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数学活动"
为主线,促进教与学方式的改革,发展习题的层次性、思考性、有趣性、生活性。
教材突破了以往的教材以知识为主线的设计方式,强调学生的数学学习活动,体现了新一轮课程改革的理念,致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式。
数学活动是学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动,着重强调学生的数感、空间观念和统计思想及估计意识的发展,通过数与计算、图形与空间、统计与概率及实践活动等方面内容的安排,突出数学与生活的联系,促进学生的发展。
教材精心设计了一些实践活动,拓宽学生学习的课程渠道。
实践活动渗透在教材的正文和习题中,努力形成实践活动系列化、多样化。
习题的设计,在充分考虑学生的基本知识与技能的学习和掌握的基础上,考虑到了不同学生的不同学习需求。
注重情境的创设,密切数学与现实生活的联系,培养学生解决问题的能力,引导学生关注社会。
教材试图形成"
问题情境-建立模型-解释应用"
的叙述模式,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的基础上学习数学,理解数学和获得发展。
教材题材选择力图广泛,包括奥运、环保、星球世界、微观世界、探险、商店、学校、童话、乡村、城市等方面,将德育教育渗透到平时的学习与活动中。
教材从一年级开始就渗透了解决问题的要求,让学生在情境中提出问题,并尝试解决问题,从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用。
从而,培养学生解决问题的能力,体现了课程标准的基本要求。
建立探索性的学习方式,培养学生的创新意识。
教材注重问题的探索性、题材的丰富多彩,信息呈现多样并且有可选择性,解决问题的策略多样化,答案不唯一等。
所有这一切都为了形成学生的探索性的学习方式,发展学生的创新意识与实践能力。
培养良好的学习习惯和学习能力。
如,教材设计了"
整理与复习"
,其目的是让学生对自己在一个学习阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进项归纳总结与反思。
这部分内容有两部分组成:
一你学到了什么?
"
,这是对所学的知识技能、数学思想方法的总结与反思;
二是"
我的成长足迹"
,这是让学生对自己的学习过程及情感的总结与反思。
又如,教材设计了"
问题银行"
,以鼓励学生提出问题,对暂时不能解答的问题存放在"
中以后解决,这些做不仅发展学生提出问题的能力,而且也获得了进一步学习的动力。
重新整合知识内容,体现数学学习内容之间以及与社会生活之间的联系。
教材充分考虑到学生的认识特点和数学课程标准的要求,对学习的内容进行重新研究与整合。
形式与内容丰富多彩。
在设计课程内容时,我们根据学生的数学学习心理规律,尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材,如现实生活中的问题、有趣的数学史实、富有挑战性的问题等,作为数学学习的素材。
教材引入了儿童喜闻乐见的卡通人物(如淘气、笑笑、智慧老人等),设计"
数学故事"
"
数学万花筒"
你知道吗"
等栏目。
这样,不仅使学生感到数学学习有趣,而且学生通过讲数学故事等活动形式,增强数学与语文学习的联系和综合。
三.使用本套教材的几点建议:
(一)教学建议
1.培养学习数学的愿望
学生刚入学时,教师应该主动与每个学生交谈,尽快成为每个学生的好朋友,打消学生对学校生活的陌生感,要注意通过观察、谈话等方式了解每个儿童的情况。
每个学生都是抱着美好愿望上学的,因此,保护并激发这种学习的愿望和兴趣是每位教师应考虑的首要目标。
在教学中,教师首先应关注学生参与学习活动的热情,学生回答的对与错或语言是否完整,教师可以延缓评价,要多鼓励学生良好的行为。
教师要注意倾听学生的发言,从中了解某个学生对知识的理解程度,特别注意的是不宜用统一规范性的语言来训练学生。
教师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师,进而喜欢学数学。
2.培养良好的学习习惯
学生良好学习习惯的养成,不是一朝一夕就能完成的。
教学中教师不要急于求成,对学生过早地提出统一的、硬性的要求,而应采取循序渐进的方式。
良好的学习习惯并不能简单地理解为,只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
3.创设生动有趣的学习情境
教师应提供具体的学习情境,设计富有情趣的数学活动,鼓励每个学生动手、动口、动脑,参与数学的学习过程。
要注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点,通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感和初步的空间观念。
教材没有给出"
例题"
的字样,而是以"
说一说"
做一做"
数一数"
比一比"
等形式,让学生在活动中体验和学习数学。
教师应充分地利用这些活动素材,创设活动情境,组织学生开展活动,并在活动中加以指导。
4.结合学生实际进行教学
由于学生本身存在着差异,教师应当根据学生的实际情况,对教材内容和进度做适当的调整,创设丰富有趣的学习活动,以促进学生的发展。
教师应从学生的发展状况和需要出发组织教学。
5.鼓励算法多样化
在计算内容学习的过程中,学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发,产生不同的思考方法。
教师应当鼓励与尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识。
鼓励算法多样化,对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。
6.重视学生的实践活动,关注学生的学习过程
教材安排了一些实践活动。
教师应注意学生在活动中的主体性,给学生留下充分的时间与空间,引导学生积极参与,使学生从中感受到生活中处处有数学,增强学生对数学的体验和认识,发展学生的创新意识与实践能力。
学生的数学数学学习重点在于经历有关的数学活动,在活动中学习数学知识,并获得对有关知识的体验。
7.创造性地使用教材
本教材只是提供了学生学习活动的基本线索。
教学中,教师要充分发挥主观能动性,创造性地使用教材。
教师教学用书安排了一些教学案例片段及点评,并提出了一些重要的研究课题。
教师可以根据实际情况设计教学,进行反思,以不断改进自己的教学观念与教学方法,做到教学相长、共同发展。
(二)评价建议
1.注意评价学生的学习过程
教学时,教师要特别关注学生的学习过程。
2.注意评价方式的多样化
教师可以利用平时课堂考察、课后访谈、作业分析等方法以分析与诊断学生的学习情况,也可以通过建立档案袋的形式记录学生的学习学习历程,以促进学生的发展。
根据本年级学生的特点,教师要善于运用激励性的语言肯定学生的点滴进步,要特别注意对评价结果的定性描述,使学生看到自己的进步与不足,为学生提供切实的帮助。
3.要注意了解学生
了解学生是评价的基础和起点,教师对刚入学的学生首先要了解他们的基本情况,包括了解他们思维的特点,对数学学习的态度和习惯,数学知识与技能的基础。
在这三个方面刚入学的学生也往往存在着很大的差异,教师要根据每一个学生的不同情况,给出恰当的评价。
对学生基本情况的评价是教师进行有效教学的基础。
教师可以运用观察、谈话等方法了解学生,并作适当的记录。
可以采用下表进行记录,也可以采用其他的形式。
二、主题单元设计及单元体系结构特点
1、北师大版小学语文主题单元的特点
教材编写为了落实四个奠基,采取一种新的主题单元结构,这种主题单元,不是思想主题单元,不是知识主题单元,也不是文体写作能力主题单元,它是以文化性或者说是以人文性为线索,兼顾识字、阅读、习作,以及促进思维发展创新能力和学会学习的主题单元。
2、主题单元包含的内容
北师大版小学语文教材12册,大约设计了150个主题单元。
低年级每册15―16个单元,中年段10―12个单元,高年段8―10个单元,年级越高,程度越深,内容越丰富,越具有综合性,因此单元数量相对减少。
那么,这150多个单元主要内容是什么呢?
根据21世纪前半期中国人的生存发展,必须面临和解决新的人和自然、人和社会、人与自我的关系问题。
教材从这三个方面,选其有奠基意义的内容设计主题单元。
在人与自然维度,六年级上册有《母亲河》、使学生通过这些单元的学习,热爱自然、亲近自然、了解自然,保护自然,建立起处理发展与保护环境关系的意识。
从人与社会的维度,设计了《战争》《美与丑》《地球家庭》《岁寒三友》等单元,力图通过这些单元培养爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感,提高学生的文化品味和审美情趣,提高学生思考和文化选择能力,为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定基础。
在人与自我的维度,设计了《往事》、等单元,通过这些单元,使孩子逐渐树立正确的个人意识,使孩子的心里健康成长。
3、主题单元的整体结构安排
空间上,遵从孩子的生活实际,着眼于孩子的现实经验和想象世界,不断扩展单元的范围。
高年段逐步扩展到抽象的社会大空间,比如五年级的奇观、变化、我们去旅行等;
六年级的地球家庭、遗迹等;
如此设计,符合孩子认识世界的本来规律,即从身边逐步扩展开来、由局部到全局、由已知到未知的拓展。
实现了孩子的生活与学习的完全互动,有利于充分利用孩子的生活资源来学习语文,使孩子从小体会到学习语文的现实感、乐趣感、成就感。
思维上,重视儿童思维发展的规律,着眼于儿童情感世界发展需求,不断深化单元主题的思想内涵。
从低年段到高年段逐步由简单到复杂,由具体到抽象。
高年段继续深化,单元主题涉及到人类面临的一些重大的命题,着重在于培养孩子的思维能力;
比如智谋、方法、面对错误、冲突、战争、英雄、美与丑等等。
这些单元的选文力求做到不同问题、不同时代、不同文化的交流与对话,借助于单元主题创设的学习平台,使孩子从小能够对人生、社会一些重大的问题、基本的关系具有一种奠基性的认识。
1、经典性与现代性结合的原则
2、文质兼美,程度合适的原则
3、多元文化、多种风格、多种体裁的原则
五.本单元教材分析:
总体概述:
回忆往事犹如打开了记忆的闸门,往昔的岁月如水般流淌。
“回忆过去,每个人都有难忘的故事。
亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事,都珍藏在我们的记忆当中。
回忆往事,可以使我们重温欢乐,也可以使我们认识生活,可以提醒我们珍惜今天,还可以鞭策我们更加努力地创造明天。
”这是本单元《综合活动》栏目的提示语,当然也是这个单元在人与自我的维度,通过学习,使孩子逐渐树立正确的个人意识,使孩子的心里健康成长的宗旨所在。
《往事》这个单元共有五篇课文。
主体课文有三篇,即周晔写的《我的伯父鲁迅先生》、冯骥才写的《花脸》和《荷塘旧事》。
这三篇课文都是叙述往事的记叙文,都是从孩子的视角看待生活中的人或事,以孩子的口吻叙述情节。
孩子的视角单纯而清澈,孩子的口吻亲切而通俗,因此文章显现出一种清新活泼的风格。
童年虽然单纯美好,但作者生活背景差异,使这三篇文章风格各异。
《我的伯父鲁迅先生》一文,作者回忆了伯父鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个“为自己想的少,为别人想得多”的人,表达了对鲁迅先生的热爱之情。
文章风格比较严肃诚挚。
《花脸》的作者冯骥才对民间艺术、地方风俗有着浓厚的兴趣,他的作品也多涉及民俗生活的描写。
本文的故事发生的背景是过年,作者将童年的快乐寓于热闹的过年气氛中,使文章呈现出一种绚丽热闹的风格将儿童顽皮狡黠的心理刻画得淋漓尽致。
《荷塘旧事》犹如一幅清丽的水墨画,在荷叶田的优美背景下,作者讴歌了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
他的生活较《花脸》一文作者的童年生活更轻松、更自由。
拓展阅读课文有两篇,也具有浓厚的生活气息。
《报纸的故事》刻画了作者渴望阅读、追求真理的心理。
《母亲的纯净水》对读者来说是一篇净化心灵的课文,读后能感受到母爱的温情,领悟到生活的哲理。
本单元在教材中的作用:
根据21世纪前半期中国人的生存发展,必须面临和解决新的人和自然、人和社会、人与自我的关系问题。
本单元的维度是:
人与自我。
按照人与自我的维度,设计了《往事》这个主题单元。
学生在前面几个学段里,通过学习《手与脑》、《梦想》、《成长》、《好习惯》、《立志》、《尊严》、《面对错误》、《时间》、《岁月》、《乐趣》、《珍惜》、《收获》等主题单元;
已经积累了丰富的知识。
还将在后面的学段里,通过继续学习《愿望》、《好奇》、《书》、《生命》、《告别童年》等单元。
通过这些单元,使孩子逐渐树立正确的个人意识,使孩子的心里健康成长。
根据教材的提示:
它的三维目标是:
(知识目标)引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法,并关注详略的安排。
(技能目标)理清文章的感情线索,体会作品中作者流露的感情,学会使用饱含感情的语言叙事。
(情感态度与价值观)感受到作者对鲁迅先生的敬爱之情;
体会作者对童年生活的怀念;
感受作者渴望知识,追求真理的情感;
感受到母爱的温情,领悟到生活的哲理。
它的三维目标都体现在哪些文章里?
1.知识目标“引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法”:
情感目标:
“感受到作者对鲁迅先生的敬爱之情”体现在《我的伯父鲁迅先生》一文里:
本文围绕中心精心选材,以内在的思想感情为线索,将几个并列的生活片断有机结合,尤其是本文恰当的运用了前后照应的手法,匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体,生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。
2.技能目标“理清文章的感情线索,体会作品中作者流露的感情,学会使用饱含感情的语言叙事。
”
“体会作者对童年生活的怀念”体现在《花脸》《荷塘旧事》中:
〈花脸〉追忆了作者童年时过年的一段难忘经历。
文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。
读把课文,读者会情不自禁地打开回忆之门,童年往事不由得一齐涌上心头,勾起无数美好的回忆。
《荷塘旧事》回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。
文章中,作者描绘了月牙泡的美好的自然之景,同时也塑造了一群纯朴可爱的农村孩子的形象,表现了作者对童年生活的回忆和留恋之情。
3.拓展阅读的两篇文章三维目标的体现为:
知识目标:
“引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法,并关注详略的安排。
技能目标:
“理清文章的感情线索,体会作品中作者流露的感情,学会使用饱含感情的语言叙事。
“感受作者渴望知识,追求真理的情感;
《报纸的故事》记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经历,全文笔调低沉、哀婉,叙事线索清晰,是按照筹订报纸、喜读报纸和裱糊房屋三个情节构成文章的。
表现了作者对《大公报》的喜爱,反映了作者对文学和真理的不懈追求。
《母亲的纯净水》记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”,当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时,母亲对她进行了教育,使她明白了自己思想上的错误。
本文的开篇设置悬念,结尾使用了一语双关。
六.学情分析:
六年级是“六.三”学制小学的最后一个学年,又是“五.四”学制初中第一学年,其特殊地位要求六年级教材加强整合性,兼顾小学与初中课本的衔接。
本套教材从三年级开始,就培养学生独立学习词语的能力。
随着学习的深入,年龄的增大,每个人都会构建自己的心理词典。
就是说,学生彼此之间掌握的语汇的差异将越来越大,以后逐渐形成个人的语言风格。
学生通过“我的视角”一栏,收揽学生自学时可能产生的问题、独立的见解、改进的意见,延展性思考与阅读配合的练笔活动、总结的学习方法和策略等等。
此栏目将大大激发学生学习探究的情趣和创造力。
学生通过“小资料”栏目,知道了阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其它必要的知识。
这些之时,一方面可以帮助阅读课文,一方面可以积累一些文学常识,还可以使学生树立检索资料的意识。
语言材料(字、词、、语精彩的句段篇)的积累是中小学语文教学始终一贯的重要任务,“日积月累“栏目贯穿始终。
积累什么,怎么积累的问题,六年级学生不宜再由老师硬性指定学习范围,大量的工作由学生独立完成。
在单元的“拓展阅读”中,学生在老师的引导下,从课本的学习向外延伸,扩大阅读量。
不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读需求,“拓展阅读”开辟了适应每个学生学习的弹性空间。
在习作上,主要从三个途径创造习作练笔的情境,使学生愿意写,有的写。
1.日记随笔。
从二年级学生就开始写随笔了,现在已经积累了一定的情感体验。
2.与阅读紧密配合,续写、仿写、改写、想象作文等。
学生根据自己的兴趣选择内容。
3.与综合性学习紧密配合,写调查报告、小品、广告……习作的选择空间更大。
通过综合性学习活动,学生与人交往合作的能力、动手能力、运用语文基本知识的能力、分析问题和解决实际问题的能力等得到提高。
通过单元小结中“自我评价”和“他人评价”的栏目,学生的评价能力有所提高。
七.教学思路
本单元内容集中,借“往事”这个“题”将五篇课文组合在一起,为学生学习语文创设了一个情境。
使学生和教师可以借“往事”这个“题”发挥主动性和创造性。
主体课文《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》和《荷塘旧事》每篇课文各安排两个课时;
拓展阅读篇目《报纸的故事》《母亲的纯净水》各安排一个课时。
(这两篇课文主要是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力,这种能力对学生终身学习是必不可少的。
)综合活动安排两课时。
《我的伯父鲁迅先生》的教学目标为:
组织引导学生通过朗读体会课文的思想感情,在理解课文内容的基础上,学习本课生字词.练习概括课文中心思想.会有感情地朗读课文.。
了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
教学重点为:
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点为:
体会伯父说的含义深刻的话语。
《花脸》的教学目标为:
引领学生采用研讨式的学习方式,知道如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征;
明确要展现人物个性特征,需用准确生动的描写方法。
通过学习活动,感受童真童趣的美好,珍惜亲人之爱。
通过人物的描写来揭示人物性格特征。
理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫)
《荷塘旧事》的教学目标为:
通过组织引导学生采用质疑——研讨——探究的学习方式,积累字词,学习景物描写的方法,了解比喻句的用法,体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情;
培养学生的阅读、理解分析能力和感悟能力。
感知自然美和人性美的和谐统一。
景物描写的方法和作用。
对小伙伴们性格的理解。
体会作者的思想感情。
《报纸的故事》的教学目标为:
组织引导学生进行交流探究,理清文章的叙事线索,把握作者的情感;
注意语言描写对心理描写的作用;
学习作者对文学和真理的不懈追求。
理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
文章中的心理描写,注意语言描写对心理描写的作用。
《母亲的纯净水》的教学目标为:
组织引导学生在交流探究的基础上,理解课文主题;
树立正确的人生观、价值观,敢于直面生活中的困难和挫折。
并学习在塑造人物时采用语言描写和心理描写的小小说的写作方法,以此作范文进行创作。
开篇设置悬念;
生动的比喻、结尾的一语双关等写作方法。
对文章重点语句的理解。
综合活动:
故事会
组织引导学生在回忆童年中那些有趣、有意义的往事的基础上,向小伙伴讲述这些故事,并写出文章;
提高学生感受生活、口头表达、书面表达、倾听理解等能力。
讲述、整理故事。
感悟收获。
根据文章所表述的年代,以及当时的社会背景和文章的笔调,以及读后给人的感受,可将下列文章进行整合:
1.《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》相整合。
2.《花脸》和《荷塘旧事》相整合。
3.《母亲的纯净水》单独学习。
4.综合活动《故事会》在学习以上文章的基础上进行。
单元小结中的“自我评价”由学生独立完成。
“他人评价”中的同伴评价在学生在个人发言的基础上由伙伴共同进行评价。
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