s版新版语文三年级上册全册教案Word下载.docx
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i)
(3)交流难点字的识记方法。
“薄、芳、获、营”四个字都是草字头,可归类识记。
“翠”“赞”字有共同特点,可以用熟字相加的方法识记。
读准平舌音字:
翠、赞;
后鼻音字:
营
(三)再读课文,把诗歌读流利
1、将生字回到课文中,读一读由生字组成的词语。
薄薄的 浅绿色的 翡翠 芳香 获取
营养 果实 累累 赞美
2、用自己喜欢的方式自由读课文。
3、检查评价,请学生朗读这首诗歌,教师适时评价,注意鼓励。
4、这首诗一共有几节?
你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)指导学生写字
1、观察本课要书写的8个字,说说书写时要注意什么。
浅:
右边不要写成三撇,不能少一横,不能丢掉一点。
翠:
上面的“羽”字为了让笔,“把脚伸直了”,“横折钩”写成“横折”。
汉字中还有很多像这样的“让笔”,如“从”、“赞”等。
沿:
右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”。
营:
草字头下不能写成“官”。
赞:
上边的左面一个“先”最后一笔要变成“竖提”。
2、自由书空写一写。
3、将每个字描红一个,临写两个。
写完后,同桌互相评价。
(五)作业设计1、把这首诗歌读流利,读给家人听。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“翠”“酿造”“惟一”等字词的意思。
第二课时
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
3、指名朗读诗歌。
(二)理解课文,感悟朗读
1、过渡:
葡萄叶在春天里,做了一个甜美的梦,那是一个果实累累的梦。
经过了一个夏天的酿造,这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。
2、你喜欢葡萄叶吗?
你喜欢它的什么?
(葡萄叶的形美,葡萄叶的梦美,葡萄叶的付出美。
3、朗读感受葡萄叶的形美。
诗歌中是怎样描写葡萄叶片的?
找出诗句来读一读。
“薄薄的叶片,像浅绿色的翡翠;
软软的叶片,是小蝈蝈的棉被。
”
指名读,集体评价,指导读出葡萄叶之美。
你能够仿照诗句,用自己的话描述葡萄叶片的美吗?
鼓励学生发挥想像,描述葡萄叶。
4、葡萄叶的梦是什么?
它的梦实现了吗?
(1)引导学生找到文中的句子读一读,了解葡萄叶的梦是“果实累累”,它的梦实现了:
“这时叶子悄悄地笑了,滴滴露珠是开心的泪。
2、说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。
(香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……)
(3)我们在赞美葡萄的甜美时,不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。
它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢?
5、学习诗歌的二、三节。
(1)跟同桌一起研读这两节,想想葡萄叶的奋斗。
说说你读懂了什么。
有什么不理解的地方。
(2)葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的?
“从阳光里寻找糖,向秋风中获取醉。
让每一滴雨水,每一声鸟啼,每一道霞光,每一缕花香,都沿着叶脉,变成营养果实的肥。
你从这两句中感受到了什么?
(葡萄叶坚持不懈地努力。
葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。
再读这一节,体会用词的准确。
(3)多么可敬的叶啊!
它“用整个夏天,酿造芳香和甜美。
”让我们一起来读一读这一节,表达我们对它的敬佩和祝福。
(4)有了这样的坚持与付出,葡萄叶的梦想终于实现了,丰收的喜悦让它变得更美丽。
指名读第三节,读出喜悦和赞美。
6、讨论学习第四节。
猜一猜:
为什么“这时叶子悄悄地笑了”?
为什么说“滴滴露珠是开心的泪”?
引导学生充分想像当梦想实现后,葡萄叶会对葡萄说些什么。
齐读第四节,读出葡萄叶的幸福。
(三)感情朗读,背诵诗歌
1、自由有感情地练读课文。
2、引导诵读诗歌:
“薄薄的叶片,像……”
(四)引申拓展
1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗?
为什么?
它有什么精神值得我们学习?
2、这首诗歌像其他诗歌一样,也很压韵,它的韵脚是什么?
好好读一读,体会这首诗的韵脚——翠、被、美、、醉、肥、泪。
3、试着把这首诗背下来
板书设计:
1、葡萄叶的梦
从阳光里向秋风中
让每一……果实
2吹泡泡教学设计
第课时
1、初步了解冰心生平及作品风格。
2、学习生字词,能正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
教学程序:
一、板书课题,了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
2、可是,你亲自做过泡泡水吗?
二、介绍作者。
今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶,她是我国的一位著名的作家,她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们,冰心奶奶像你们那么大的时候,也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想!
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?
打开书,60页,自己读一读,请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语。
1、出示生词:
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好,会读吗?
谁来试一试?
教师正音后让学生练一练,然后齐读,抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上,而你又认为非常重要的词语?
板书:
黏稠
颤巍巍
山巅……注音、正音、练读。
3、读课文,攻破难点。
同学们再读读课文,希望每个同学都能把课文读正确,读流利,周老师给你一个建议:
通读一遍之后,集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?
谁来说一说?
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
2、管你这样做了,可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可细心了,做肥皂泡的奥妙,她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段,同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3、我们班的同学真是越来越聪明!
怎么吹呢?
读3自然段,引导学生抓住重点词语说。
4、泡泡水我们会做了,泡泡我们也会吹了,小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?
读4、5自然段,一边读,一边想:
吹出的泡泡是什么样的呢?
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说,教师展示课件,然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢?
老师告诉学生:
用嘴巴是很难讲清楚的,凭空想象也很难,但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡,你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结本堂课所学内容,齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但做了,吹了,还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇美妙的文章,让我们一起再读一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天,我们还学这一课,到时候,我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水,一手拿着吹泡泡的小管子。
注意!
肥皂水可不是什么好惹的东西,千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。
第课时
一、理解词语,进一步感受泡泡的美。
二、理解作者的情感和态度,并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
三、归纳文中指定段落的主要内容。
一、昨天的语文课,同学们都学得非常认真,都有些什么样的收获和感受呢?
(复习)
二、同学们的收获不尽相同,感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美,那简直就是美妙!
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢?
(引入新课)
三、现在请大家打开书,读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿,妙在何处?
四、文中有很多词语表现出泡泡的美,让我们一边读一边想像,去说说这些词语的意思。
五、说说你理解的词语。
告诉学生,除了变字为词,字意相加等很多方法外,今天,周老师再给大家介绍一种新方法:
用手势和动作来理解。
有些词语,比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍,在解释时把动作和语言结合起来,就会表现得更准确。
六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上,现在,我们来做个游戏:
吹泡泡,喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹,认认真真地看,并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语,让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
(理解词语,感受泡泡的美妙,为有感情地朗读奠定心理基础)
七、咱们再读读课文5、6自然段,我相信大家会把泡泡的美表现得更妙,更神奇!
八、小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐,还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡,并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中,冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?
书中有一个句子,你能标出来吗?
齐读这个句子。
九、为什么快乐?
为什么骄傲?
冰心奶奶又有什么希望呢?
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说,然后教师引读。
十、只有心中充满爱,才会留意那毫不起眼的泡泡,才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福,才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们,我们再读一读。
十一、能背诵吗?
看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美!
(4自然段)我相信大家能读得同样美妙。
十三、还有没有美妙的段落,下面的时间,请自由的读,自由的背,看哪些同学读得最好,背得最多。
(深入理解课文内容,并练习有感情地朗读课文,背诵课文。
)
十四、课文中有两个指定段落,第一个指定段落是哪个自然段,第二个指定段落呢?
能归纳他们的主要内容吗?
(归纳指定段落的主要内容。
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家,明天,我们一起去学一学她的另外一些作品。
(介绍下节课所学内容。
1、泛读冰心的散文,去感受冰心的写作风格。
2、精选其中一篇读,去体会作者在文中的情感和态度。
3、学法指导:
通过阅读名篇去了解名家,通过了解名家更好地去读悟名篇,从而提高自己的文学修养。
1、在冰心的散文作品中选出三篇,复印后发给学生。
要求学生预习:
阅读后标出每一篇的主题,是母爱,是童贞,还是大自然?
并选出自己最喜欢的一篇。
2、上课后检查学生预习情况,布置学生细读自己最喜欢的一篇,并勾出让你感受到这一主题的句子。
3、分组讨论。
4、小组汇报。
5、告诉学生提高自己文学修养的方法,鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。
6、作业:
布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品,以《我眼中的冰心奶奶》为题,汇报自己的课外阅读情况
板书设计
3、吹泡泡
冰心
做:
放→
加→弄
吹:
洒→
吹→提
赏:
清轻脆丽、颤巍巍……
3《蜗牛》教学设计
一、教学目标:
1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2.有感情地朗读课文.
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
二、教学重点:
理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。
三、教学难点:
品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
第课时
一、猜谜导入,引入新课。
同学们,老师这儿有个谜语,你们想来猜一猜吗?
(PPT出示:
名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。
(打一动物)出示蜗牛图片,学生观察,说蜗牛长什么样子。
)今天我们就来学习一篇写蜗牛的课文(板书课题:
6、蜗牛)
二、初读课文,理清脉络。
下面我们就一起来与文本对话,与蜗牛对话。
请同学们先齐读阅读要求,再根据要求自由读课文。
1、检查生字词。
先认读,再说记字方法、教师指导难写字。
2、说主要内容。
三、“趣”中寻法,提升能力。
通过与文本对话,我们知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。
那么作者是从哪些方面写蜗牛胆小的呢?
默读,画出相关语句。
指名发言:
从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
同学补充,教师点拨:
1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:
怎样读出蜗牛胆小的样子?
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它
的壳很安全了,它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
谁能把蜗牛的胆小读出来?
(请2、3人读,评价)
板书:
总是藏不肯出来
2.课件出示学生找出的语句2,请学生仔细品读画出表现蜗牛胆小的词语:
板书(PPT):
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
作者笔下的蜗牛胆小的形象跃然纸上,老师都好想来读一读,你们想和老师一起读吗?
(说明:
老师读黑色字体,学生读红色字体)
和你们合作读真愉快,下面老师想请班上的男生和女生来比赛读,那就女士优先,女士先来吧!
(男女生比赛完后,请学生评价)
3.总结:
作者写了蜗牛岀壳前、岀壳、回壳的情况。
你们想对这只蜗牛说什么呢?
(请2、3个学生回答)
4.体会作者感受:
所以作者才怎样想?
5、有感情的朗读第三自然段,用心体会蜗牛的胆小。
(自由读)
6、作者为什么能把蜗牛的胆小写的如此非常生动呢?
就是因为他观察的仔细。
你瞧,他观察到蜗牛岀壳前时很安静的,也观察到了蜗牛岀壳及回壳的动态。
这种观察方法叫做动静结合。
你们以后在观察事物是也可以用到这个方法。
四、拓展练习。
前几天,爸爸给我买了一只小乌龟,它的壳(),尾巴(),脖子(),四肢()。
小乌龟特别胆小。
有一次,我来给小乌龟喂食物。
刚走到盆前,小乌龟就灵敏的把脑袋()。
过了好久才把头(),害得我站在那等了好久。
时间长了,小乌龟也慢慢和我熟悉了,也开始大胆动了,只见它一会爬到这儿,一会爬到那儿,玩的不亦乐乎,它甚至还想爬出盆,它不断往上(),终于快到顶了,突然,它脚底(),又()盆里,()了个四脚朝天,样子可滑稽了!
五、作业布置
课后仔细观察身边的小动物,写下来!
板书设计
4蜗牛
仔细观察
出壳前:
(静)
出壳:
探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
(动)
回壳:
轻轻、立即 (动)
观察方法:
动静结合
4父亲、树林和鸟
教学目标
1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教学重难点
本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;
难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
教学准备
教师:
生字新词卡片,配乐朗读录音带,有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。
学生:
搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
课时安排
1~2课时。
教学过程
第课时
课前三分钟
讲一讲人和自然和谐相处的故事
一、揭示课题,激情引入
1、读题。
读了课题,你想说点儿什么?
(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑)
2、试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
师小结:
同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。
好好读一读,你会有很多很多的收获的。
二、初读课文,自主识字
1、自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。
2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。
如:
“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分;
“幽”的笔顺是“幽”,“黎”的下面是“水”的变写,不要写成“水”字,“翎”字第二笔的捺变成点,“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。
师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。
并用你喜欢的词语造句。
全班齐读生词,再次巩固。
3、指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流利。
4、说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。
5、师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。
三、探究朗读
1、按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2、再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3、分组交流。
把自己勾画的句子读给同学听。
并说说体会。
4、全班交流。
师生、生生与文本间互动。
引导学生找出我的态度变化的词句:
茫然、惊愕、真高兴。
联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语,并用他们分别造句。
联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验。
词语:
上上下下、望了又望、宁神静气。
教学过程
一、引入新课,质疑课题。
读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。
(学生说)
二、初读课文,检查生字。
1、自由读课文,读准字音。
2、检查生字词。
(见一见昨天认识的生字朋友)
3、通读全文,了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?
学生汇报:
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
(板书)
指名读句子,体会“一生最喜欢”。
师:
读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?
我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文,边读边想:
课文哪个段落描写了树林的鸟?
(提示:
默读时动眼、动脑、动手画。
2、学生汇报,指导学习第十自然段。
谁能把这一段话读正确、通顺、流利?
(指多名学生读)
读了这段话,你了解到鸟的什么特点?
(鸟有气味)
哪句话最能让你了解到小鸟有气味?
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
这句话中哪个词语给你的感受最深?
随机指导理解“舒畅”一词:
你用什么办法理解这个词?
小结:
查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读。
谁能用“舒畅”来说一句话?
3、指导朗读句子:
多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。
4、这是鸟特有的气味,非一般人所能闻到,那如何才能闻到?
读第十段最后一句,用刚才的办法,把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报,随机指导理解:
你怎么理解“用心”一词?
(换近义词:
专心,认真。
)我们平常闻气味都是用鼻子闻,可父亲却说要用心闻,那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?
你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?
5、默读课文第二至第九段,思考前面的问题。
6、学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。
“突然,父亲站住了……闻了又闻?
(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。
“我茫然地望着……兀立的父亲。
”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解:
茫然、凝神静气。
(查字典、联系上下文)
再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。
7、一旁茫然的我,这时心里想什么?
(哪有鸟?
父亲怎么知道林子里有鸟?
)请位父亲来回答。
8、指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味,再次读文段,读到父亲的心里去,看看你还能体会到什么。
(爱鸟――读第一段)
10、看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?
――
11、默读课文第十一至十六自然段,思考:
父亲对鸟还有哪些更深入的了解?
(用读句子-读词语的方法找一找)
12、学生汇报学习结果,随机指导朗读。
“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?
理解“群鸟齐鸣”,指导朗读第十一段。
“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。
鸟儿歌唱着要飞上天空时,心里想的是什么?
可是却不知它面临的危险――
“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。
”所以,最容易被猎人打中。
看,父亲知道鸟儿什么时候唱歌,也了解鸟儿最快活与最危险的时刻,父亲真了不起啊!
这一切都源自于――读第一段中心句。
13、听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?
14、齐读最后一个自然段,理解我心情为什么“沉重”,也由衷地感到高兴。
15、小结:
是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)
四、总结全文。
1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?
(再次体会父亲对鸟的了解
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