲”三字,使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。
(二)分析诗的三、四句
1.精读训练。
(1)同桌之间思考议论,加深理解。
(2)大家自由阅读诗的三、四句,体会作者的思想感情。
2.分析成语。
(1)找出第三句中现在习惯用的一个成语。
粉骨碎身。
(2)学生互相交流,点名同学解释“粉骨碎身”的意思。
指身躯粉碎,牺牲性命。
3.那么大家怎样理解作者如此描写,其中又蕴含了什么思想感情?
(“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
4.有感情地朗读,想象石灰开采焚烧的场景。
5.最后一句“要留清白在人间”单单只是在描写石灰吗?
作者又有何言外之意呢?
(最后一句“要留清白在人间”不仅是在描写石灰,更是作者在直抒情怀,借描写石灰来表达自己内心深处的追求,立志要做纯洁清白的人。
诗的一、二句,描写石灰开采过程的艰难和石灰从容不迫的人生态度。
诗的三、四句,以石灰自喻,咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
(一)根据课文,解释下列词语的意思。
1.等闲:
2.浑:
3.清白:
(二)形近字组词。
捶()焚()烧()碎()
锤()梦()浇()粹()
(三)把下列诗句翻译为现代汉语。
1.千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
2.粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
(一)1.平常。
2.全,全然。
3.指高尚的节操。
(二)竖排:
捶打锤子焚香做梦烧菜浇花破碎国粹
(三)1.石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
2.即使粉身碎骨也毫不惧怕,只要把高尚气节留在人世间。
吟,我国古诗的一种体裁,音节、格律比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。
它具有以下特点:
1.篇幅可短可长
2.保留着古乐府叙事的特点
3.声律、韵脚比较自由
4.句式比较灵活,一般是七言
今天我们学习了《石灰吟》,这首诗语言质朴,感情真挚,我们要在读懂诗句,理解思想内容的基础上灵活学习作者的描写手法,品味诗人表达的思想感情。
石灰吟
[明]于谦
千锤万凿出深山,
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,
要留清白在人间。
粉骨碎身
托物言志
第三课时《竹石》
在正式上课之前,我们先来猜一个谜语:
“小时青青腹中空,长大头发蓬蓬松,姐姐撑船不离它,哥哥钓鱼拿手中。
(打一植物)
【谜底】竹子。
课件出示:
竹子图片。
今天让我们来一起学习一首跟竹子有关的古诗。
竹石(板书)
二、流利朗读,夯实基础
(一)流利朗读
1.教师范读古诗,示范正确的字词读音。
2.学生自由朗读,教师巡视。
3.学生齐读,点名领读。
(二)学习生字、生词
学生自由朗读,找出不认识的生字、生词。
郑燮千磨万击坚劲
(三)理解课后注释
同桌之间互相交流,找出不理解的词语。
任:
任凭。
尔:
你。
三、理解古诗,品味情感
(一)翻译古诗
1.自主翻译。
(1)学生自行结合注释,翻译课文。
(2)小组之间相互交流。
(3)教师点名回答。
2.教师做总结。
(1)翻译诗的第一句“咬定青山不放松”。
诗的第一句“咬定青山不放松”的意思是:
竹子抓住青山一点也不放松。
(2)翻译诗的第二句“立根原在破岩中”。
诗的第二句“立根原在破岩中”的意思是:
它的根牢牢地扎在岩石缝中。
(3)翻译诗的第三句“千磨万击还坚劲”。
诗的第三句“千磨万击还坚劲”的意思是:
经历成千上万次的折磨和打击,它依然那么坚强。
(4)翻译诗的第四句“任尔东西南北风”。
诗的第四句“任尔东西南北风”的意思是:
不管是酷暑的东南风,还是严冬的西北风,它都能经受得住,还会依然坚韧挺拔。
(二)分析感情
1.大家觉得这首诗中的哪些动词,描写得最为传神?
(“咬”字指的是像用牙齿咬住一样,极有活力,充分展示了竹子的刚毅性格;
“立”字则突出表达了竹子坚定不移的人生信条。
2.“千磨万击”这个词中的“千”和“万”指的就“一千”或者“一万”吗?
(并不是,这是虚指。
3.作者为什么要这么写?
(通过虚指数字,来突出竹子经历磨难之多,表现坚强勇敢的气概。
4.大家体味诗人描写的竹子,具有什么样的品质呢?
(刚正不阿,坚定不移,清高正直,坚贞不屈等。
5.诗人通过写竹子,主要是想写什么呢?
(作者采用托物言志的手法,借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不惧艰辛的气节。
全文分为两部分:
诗的一二句,描写竹子在恶劣的自然环境中坚毅的特征。
诗的三、四句,作者通过描写竹子来以此自喻,通过描写竹子不畏艰险,应对自然,来表达对坚贞不屈的品质和气节的追求。
作者通过咏颂立根破岩中的劲竹,含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。
(一)给下列加点字注音。
摩()擦破()败坚劲()
(二)照样子,写词语。
1.千磨万击(含有数字):
、、
2.东张西望(表示方向):
1.咬定青山不放松,。
2.千磨万击还坚劲,。
(一)mó
pò
jì
ng
(二)1.千山万水千差万别千奇百怪
2.前仰后合左邻右舍左思右想
(三)1.立根原在破岩中
2.任尔东西南北风
《竹石》是清代画家郑燮创作的一首咏竹诗,大家还知道其余关于竹子的诗句吗?
1.王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
”
2.王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
3.苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
4.李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。
翠色落波深,虚声带寒早。
5.郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。
6.刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。
依依似君子,无地不相宜。
今天这堂课,通过对《竹石》的学习,我们知道了竹子刚正不阿、坚贞不屈、应对自然时不畏风险的崇高气节,希望同学们能过品味诗人的思想感情,以此来鞭策自己。
竹石
[清]郑燮
咬定青山不放松,
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,
任尔东西南北风。
十、教学反思
本课程主要分为三个课时:
《马诗》、《石灰吟》、《竹石》。
三首古诗风格各异,所以在授课过程中注意因材施教,具体问题具体分析。
总体语言轻松明快,简朴平实,十分的接地气且平民化,有利于学生的理解和学习。
在阅读古诗的同时,将人生哲理融入古诗主旨,符合小学生的阅读思路。
我们应该学习三位诗人这种写作手法,将哲理生动形象地展现出来,寓小于大,以小见大,让学生在学习课本基础知识的同时,塑造他们的人生观、价值观和世界观,培养他们的素质发展,这符合当代素质教育中科学教育和文化教育并重的教育理念,我们应在今后的教学工作中,将培养人文教育贯彻始终,为这些新兴的力量打好人生的基础。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 古诗三首 部编版 六年级 语文 下册 第四 单元 10 古诗 教案