四年级上册科学全册教案.docx
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四年级上册科学全册教案
四年级上册科学全册教案
教案目录
第一单元、溶解
第一课水能溶解一些物质
第二课 水是怎样溶解物质的
第三课 液体之间的溶解现象
第四课不同物质在水中的溶解能力
第五溶解的快与慢
第六课 一杯水里能溶解多少食盐
第七课 分离盐和水的方法
第二单元、声音
第一课听听声音
第二课 声音是怎样产生的
第三课 声音的变化
第四课 探索尺子的音高变化
第五课 声音是怎样传播的
第六课 我们是怎样听到声音的
第七课 保护我们的听力
第三单元 天气单元
3-1我们关心天气
3-2天气日历
3-3温度和气温
第四课 风向和风速
第五课 降水量的测量
第六课 云的观测
第七课 总结我们的天气观察
第四单元 我们的身体
1、身体的结构
2、骨骼、关节和肌肉
3、跳动起来会怎样
(一)
4、跳动起来会怎样
(二)
5、食物在体内的旅行
6、口腔里的变化
7、呵护我们的身体
第一单元、溶解
第一课水能溶解一些物质
教材分析:
本课是教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课,是溶解单元的起始课,主要是让学生初步感知溶解。
目的是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同,发现溶解和不溶解的主要区别和特征。
学习使用过滤的方法,并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。
这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能,当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后,他们就会在课外继续探究,并能有意识地去关注日常生活中的科学,学会科学的生活,从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
学情分析:
本课是一篇操作性很强的实验课,因此教学时,要尽量让学生亲自做实验,让学生在实验中观察、比较,理解什么是溶解,我先鼓励学生大胆猜一猜,表达自己的想法,然后再通过实验验证自己的猜想。
让学生在探究中发现,探究中感悟,较好地实现了小学科学课程的培养目标。
教学目标:
1、科学概念:
一些物质可以溶解在水里,一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法:
观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感、态度、价值观:
体验研究溶解与不溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学重点和难点
1、重点:
观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
2、难点:
比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
【教学过程】
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验:
取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,不搅拌,静静观察,比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌,观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象:
食盐在水里的变化是怎样的?
沙在水里呢?
(注意纠正学生的汇报:
食盐在水里容易溶解,沙在水里不容易)
3.组织讨论:
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"?
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"?
(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
)
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解:
食盐在水里很容易溶解,形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;沙在水中不容易溶解,我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢?
2.学生实验:
取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,静静观察一会儿,看看面粉在水里的变化,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报:
面粉在水中容易溶解吗?
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象?
4.教师引导描述:
面粉水中是什么样的状态?
5.讨论:
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?
面粉在水中溶解了吗?
6.教师引导:
为了作进一步的观察,我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作,注意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验:
分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并观察滤纸,汇报观察结果。
8.交流实验结果,整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
(提醒学生注意:
溶解的溶不是熔也不是融。
)
板书设计:
教学后记:
第二课水是怎样溶解物质的
一、教材分析
本课是教科版新课标四年级(上)《溶解》单元的第二课,这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾,让学生通过仔细观察,描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程,想象食盐在水中溶解时可能出现的变化,形成“溶解”的描述性概念。
通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态,发现溶解与不溶解的主要区别和特征,加深对溶解现象的本质性理解,从而培养学生良好的科学品质和思维方式。
二、学情分析
根据科学课标的要求,四年级上期学生的学习目标是:
具有一定的“实验与记录技能,养成长时间观察并记录的科学学习习惯”。
四年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强,物质在水中的溶解,是四年级学生第一次接触,学习观察的方法要正确,记录要实际,推断描述要科学。
根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”,“以改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点,我确定了以下教学目标:
三、教学目标
科学概念:
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法:
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观:
认识到实验中细致观察的重要性。
四、教学重点:
描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征
教学难点:
比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里变化的不同点并得出溶解的概念。
五、教学准备
教师准备:
课件
学生准备:
每个小组准备5个烧杯、一个水槽、一根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、面粉和水的混合液、沙和水的混合液、一套过滤装置、记录单、纸巾。
六、教学过程
(一)设疑引入
1、揭示课题:
今天我们来研究——水是怎样溶解物质的。
(板书课题)。
在上新课前,咱们再来复习一次食盐的溶解实验,这次实验,请大家重点观察食盐在水中是怎样溶解的?
完成实验的小组请用行动告诉老师!
2、刚才的实验中,你们能清楚的看到食盐是怎样溶解到水中去的吗?
生:
没有看清楚。
师:
大家想不想看清楚食盐究竟是怎样溶解的呢?
生:
想。
师:
为了清晰地观察到物质的溶解过程,我们用一种有颜色的物质——高锰酸钾,代替食盐做溶解实验。
(设计意图:
激发学生的求知欲和学习兴趣。
)
(二)探索新知
活动一:
科学观察
1、出示并介绍高锰酸钾,注意:
我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取,而是用小药勺,尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。
(设计意图:
通过出示课件让学生更清楚地了解高锰酸钾这一化学物品的特点和作用,在实验操作中注意安全,学会保护自己的身体。
)
2、观察、描述高锰酸钾
老师为每一小组准备了一包高锰酸钾,请大家仔细观察它的形状和颜色都是什么样的?
(设计意图:
培养学生在实验前观察相关材料的好习惯)
活动二:
溶解实验
1、阅读记录表
(一),
①思考:
实验时的步骤?
②强调:
实验方法及注意事项(课件出示)
③学生分组实验,并记录。
2、实验并交流观察到的现象
①高锰酸钾在进入水中时有什么变化?
做好记录并汇报。
②用玻璃棒轻轻搅拌,观察发生了怎样的变化?
做好记录并汇报。
③观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化,做好记录并汇报。
高锰酸钾在水中的溶解过程记录表
(一)
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
活动三:
分离实验
设疑:
通过上节课的学习,我们知道:
不能用过滤的方法把溶解在水中的食盐从水中分离出来,那么,我们能用过滤的方法将高锰酸钾从水中分离出来吗?
(学生猜测)
(设计意图:
激发学生探究的兴趣和欲望。
)
②高锰酸钾过滤实验:
思考:
做过滤实验时我们应该注意些什么?
实验完毕,完成记录表
(二)
高锰酸钾过滤实验记录表
(二)
滤纸上是否有颗粒出现
过滤后的液体是否清澈
结论
指导观察,小组汇报。
活动四:
高锰酸钾与食盐的对比
实验证明,高锰酸钾可以溶解到水中,之前我们知道食盐也能溶解到水中,那高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同呢?
相同点:
它们的溶解过程是一样的,都是慢慢扩散到水中并且形成稳定的液体,不能用过滤的方法进行分离。
不同点:
高锰酸钾溶解有颜色,看得见;食盐溶解没有颜色,看不见。
活动五:
分析比较
1、讲解:
刚才我们知道高锰酸钾和食盐都能溶解到水中,上节课我们也了解了沙、面粉在水中不能溶解,那么能溶解和不能溶解的物质在水中的状态有什么区别呢?
(设计意图:
本环节相对于前面高锰酸钾的溶解实验来说,是一个放的活动。
沙、面粉、食盐上节课都已经做过,这次活动采用“放”。
)
2、讨论实验注意事项
3、分组实验:
注意分工,并做好记录
4、反馈交流,完善记录单(出示课件)
5、归纳总结:
怎样判断物质在水中是不是溶解了?
(尽量让学生根据记录表来归纳回答)
(本环节相对于前面高锰酸钾的溶解实验来说,是一个放的活动。
对这四种物质在水中的变化的观察是对溶解现象观察的梳理和总结。
从中概括出溶解的特征:
物质在水中化成了肉眼看不见的微粒,均匀地分布在水中,且不能用过滤或沉降的方法分离出来。
使学生掌握对溶解和不溶解进行判断的基本方法,并能说出判断的依据。
)
七、课件出示:
总结拓展
1、总结:
谈谈本节课的收获
溶解的特点:
均匀稳定的分散到水中,不会自行沉降,不能用过滤的方法进行分离。
2、拓展延伸:
在我们的日常生活中,可以用今天学到的知识来判断所见物质在水中是否溶解。
(设计意图:
将所学的科学知识联系生活。
科学知识来源于生活,而我们教育的目的是让知识从生活中来,回到生活中去。
让学生能做到学有所用,感受到科学与生活的密切联系。
)
板书设计
水是怎样溶解物质的
均匀、稳定的分散在水中
不会自行沉降溶解
不能用过虑的方法分离
实验记录单设计:
高锰酸钾在水中的溶解过程记录表
(一)
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
高锰酸钾过滤实验记录表
(二)
滤纸上是否有颗粒出现
过滤后的液体是否清澈
结论
面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态记录表(三)
面粉
沙
食盐
高锰酸钾
能否看见颗粒
分布是否均匀
有没有沉淀出现
能否用过滤的方法分离
有没有溶解
第三课 液体之间的溶解现象
【教学目标】
科学概念:
初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间(液体和固体,液体和液体,液体和气体);
过程与方法:
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象,根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观:
在观察、交流中,将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较,在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
【教学难点】观察和感知水中溶解有空气
【教学准备】
小组观察实验用:
玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体;雪碧(汽水)、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】
1、引入
·教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
·咖啡在水里怎么啦?
你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了?
·
- 配套讲稿:
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